怎么做好幼兒園班級(jí)管理工作

　　班級(jí)是幼兒園的核心單位，也是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。作為落實(shí)綱要精神，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的主要承載單位，班級(jí)管理的水平在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面有著舉足輕重的作用。

　　怎么做好幼兒園班級(jí)管理工作 篇1

　　一、班級(jí)管理需三個(gè)心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心

　　1、以細(xì)心抓班級(jí)管理

　　幼兒園的班集體就像一個(gè)大家庭，老師就是家長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)幾十個(gè)孩子的吃喝拉撒，因此在班級(jí)管理中，老師一定要做到細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)孩子，密切關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們生活中的點(diǎn)滴。在幼兒一日生活中，細(xì)心的老師會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注到孩子的方方面面，細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并消除不安全因素，避免意外事故的發(fā)生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們?cè)趯?duì)待班級(jí)管理工作時(shí)任何事情都必須考慮周到。

　　例如：在班里，孩子們每天搬動(dòng)椅子要么把椅子倒過(guò)來(lái)頂在頭頂上，要么把椅子當(dāng)做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發(fā)生危險(xiǎn)。細(xì)心的老師就會(huì)告訴孩子這樣是很危險(xiǎn)的并教會(huì)幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時(shí)候，要告訴孩子吃飯的時(shí)候不能講話不能大笑，否則會(huì)影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)生異物戳傷的危險(xiǎn)。

　　另外，在日常的生活管理中，我們老師要細(xì)心的觀察周圍的事物，比如：平時(shí)用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來(lái)，以免幼兒觸摸，發(fā)生危險(xiǎn);平時(shí)常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方;對(duì)活動(dòng)室里桌椅的擺放，區(qū)角的設(shè)置都應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行安全考慮，科學(xué)合理地?cái)[放，細(xì)心的老師考慮問(wèn)題比較周到，并能未雨綢繆。

　　幼兒園班級(jí)管理工作的細(xì)致做的是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。因?yàn)橹挥袑?duì)孩子和生活充滿愛(ài)的教師，才能做到對(duì)工作事事細(xì)心，對(duì)孩子的事情時(shí)時(shí)上心。

　　2、班級(jí)管理要有耐心

　　教師在對(duì)班級(jí)管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個(gè)班級(jí)體，孩子的能力有的強(qiáng)有的弱，而作為班級(jí)管理的主要成員班主任，不能夠因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ罹头艞壓⒆�。我們必須要很有耐心的去教�?dǎo)能力差的幼兒，使之不要產(chǎn)生自卑感。例如：我班上的黃志遠(yuǎn)小朋友在動(dòng)手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動(dòng)，后來(lái)我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，他對(duì)畫畫感興趣了，也很有自信心了。

　　我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，哪怕是一閃而過(guò)，也要大力表?yè)P(yáng)，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調(diào)皮的動(dòng)作，倔強(qiáng)的脾氣等等都會(huì)迎刃而解。

　　一直以來(lái)我們將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)抓并持之以恒，俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，你給孩子定個(gè)什么樣的規(guī)矩，他就會(huì)按照要求養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。在日常生活衛(wèi)生習(xí)慣中要一而再再而三的.重復(fù)以加深記憶;具體引導(dǎo)孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時(shí)應(yīng)保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導(dǎo)。

　　一個(gè)合格的班級(jí)管理者不管做任何事情，對(duì)待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　3、班級(jí)管理要有責(zé)任心

　　一個(gè)合格的教師除了具備細(xì)心、耐心，還應(yīng)該具備責(zé)任心。老師的責(zé)任心直接關(guān)系著班級(jí)管理的質(zhì)量，班風(fēng)和效率，是工作成效的根本體現(xiàn)。我認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)的老師才能對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心才會(huì)用心去做事情。教師的責(zé)任心關(guān)系到孩子的安全、自主管理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等。

　　沒(méi)有責(zé)任心的老師，自然培養(yǎng)不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒園規(guī)定八點(diǎn)前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結(jié)果她的班上的孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。相反，另外一個(gè)班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，班上管理的井井有條，孩子們的常規(guī)非常好。

　　一個(gè)有責(zé)任心的老師要做到平等對(duì)待每個(gè)孩子，不管是乖巧的孩子還是調(diào)皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強(qiáng)的孩子，我們都要一視同仁，都要對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)等方面負(fù)責(zé)。做到既是孩子的大家長(zhǎng)又是孩子的朋友，這樣，我們的班級(jí)管理才能做到更好。

　　總之：只有強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級(jí)管理工作。

　　二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變

　　班級(jí)管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)里的一切活動(dòng)計(jì)劃、規(guī)則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長(zhǎng)都是被動(dòng)配合開展活動(dòng)聽從安排。教育家魏書生說(shuō)“管是為了不管”陶行知說(shuō)“教是為了不教”意思就是說(shuō)在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

　　應(yīng)該讓孩子走到班級(jí)管理的前臺(tái)，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級(jí)管理中，如：在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽取孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動(dòng)中，讓他們知道自己是班集體的一個(gè)成員，激發(fā)孩子的興趣，共同創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。

　　三、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作

　　班級(jí)管理工作的每一步，都離不開家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、信任和支持。孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能健康自由成長(zhǎng)，這就對(duì)我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛(ài)來(lái)灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關(guān)心，這就需要我們花更多的時(shí)間去做這些事情;

　　如：我們可以利用家長(zhǎng)來(lái)幼兒園接送孩子的這段時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)與孩子在家的表現(xiàn)做做比較，與家長(zhǎng)共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長(zhǎng)了解下我們的教學(xué)方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過(guò)傳帶小紙條、發(fā)短信與家長(zhǎng)互動(dòng)等各種各樣的形式，更好地開展班級(jí)管理工作。

　　每學(xué)期我們還進(jìn)行家訪、通過(guò)家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作和孩子在園內(nèi)實(shí)際情況的了解。同時(shí)我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期加入到我們的班級(jí)管理中，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子在學(xué)校一天的生活，更多的對(duì)孩子在學(xué)校的所作所為有所了解�！爱�(dāng)局者迷，旁觀者清”，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)能把孩子在家里和幼兒園習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比然后給老師更多的有用意見(jiàn)，從而提高班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。家長(zhǎng)的支持是我們教師做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和信念。

　　總之，班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，也是每位老師的必修課。需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋求改進(jìn)方法，我們才能體會(huì)到其中的奧秘所在。一個(gè)好的班級(jí)和一群優(yōu)秀的學(xué)生，離不開教師正確的管理和教導(dǎo)。

　　要想有一個(gè)良好積極向上的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都可以健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發(fā)展的一個(gè)總體趨勢(shì)，通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴管理和教育孩子，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、有紀(jì)律有組織的班集體。作為一名班級(jí)的管理者，要敢于挑起重任，對(duì)工作充滿責(zé)任心和熱情，班級(jí)管理工作一定能做到至善至美。

　　怎么做好幼兒園班級(jí)管理工作 篇2

　　一、教研活動(dòng)時(shí)間安排：

　　每周周一和周四下午小組教師集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和具體事宜安排。

　　二、研討形式：

　　上課→反思→研討→整改→再上課……經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、研討，最終形成園本教材。

　　三、工作目標(biāo)：

　　1、立足實(shí)際，深入課改，把《綱要》精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、科學(xué)的教育實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　2、突顯我園“幼兒手工”教育特色，向全縣展示教育成果。

　　3、開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　四、組織教師進(jìn)行每月的簡(jiǎn)筆畫和琴法技能檢測(cè)，時(shí)間安排為每月的最后一個(gè)星期五。

　　五、按時(shí)進(jìn)行教學(xué)五認(rèn)真檢查并做好記錄。

　　六、為提高教師的教育教學(xué)水平，定期開展公開課、示范課教學(xué)展示，組織教師進(jìn)行觀摩。

　　七、組織本組教師進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，就日常教育教學(xué)中的.經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行研討，提出解決問(wèn)題的辦法和見(jiàn)解，寫出書面報(bào)告，形成經(jīng)驗(yàn)篇或論文。

　　八、完成園安排的其他教育教學(xué)工作。

　　新學(xué)期，我園將認(rèn)真落實(shí)《綱要》精神，以“塑造和諧園所，增強(qiáng)教育活力”為核心，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮本園的優(yōu)勢(shì)，探究課改策略，搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力提高工作效能。

　　怎么做好幼兒園班級(jí)管理工作 篇3

　　一、班級(jí)情況分析：

　�。ㄒ唬┯變喊l(fā)展情況分析

　　本學(xué)期我班共有名幼兒，名女孩，名男孩。其中季雨晨由于上學(xué)期病假休息了兩個(gè)多月，故各方面的能力相對(duì)其他孩子要弱很多。而上學(xué)期新插進(jìn)來(lái)的3名女生來(lái)說(shuō)，黃安琪進(jìn)步較快，而其他兩位幼兒由于以前習(xí)慣較差，一時(shí)難以糾正，雖然在學(xué)習(xí)習(xí)慣和午餐習(xí)慣方面有所進(jìn)步，但在午睡習(xí)慣方面還需年齡都較小，依賴感較強(qiáng)，自立能力較弱。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，幼兒在各方面都有進(jìn)步和提高，通過(guò)了解和觀察發(fā)現(xiàn)幼兒也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，總體表現(xiàn)如下：

　　1、從生活方面看：通過(guò)一學(xué)期的幼兒園的集體生活，幼兒都能獨(dú)立使用餐具，用手抓飯、掉飯�，F(xiàn)象有所改觀，幼兒的自我服務(wù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能嘗試獨(dú)立穿脫衣褲，并較整齊的折疊好。但在塞內(nèi)衣、扭紐扣、拉拉鏈、系鞋帶等技能還需繼續(xù)培養(yǎng)。

　　2、從運(yùn)動(dòng)方面看：幼兒都能參與戶外運(yùn)動(dòng)，喜歡模仿早操律動(dòng)，能和老師一起做體育游戲，有熱了要及時(shí)擦汗、脫衣的意識(shí)。但集體游戲的規(guī)則意識(shí)欠缺，控制力及自我保護(hù)意識(shí)還有待加強(qiáng)。

　　3、從游戲方面看：弟弟小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)玩具十分熱衷，能想象、大膽嘗試動(dòng)手完成一件作品，妹妹小朋友喜歡玩娃娃家，但情節(jié)單一，彼此之間的交流也較少。幼兒有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象出現(xiàn)，在游戲中自我評(píng)價(jià)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及解決問(wèn)題、協(xié)商的能力都有待繼續(xù)培養(yǎng)。

　　4、從學(xué)習(xí)方面看：幼兒的注意力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高，大多數(shù)的幼兒具有一定的求知欲和探索的欲望，但在傾聽習(xí)慣及大膽表現(xiàn)自我方面還需繼續(xù)培養(yǎng)。

　　5、個(gè)別幼兒：

　�。�1）倪子文、莊梓郴、梅希民、陸世磊、徐天樂(lè)在自我服務(wù)方面能力較差，往往午睡前后和入完廁需成人幫助塞衣、拎褲子。

　　（2）倪家樂(lè)、莊梓郴、華鑫磊、梅希民聰明好學(xué)，有較強(qiáng)的.口語(yǔ)表達(dá)能力及記憶力，但生性好動(dòng)，行為習(xí)慣較差，自控能力弱。

　　（3）潘欣弈、倪安琪、朱依迪、潘自豪、邵心緣性格內(nèi)向，做事不夠大膽，缺乏自信。

　　（4）宋愛(ài)心、秦紀(jì)源、倪子文、沈詩(shī)雯的挑食、偏食現(xiàn)象仍有發(fā)生。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)情況分析

　　本班共有30位家長(zhǎng),其中大多有高學(xué)歷、高職位、高薪資，也有23%的家長(zhǎng)來(lái)自經(jīng)營(yíng)家族生意的私人主，經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的雙方不斷了解、溝通，使家園教育得到了較好的一致。家長(zhǎng)也逐步了解幼兒園的教育情況，和教師的配合默契度在不斷提高，許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育觀都有所調(diào)整，知道要適應(yīng)幼兒的年齡特征，漸漸注意培養(yǎng)幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一味的追求結(jié)果。但在幼兒生活能力培養(yǎng)上還不夠放手，還依替代包辦為主。此外，家長(zhǎng)資源在本學(xué)期還可以進(jìn)一步挖掘和更好的利用，讓家長(zhǎng)能更積極主動(dòng)的配合幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　二、本學(xué)期具體目標(biāo)：

　　1、一般課程目標(biāo)：

　　2、藝術(shù)課程目標(biāo)：

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