課堂管理心得經(jīng)驗(yàn)分享

　　導(dǎo)語：課堂上很不好管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟什么能有利于我們對學(xué)生的管理，怎樣做有利于我們的管理，一直是我們在探索的問題。

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　　(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、構(gòu)建知識的過程。在基于交互式電子白板的教學(xué)過程中，我們要通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的.學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂先段、動畫圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。這些資源的收集運(yùn)用對課堂教學(xué)起到了很大的作用。

　　(二)靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源

　　在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對網(wǎng)頁資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時，為便于學(xué)生掌握窗口的組成要素，我們可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。

　　(三)創(chuàng)設(shè)互動課堂，活躍課堂氛圍

　　交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。

　　(四)主題資源與教學(xué)過程的結(jié)合運(yùn)用

　　基于交互白板的教學(xué)不再是課件展示講解的教學(xué)過程，因此教師不需要刻意去做課件，充分利用白板的主題資源就可方便地插入圖片、文字、視頻和動畫，給學(xué)生提供共同參與知識生成的環(huán)境。而教師通過簡單的操作就可以對資源進(jìn)行設(shè)置連線、配對題、填空題等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)，利用交互白板的工具箱和資源庫，教師可按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)址等。在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)自己的資源庫，課堂上可以方便靈活地隨機(jī)調(diào)用準(zhǔn)備好的各類資源。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動性。將主題資源與白板結(jié)合，為自己的教學(xué)提供一個便捷的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供一個提高教學(xué)效率和探究、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

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　　一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理

　　我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。

　　二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理

　　教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的.敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認(rèn)真對待，刻苦努力，要真實(shí)的成績，我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。學(xué)生們都在感興趣中學(xué)到了知識，沒有時間去想搞與課堂無關(guān)的小動作。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

　　三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理

　　課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進(jìn)課堂時，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實(shí)際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認(rèn)為這時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。”教室里鴉雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我認(rèn)為要有以下幾種配合應(yīng)該做到：

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　　一、 備教材。

　　首先弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和目標(biāo)，舍棄原來的應(yīng)試教育方法，提倡素質(zhì)教育，關(guān)注全體學(xué)生、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次了解教材的體系，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度，教師只有掌握了整個知識體系才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。再次在備課時就要明確教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的目的性。授之以魚不如授之以漁，所以在教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)倪x擇教法，輔助教材、滲透學(xué)法。最后，分析教材，充分考慮學(xué)生可能遇到的困難和疑點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備才能使教學(xué)順利進(jìn)行。

　　二、 備學(xué)生。

　　教學(xué)的對象是存在著差異性的一個個學(xué)生，所以備課還要考慮到學(xué)生的差異對教學(xué)的影響，首先了解整個班級的基本情況，班級的學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情趣及態(tài)度。對整體的評估決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容難易、進(jìn)度、教學(xué)手段及要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度。其次，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注全體學(xué)生，了解學(xué)生個體自然情況、發(fā)現(xiàn)個體差異，這樣才能針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)。再次，教師應(yīng)該適當(dāng)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見、反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，這樣就能在改正中慢慢找到適合這個班級的方法。最后，關(guān)注學(xué)生的變化與進(jìn)步，培養(yǎng)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　三、 備教學(xué)資料。

　　為了使課堂增色，吸引學(xué)生的注意力，在課堂中利用各種生活中的實(shí)例、物理學(xué)史中的名人事跡、前沿科技中的應(yīng)用等，都會使學(xué)生的.興趣得到提高，所以教師要精選資料，厚積薄發(fā)。更要注意使用資料的科學(xué)可靠性。改正學(xué)生在生活中積累的錯誤的前概念，灌輸正確的、科學(xué)的思維模式。

　　教案是備課的一個重要部分，是教室上課的“劇本”，是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的一個過程。教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫的過詳，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等主要步驟就可以。

　　整體課堂中的上課管理，最重要的就是課堂中的師生關(guān)系，師生關(guān)系決定著教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主要地位的狀況固然要改變，但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位仍然不可取，應(yīng)在保證教師作為知識的擁有者老控制課堂從而提高課堂效率，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又能關(guān)注學(xué)生的自主行為，促使學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，也就是追求一種平衡的師生關(guān)系，從而形成一種基本的師生關(guān)系：教師在上課過程中能夠依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時間、學(xué)生的能力、學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容等合理利用教師控制和學(xué)生自主兩種關(guān)系。

　　教學(xué)是集科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的凸顯教師智慧的特殊活動。在課堂管理中的管理智慧可以協(xié)調(diào)課堂中的各種矛盾，促進(jìn)教學(xué)活動的成功。首先要樹立以學(xué)定教的課堂觀，確立動態(tài)生成的課堂觀。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的現(xiàn)有水平制定出教學(xué)流程，并根據(jù)課堂中的突發(fā)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。其次，教學(xué)策略從繁雜到簡約。教師的課堂管理核心是課型的多樣性與教學(xué)的靈活運(yùn)用。在多變的課堂中教師的管理智慧得以體現(xiàn)和提高。

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