怎樣做好幼兒園常規(guī)管理

　　導(dǎo)語：幼兒園是培養(yǎng)幼兒的重要場所，幼兒園的管理關(guān)系到幼兒的健康以及教學(xué)質(zhì)量。幼兒園常規(guī)管理作為幼兒園生活中必不可缺的行為準(zhǔn)備，是保證教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵因素，如何讓幼兒園的管理工作變得更有效率呢?

　　怎樣做好幼兒園常規(guī)管理

　　一、利用兒歌與故事提高注意力

　　幼兒的成長離不開兒歌與故事，兒歌不僅短小精悍，而且朗朗上口，在對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育時，教師可以利用兒歌吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)有所認(rèn)識。比如，在教給幼兒洗手的時候，教師可以教幼兒唱《洗手歌》，教師要與幼兒共同洗手，這樣一來在不知不覺中就能教會幼兒洗手的步驟。在教幼兒穿衣服的時候可以唱 《穿衣歌》 以及《疊衣歌》，讓幼兒提高興趣，在兒歌中輕松掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。

　　除此之外，教師還要利用故事提高幼兒的注意力，讓幼兒對常規(guī)要求有所認(rèn)識，利用故事為幼兒介紹常規(guī)內(nèi)容。比如，在為幼兒講述刷牙的重要性的時候，可以給幼兒講《小兔子刷牙》的故事，在課堂上利用牙齒的模型讓幼兒對牙齒的構(gòu)造以及刷牙的意義有所認(rèn)識。在為幼兒講述珍惜糧食、愛護(hù)環(huán)境的時候，也可以采取講故事的`形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在故事中得到啟發(fā)。

　　二、構(gòu)建情境暗示

　　幼兒園常規(guī)管理的建立需要保證科學(xué)性與合理性，筆者認(rèn)為可以應(yīng)用情境暗示，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活之中受到影響。

　　首先，要營造心理情境

　　由于幼兒年齡比較小，情感依賴比較強烈，所以構(gòu)建溫馨的心理情境能夠讓幼兒在腦海中形成一定的常規(guī)意識。比如，在玩具柜上可以擺放小烏龜、小白兔等各種小動物模型，要暗示幼兒說話要輕，如果大聲說話會打擾身邊的動物朋友。另外幼兒教師與幼兒進(jìn)行交談時，需要蹲下身來，讓幼兒能夠感受到你就是他(她)的知心朋友。

　　其次，要融入音樂情境

　　在幼兒生活學(xué)習(xí)之中，需要積極貫穿音樂情境，讓幼兒能夠在音樂情境中完成任務(wù)。比如，在課間的時候可以播放比較輕柔的音樂，告訴幼兒說話聲音要輕，在活動結(jié)束的時候可以播放節(jié)奏比較歡快的音樂，告訴幼兒活動結(jié)束可以快樂地回教室，在午休的時候可以為幼兒播放一首《搖籃曲》，讓幼兒能夠在甜美的音樂中好好休息。實踐證明，由于音樂具有非常強烈的渲染性，能夠穩(wěn)定幼兒的情緒，能夠讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)或者玩�；顒又�。

　　最后，要介入教育情景，為了讓幼兒養(yǎng)成不亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以根據(jù)相關(guān)材料編故事，將常規(guī)管理融入其中，讓幼兒能掌握正確的習(xí)慣。另外，在幼兒進(jìn)行擦嘴、漱口的時候，可以編兒歌或者故事，讓幼兒能對要領(lǐng)進(jìn)行了解，這種教育行為不用刻板說教，能夠潛移默化影響幼兒。

　　三、制定清楚的標(biāo)記與符號

　　幼兒的年齡較小，控制能力比較差，對常規(guī)認(rèn)識難以理解，所以對于幼兒園制定的準(zhǔn)則難以遵守。針對這種現(xiàn)象，幼兒教師可以將班級環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，與幼兒共同制作常規(guī)標(biāo)記圖，讓環(huán)境成為幼兒遵守準(zhǔn)則的基本方法。

　　比如，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒擺放玩具或者其他物品有序，與幼兒動手制作簡筆畫，將圖畫貼到玩具柜上，久而久之能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，為了避免在課下活動的時候幼兒之間產(chǎn)生碰撞，可以制作小腳丫或者小箭頭等標(biāo)志，提醒幼兒在課下的時候靠右行走。其中值得注意的一點是需要根據(jù)幼兒的年齡差異制作標(biāo)記與符號。

　　四、加強對幼兒的鼓勵與強化

　　在幼兒行為的矯正中強化法是一種比較常用的方法，主要是幼兒常規(guī)教育在構(gòu)建之后形成的一種比較有效的方法，主要包括正強化法、負(fù)強化法、消退法。正強化法是幼兒行為矯正中比較基本的方法，主要是指幼兒從事某種行為的時候產(chǎn)生的一種矯正方法，比較具有代表性的便是向教師發(fā)放小紅花或者小紅旗，或者幼兒在回答問題之后給予微笑、點頭等肯定。負(fù)強化法主要是兒童發(fā)生不良行為之后，采取厭惡型的刺激，降低不良行為的發(fā)生幾率。

　　消退法是在發(fā)生某種行為之后不采取任何強化方法的矯正行為，比如，對于孩子的胡鬧行為不理睬，或者與正強化法進(jìn)行結(jié)合。等到幼兒不良行為消退，需要及時給予強化。

　　綜上所述，幼兒園常規(guī)建立之中存在非常多的策略，這些策略對提高幼兒的素養(yǎng)起到非常重要的作用。心理學(xué)家表示，人一生中的態(tài)度、習(xí)慣是在幼兒階段形成的，因此，積極培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣具有重要作用。作為一名合格的幼兒教師，需要把握常規(guī)教育的度，不能將簡單的方法變得復(fù)雜化，也不能把復(fù)雜的東西變得簡單化，需要探索出適合幼兒年齡特征的常規(guī)措施，推動幼兒常規(guī)的建立。

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