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幼兒園教學(xué)管理水平如何提高
導(dǎo)語：由于社會的飛速發(fā)展，城市的生活節(jié)奏也在不斷的加快，人們的日常生活也就變得日益的忙碌，這也就直接導(dǎo)致人們沒有更多的閑暇時間來教育和照顧孩子，但是人們往往為了使孩子接受良好的教育就將其送入到幼兒園中，因此幼兒園的教育和管理工作就變的非常重要了。
幼兒園教學(xué)管理水平如何提高
一、以質(zhì)量為中心實行全面管理
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
二、 轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石
1.以人為本樹立新的兒童觀
兒童觀對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣其人格的價值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言養(yǎng)成獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。
2.全面兼顧樹立和諧的發(fā)展觀
在教學(xué)管理活動中要特別注意的是幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中，往往由于自己知識經(jīng)驗和認(rèn)識特點的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認(rèn)識并理解這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。
3.適當(dāng)放權(quán)樹立新的教學(xué)管理觀
現(xiàn)代管理理念認(rèn)為強調(diào)實行動態(tài)管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言就是把教育過程決策權(quán)，下放給我們這些教師管理者在此扮演著與具體教學(xué)過程中的教師，平等互動的`角色，從而把握園所發(fā)展的大方向，實現(xiàn)有效管理。
4.優(yōu)化硬件樹立整體環(huán)境觀
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提供充分的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學(xué)效果。
三、 提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實踐
1.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學(xué)的實施就能收到良好的效果。
簡單地說就是要提高教師的綜合素質(zhì)促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。
幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法：一是加強幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。加強幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)，是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。
二是用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修或把專家請過來聽取講座，介紹更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。
三是定期進行研討與培訓(xùn)。定期舉行專門研討會議，內(nèi)容一般是安排和落實幼兒園近期的活動，討論和總結(jié)上階段的各類工作計劃，修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學(xué)過程中的各項內(nèi)容如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合適教學(xué)進度是否需要調(diào)整等方面。
2.多元化評價機制，完善教學(xué)管理的有效手段
在幼兒園教學(xué)活動評價中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動方案、教學(xué)管理活動實施效果和幼兒在教學(xué)活動中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評價機制經(jīng)�；�。對教學(xué)管理活動的評價應(yīng)該是老師們普遍的職能它不但有利于老師各種能力的提高同時也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長。
其次，評價以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當(dāng)前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動力。
第三，評價要以融入以及看重為前提，對孩子來說每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。
最后要結(jié)合兒童實際評價孩子們的發(fā)展。多年來，在幼兒園教育管理過程中，老師經(jīng)常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型。即診斷性評價和綜結(jié)性評價。老師常常在剛開學(xué)時，為了了解孩子的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，才進行診斷性評價。然后就是學(xué)期快結(jié)束了，開始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結(jié)性評價。
而對于孩子在探究領(lǐng)域的狀況知道得很少對于孩子每次探究行動中學(xué)到了什么發(fā)展和怎么學(xué)到的重視不夠。所以評價機制就應(yīng)該針對運動性、大范圍、客觀性的理念，學(xué)會關(guān)注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現(xiàn)。
通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實客觀地促進老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會對學(xué)生產(chǎn)生反效果。
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