- 相關推薦
幼兒園教師怎樣做好班級管理
導語：班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊陣地進行的。班級管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動。而一個優(yōu)秀班集體的形成更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心培育。
幼兒園教師怎樣做好班級管理1
一、班級管理的前提是老師需要具有團結協(xié)作的精神和責任心
班級管理需要班級兩位教師之間的團結協(xié)作，密切配合。只有工作上和諧融洽才能把班級的管理搞上去，因此老師之間的配合其重要。班級是幼兒活動游戲的場所，幼兒的日�；顒蛹靶袨榱晳T的養(yǎng)成都是在班級內進行的。
兩位老師沒有必要明確的分主班老師和配班老師，因為兩位老師都是班級的領導者同時也是班級的主人。兩位老師時時刻刻都要坦誠相待，加強溝通相互信任，相互幫助。用一顆真誠的心去包容對方，理解對方。
例如：某位教師在處理班級各方面事情時要與另一位教師多溝通多交流多探討：幼兒的一日表現情況;近一段時間都做了什么;心情怎么樣等等一系列的事情。兩位老師都要良好的交流意見和對幼兒的看法。通過交流溝通老師之間關系感情貼近了，也有利于幼兒的教育和班級管理，老師要有主人翁的精神，把幼兒當成自己的孩子去呵護，把班級當成自己的家去管理，這樣班級才有凝聚力、向心力。班級管理工作才能到位順暢，輕松，快樂。
班級管理可以使教師之間相互學習共同進步，教師要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不要獨斷專行，應聽取其他老師的建議和學習經驗，取他人的長處來彌補自己的.不足。
把他人的管理經驗借鑒到自身的工作中，使教師與幼兒共同進步共同發(fā)展，同時也要敢于承擔自己對班級管理的責任，例如：去戶外活動時兩位教師都必須參加，都要嚴格看護好幼兒的活動情況。否則若是只有一名教師，當教師精神松懈的時候，幼兒指控能力差，就非�？赡馨l(fā)生危險。幼兒活動起來沒有克制力，會造成班級管理上的困難。所以不論哪一個時間哪一個活動中，班級里的兩位老師都要默契的配合管理班級，只有管理一致班級管理才有條理。
我們幼兒園目前每個班級就配備兩位教師，我和我們班級另一位老師配合的就很融洽，同時負責班級里的事物，班級里的一切事情都做到心中有數。每天我們兩個早早到校打掃衛(wèi)生把教室收拾的干干凈凈，然后一位教師在教室門口迎接幼兒進教室，另一位教師則到學校大門接幼兒，讓孩子們站著整齊的隊伍，由老師帶入教室。
幼兒只要進入我們的校園就不會離開各位老師的視線，接完幼兒后兩個老師就不能離開班級，開始一天的工作。包括晨間活動，吃飯，集中教育，游戲活動。當午飯開始時，一位老師管理幼兒進行飯前教育工作，另一位老師負責給孩子盛飯。班級的紀律日日增強，孩子在吃飯時沒有聲音，不掉飯粒，做到細嚼慢咽，同時也養(yǎng)成了良好的習慣。
長此以往，班級的管理制度幼兒早已熟記在心。老師要做到眼中有活干心里有事做，爭著干搶著做，一個老師上課另一個老師就做班級的其他事情，兩個老師和諧融洽，班級的管理工作也就不難了，真正的做到了具有高度的責任心，事業(yè)心和愛心的班主任。
二、班級管理的關鍵是要抓好幼兒的常規(guī)教育
(1)組織幼兒與教師共同討論制定班級的制度和規(guī)則
討論幼兒在學習生活中相互合作，相互交流。讓幼兒在討論過程中獲得正確的認識。調整自己的行為是幼兒學習知識過程中必不可少的一種方法。
(2)教師要以身作則，嚴以利己，做出榜樣
要求幼兒做到的老師首先就要做到，讓幼兒知道什么可以做、怎么做、什么不能做。讓幼兒進行監(jiān)督，也可以實行扣分制。
(3)發(fā)揮評價功能，調整已有常規(guī)
幼兒每天是在老師和小朋友的評價中成長，小朋友非常在意這種評價，表現好的都要發(fā)小紅花。所以在每天幼兒即將離園時，我總是要對他們一天的表現進行評價。在評價中讓孩子知道今天做對了什么做錯了什么。
三、班級工作的管理離不開孩子們的家庭教育，經常與家長取得聯系及溝通，實現家園共育
必須引導家長轉變教育觀念，明確班級管理的重要性。很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些常規(guī)不懂得遵守和配合，這對班級的管理產生了負面的影響。針對這些情況，我就積極地引導家長轉變觀念，明確幼兒是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。在工作中，我們班兩名老師相互學習相互配合，保中有教，教中有保，保教并重，共同完成幼兒的保教任務。家長們了解了情況后，對我們老師更加尊重同時也能愉快的配合老師開展班級工作。
教師每天接待工作也是一種家園聯系的交流方式，這種方式直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此對家長要做到熱情周到，要真誠接待每一位家長，做到手勤，口勤。多年如一日，不論春夏還是秋冬的早晨，我們幼兒園每個班兩名教師，一位老師在教室接待孩子打掃衛(wèi)生，另一位老師在校門口接帶孩子。
同孩子互相問好，讓家長放心的離開，便把孩子們帶進班級，班級的老師主動上前為孩子脫衣服，并熱情的擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，孩子離園時，老師主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活學習情況，這時要注意方式方法，及時與家長進行溝通，我們老師熱情的接待，受到了每位家長的好評，感覺到家長們滿意而來，滿意而歸。
這也同時改變了家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家園共育的能力。
總之，班級的管理工作并不是一日之功，是班主任老師有一顆敏銳而細致的心去觀察一切事情，處理好方方面面的關系，所以說家長已經認識到家庭教育的重要性。在《綱要》理念的指導下，不斷的努力下，不斷探索班級管理的新路子，需要老師的智慧，藝術的處理幼兒才會積極主動的參與其中有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果，才能在實際工作中做到循序漸進。
幼兒園教師怎樣做好班級管理2
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園班級常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動當中，具有非常重要的作用。
一、幼兒園班級常規(guī)管理是各項活動正常開展的基石
幼兒園班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。
班級常規(guī)在幼兒日�；顒又芯哂蟹浅Ｖ匾牡匚�，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學活動中要有一定的教學常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學的就餐規(guī)則讓幼兒們去遵守；在游戲中，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展，就必須依照相應的游戲規(guī)則來游戲。同時教師對幼兒進行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎。孩子就像美麗的風箏，而常規(guī)就像風箏線，只有風箏線牽引著，風箏才可以飛的更遠。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的重要的、必要的基礎。
二、針對班級現象制定個性化的班級常規(guī)
制定班級常規(guī)要依據幼兒為標準，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應的特點。
班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必須是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。
對于中班的幼兒來說，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當游戲結束后，教師還應該及時的總結，多表揚、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣。
三、抓好班級常規(guī)的具體要素
常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣的培養(yǎng)等子領域，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最貧嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復，去提醒，從而慢慢形成良好的習慣。
另外抓常規(guī)，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣，養(yǎng)成良好的'習慣。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
四、班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術化
往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的去實施，到最后并不能達到很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。比如利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小朋友，快把玩具撿起來，不要都翻出來�！笨墒遣恢且驗楹⒆觽兺娴锰吲d了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩。可是我想起昨天我看到的一個類似的案例，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效，一開始引來了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個寶貝！”，她的聲音引來了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的干干凈凈。
在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時候放上一段經典的輕音樂，既是藝術享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識，一舉多得。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，都可以使用比較柔和的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是要注意，不要經常更換所使用的音樂，讓幼兒習慣成自然。
班級故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達到很好的積極的管理效果。
在班級日常管理中，教師自身要以公平、平等的準則去對待每位幼兒，做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現不公或偏激。
總之，班級常規(guī)管理是一門藝術，它既非常細致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性，每天都需要認真的去工作、去學習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時發(fā)現問題，不斷改進方法。
【幼兒園教師怎樣做好班級管理】相關文章：
怎樣做好幼兒園安全管理03-11
怎樣做好檔案管理03-24
怎樣做好客戶管理03-31
怎樣做好設備管理08-26
幼兒園教師怎樣管理班級（精選7篇）11-11
怎樣做好風險內控管理03-18
怎樣做好基層管理者12-20
幼兒園怎樣做好教育管理（通用10篇）09-27
怎樣做好企業(yè)管理工作04-21