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如何有效地管理課堂（通用8篇）
如何有效地管理課堂?課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)情境，也就是教學(xué)的環(huán)境。教學(xué)情境有物質(zhì)的，比如：教室的座椅、光線等;還有心理的，也就是課堂氣氛，這是更為重要的。以下是小編為大家整理的如何有效地管理課堂，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何有效地管理課堂 1
(一)了解學(xué)生的需要。
課堂學(xué)習(xí)管理不是簡單的監(jiān)督和控制可以達(dá)到目的的。了解學(xué)生的各方面特別是心理需要，是課堂學(xué)習(xí)管理的重要依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中起著關(guān)鍵作用，但是外因必須通過內(nèi)因而起作用。因此，只有了解學(xué)生的各種需要特別是心理需要，才能根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也只有與學(xué)生的需求相適應(yīng)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。
課堂教學(xué)的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間具有較大的相容性，相互接觸產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用，學(xué)生主動(dòng)地接納老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教育措施，教師的行為可對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的教學(xué)活動(dòng)也才能高效地順利開展。學(xué)生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及價(jià)值觀都有很大的影響。良好的學(xué)生群體，可以為教與學(xué)創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及形成良好品德都有很大的促進(jìn)作用。所以課堂學(xué)習(xí)管理，要建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，以滿足學(xué)生各方面特別是心理的需求。
(三)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。
采取有效的.教學(xué)措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，課堂上的學(xué)習(xí)行為就會(huì)增多，問題行為就會(huì)減少。為此，教師要有明確的適合學(xué)生心理需要、學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師還必須對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使用難度適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣。這樣，學(xué)生才會(huì)迅速地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取學(xué)業(yè)成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。
(四)建立教學(xué)常規(guī)。
教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。例如，上課鈴響停止以后，必須準(zhǔn)備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課;上課時(shí)有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。因此，從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)常規(guī)，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。
(五)學(xué)校管理者對班級規(guī)模的控制。
班集體的大小，對課堂學(xué)習(xí)管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學(xué)之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規(guī)范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，少數(shù)同學(xué)甚至?xí)惺艿嚼渎?學(xué)生之間的個(gè)別差異也會(huì)較大，難免產(chǎn)生摩擦與沖突，直接影響課堂學(xué)習(xí)管理的效果。因而，班級的規(guī)模不宜過大，應(yīng)該向小班化發(fā)展，比如20-30人最好，最多也不應(yīng)該超過50人。
如何有效地管理課堂 2
一、制定課堂規(guī)則制度
1、學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品后方能離開教室;
2、預(yù)備鈴響后，學(xué)生進(jìn)入教室保持安靜;
3、課堂上認(rèn)真做好筆記， 不允許做與當(dāng)堂課無關(guān)的事;
4、上課發(fā)言必須先舉手，得到允許后方能回答問題;
5、回答問題聲音要洪亮;
二、控制課堂紀(jì)律
良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制和自律。教師可以采取把重點(diǎn)學(xué)生留下談心或于家長談話的方式，讓學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤，在家長的幫助之下完成重點(diǎn)學(xué)生的改造;同時(shí)還要注意在紀(jì)律管理中不要打罵學(xué)生或出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心等現(xiàn)象。
三、教師的'教學(xué)威信
有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會(huì)再重視任何其他的意見�！奔訌�(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個(gè)教師樹立威信所必須的，這里要特別指出的是第一印象。教師在學(xué)生面前的第一堂課，一定要精心設(shè)計(jì)、精心管理，然后讓這良好的第一印象持續(xù)下去。如果第一印象欠佳，會(huì)對以后的課堂管理帶來較大困難，有了威信，我們的課堂管理才會(huì)事半功倍。
四、增強(qiáng)師生的情感關(guān)系
良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。隔膜乃至對立的師生情緒會(huì)成為課堂管理的嚴(yán)重障礙，如果在學(xué)生的心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感，他就會(huì)把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時(shí)看成是維護(hù)師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目。”
如何有效地管理課堂 3
目前我在xx小學(xué)實(shí)習(xí)，在這里已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了，上課的機(jī)會(huì)不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時(shí)間來，我深深地體會(huì)到xx小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實(shí)習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問題。
在我看來，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來認(rèn)真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學(xué)生的重視，集中注意力。這個(gè)方法剛開始用還不錯(cuò)，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提醒他認(rèn)真聽課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀(jì)律的認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面，很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的一點(diǎn)就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師進(jìn)行干預(yù)，出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，教師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個(gè)事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1、行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩，不輕易做人格評價(jià)，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、具體地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地批評貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2、表達(dá)情感代替做出評價(jià)。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品，這樣的交流常常會(huì)更有效。學(xué)生們愿意聽到老師的真實(shí)想法。教師通過表達(dá)自己的想法，會(huì)顯得更誠懇，同時(shí)也比較不會(huì)傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。
3、開放式問話代替封閉式評價(jià)。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應(yīng)該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進(jìn)退自如。
4、拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學(xué)生上課在動(dòng) 交流不當(dāng):“你上課亂動(dòng)什么,/你瞎動(dòng)什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀(jì)律�！� 同樣是維持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。
5、簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應(yīng)該盡量簡短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速?zèng)Q。 這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，才需要管理語言，如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行，管理語言就是多余的。個(gè)別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進(jìn)行，教育問題生應(yīng)該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6、清晰的期望代替含糊的.指責(zé) 運(yùn)用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書，而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說話，含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會(huì)換來學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7、把學(xué)生思路引向拿出對策 把學(xué)生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學(xué)生冷靜下來，減少師生對抗的危險(xiǎn) 案例1:學(xué)生動(dòng)手打人 老師A說:“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。” 老師B說:“咱們來想想新辦法，看看不用動(dòng)手能不能解決你的問題�！蓖瑫r(shí)值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了。“你應(yīng)該注意聽講”“你應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時(shí)使用�！皯�(yīng)該”是道德語言，行政語言，而不是科學(xué)語言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時(shí)候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)自己不懂就問，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
如何有效地管理課堂 4
回想起自己任一、二年級的教學(xué)生活，最清晰的記憶莫過于學(xué)生吵鬧、混亂、無序、教學(xué)出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進(jìn)行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導(dǎo)和積極管理漸漸成為教學(xué)生活中教師尤為關(guān)注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導(dǎo)。教師在新課程課堂教學(xué)改革中取得了一些實(shí)效，但也存在著教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細(xì)細(xì)品之卻“空洞乏味”，學(xué)生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識(shí)學(xué)生能聽進(jìn)去的就大打折扣，課堂教學(xué)效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下三個(gè)方面談?wù)劷處熑绾纬蔀檎n堂的有效管理者。
一、成為學(xué)生感悟情境、揭示課題的引導(dǎo)者
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學(xué)的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對教師提供的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，全面感知感悟，融入教學(xué)情境，產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學(xué)生感悟情境，揭示課題的引導(dǎo)者。情境教學(xué)理論認(rèn)為在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生的`情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生全面而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，在這個(gè)過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境：實(shí)踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)心理環(huán)境有關(guān)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，充分運(yùn)用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氛圍。
二、成為做學(xué)生聆聽音樂、主動(dòng)提問的指導(dǎo)者
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生接觸到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學(xué)生聽，一講到底；二是教師問，學(xué)生答，一問到底；三是教師提問，學(xué)生找歌曲難點(diǎn)，教師范唱，學(xué)生分句學(xué)唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、主動(dòng)模唱的指導(dǎo)者。
三、成為學(xué)生自評互判、升華主題的誘導(dǎo)者
傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，這既不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)，更不利于形成良好的學(xué)習(xí)交往方式和人際關(guān)系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生開展自評互判。自評就是自己評價(jià)自己，互判就是同學(xué)之間的互相評判。自評互判的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：在知識(shí)方面，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲和提高；在能力上，學(xué)到了哪些整合獲取知識(shí)的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉(zhuǎn)變；在學(xué)法上，學(xué)會(huì)了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當(dāng)堂交流的形式。自評互判是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、相互學(xué)習(xí)、共同前進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，并能抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩片段加以點(diǎn)撥深入，或啟發(fā)學(xué)生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展、升華教學(xué)主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在選用各種策略和方法的時(shí)候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個(gè)性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實(shí)取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。
如何有效地管理課堂 5
一、建立良好的課堂規(guī)則
1. 規(guī)則制定
在學(xué)期開始或課程初始階段，與學(xué)生一起制定課堂規(guī)則。讓學(xué)生參與規(guī)則的制定過程，可以增加他們對規(guī)則的認(rèn)同感和遵守的自覺性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出他們認(rèn)為在課堂上應(yīng)該遵守的規(guī)則，然后整合大家的意見，形成一套完整的課堂規(guī)則。
規(guī)則要明確、具體且合理。例如，“按時(shí)上課，不遲到、早退”“尊重他人發(fā)言，不打斷別人”“認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論”等。避免制定模糊或難以執(zhí)行的規(guī)則。
2. 規(guī)則講解與宣傳
詳細(xì)地向?qū)W生講解每條規(guī)則的含義和重要性�？梢酝ㄟ^實(shí)際案例來說明遵守規(guī)則的好處和違反規(guī)則的后果。比如，在講解“尊重他人發(fā)言”這條規(guī)則時(shí)，可以講述一個(gè)因?yàn)椴蛔鹬厮税l(fā)言而導(dǎo)致課堂秩序混亂，最終影響大家學(xué)習(xí)的故事。
將課堂規(guī)則張貼在教室顯眼的位置，時(shí)刻提醒學(xué)生。同時(shí)，可以制作規(guī)則手冊，分發(fā)給學(xué)生，讓他們隨時(shí)可以查閱。
二、建立積極的師生關(guān)系
1. 了解學(xué)生
記住每個(gè)學(xué)生的名字，這會(huì)讓學(xué)生感到被重視。可以在開學(xué)初期使用座位表、姓名卡片等輔助工具來幫助自己快速記住學(xué)生名字。
關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)情況。通過與學(xué)生的日常交流、查看學(xué)生的作業(yè)和測試成績等方式，了解他們的學(xué)習(xí)困難和優(yōu)勢科目，以便在課堂教學(xué)和管理中更好地因材施教。
2. 尊重與信任學(xué)生
尊重學(xué)生的個(gè)性和觀點(diǎn)。在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的想法，即使這些想法與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，也不要急于否定，而是引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。例如，在語文作文課上，對于學(xué)生新穎的作文立意，要給予肯定和鼓勵(lì)。
信任學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生感受到老師的信任時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去表現(xiàn)良好。例如，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給予每個(gè)小組充分的自主權(quán)，相信他們能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
三、有效組織課堂教學(xué)
1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)有趣、有吸引力的教學(xué)內(nèi)容�？梢越Y(jié)合生活實(shí)際、時(shí)事熱點(diǎn)、故事案例等，讓知識(shí)更加生動(dòng)易懂。例如，在講解物理中的摩擦力時(shí)，可以引入汽車剎車裝置利用摩擦力的原理，讓學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。
合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容的難易適中。避免教學(xué)進(jìn)度過快或過慢，使學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，保持學(xué)習(xí)的積極性。
2. 多樣化的教學(xué)方法
采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、實(shí)踐操作法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。例如，在講解歷史事件時(shí)，可以采用講授法和討論法相結(jié)合的方式，先介紹事件的背景、過程和影響，然后組織學(xué)生討論事件的意義和啟示。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)設(shè)備、在線教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)資源。通過播放視頻、展示動(dòng)畫、進(jìn)行在線互動(dòng)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
四、課堂紀(jì)律管理
1. 預(yù)防紀(jì)律問題
密切關(guān)注學(xué)生的行為和情緒變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有注意力不集中、情緒低落等情況時(shí)，及時(shí)采取措施，如調(diào)整教學(xué)方式、提問、關(guān)心學(xué)生是否遇到困難等，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生。
合理安排座位，考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況和相互關(guān)系等因素。避免將容易相互干擾的學(xué)生安排在一起，對于有特殊需要的.學(xué)生（如視力或聽力不好的學(xué)生），給予適當(dāng)?shù)淖徽疹櫋?/p>
2. 及時(shí)處理紀(jì)律問題
當(dāng)出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，要及時(shí)、冷靜地處理。盡量采用非懲罰性的方法解決問題，如眼神暗示、走近學(xué)生、輕輕提醒等。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上交頭接耳，老師可以走到學(xué)生身邊，輕輕拍一下他的肩膀，用眼神示意他停止講話。
對于嚴(yán)重的紀(jì)律問題，如學(xué)生故意擾亂課堂秩序、欺負(fù)同學(xué)等，要嚴(yán)肅處理�？梢詫W(xué)生帶到教室外單獨(dú)談話，了解原因，并根據(jù)課堂規(guī)則給予相應(yīng)的懲罰，如寫檢討書、扣除平時(shí)成績等，但要注意懲罰的目的是教育學(xué)生，而不是單純的懲罰。
五、激勵(lì)與反饋
1. 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
采用多種激勵(lì)方式，如口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小貼紙、加分等。及時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，無論是在學(xué)習(xí)成績上還是在課堂行為表現(xiàn)上。例如，當(dāng)學(xué)生積極回答問題或者完成了一個(gè)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，“你回答得非常棒，思路很清晰，大家要向你學(xué)習(xí)”。
設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，對于在單元測試中成績優(yōu)秀或者進(jìn)步明顯的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如小禮品、免作業(yè)卡等。
2. 提供學(xué)習(xí)反饋
及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)批改、考試成績分析、課堂表現(xiàn)評價(jià)等。反饋要具體、有針對性，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。例如，在批改作文時(shí)，除了給出分?jǐn)?shù)，還可以詳細(xì)地指出作文的優(yōu)點(diǎn)，如語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理等，同時(shí)也指出存在的問題，如錯(cuò)別字、論據(jù)不充分等。
鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)。通過自我評價(jià)，學(xué)生可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程；通過相互評價(jià)，學(xué)生可以從同伴那里學(xué)到不同的思考方式和學(xué)習(xí)方法。例如，在小組項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的相互評價(jià)和自我評價(jià)，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
如何有效地管理課堂 6
一、建立規(guī)則與秩序
1. 規(guī)則制定
在學(xué)期開始或課程初期，就應(yīng)該和學(xué)生一起制定明確的課堂規(guī)則。這些規(guī)則要具體、簡潔且可操作，例如“按時(shí)上課，不遲到早退”“尊重他人發(fā)言，不打斷”“保持課堂安靜，手機(jī)調(diào)至靜音”等。讓學(xué)生參與規(guī)則制定可以增強(qiáng)他們對規(guī)則的認(rèn)同感。
例如，可以組織一次課堂討論，讓學(xué)生提出他們認(rèn)為重要的課堂規(guī)則，然后教師進(jìn)行整理和完善，最后將規(guī)則打印出來，張貼在教室顯眼的位置。
2. 規(guī)則執(zhí)行
規(guī)則一旦制定，必須嚴(yán)格執(zhí)行。對于遵守規(guī)則的學(xué)生要給予及時(shí)的表揚(yáng)，對于違反規(guī)則的學(xué)生，要根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)募m正和懲罰。懲罰措施應(yīng)該是合理的，如輕微違規(guī)可以給予警告，嚴(yán)重違規(guī)可以進(jìn)行課后談話或適當(dāng)?shù)男土P（如寫檢討書）。
比如，當(dāng)有學(xué)生在課堂上講話影響他人時(shí)，教師可以先通過眼神或輕聲提醒給予警告，如果學(xué)生仍然繼續(xù)，可以讓其站起來回答問題或者課后留下來談話。
二、營造良好的課堂氛圍
1. 物理環(huán)境布置
教室的布置應(yīng)該整潔、舒適且有利于學(xué)習(xí)。合理安排座位，保證學(xué)生能夠清楚地看到黑板和教學(xué)設(shè)備�？梢栽诮淌抑姓故緦W(xué)生的作品、優(yōu)秀作業(yè)、勵(lì)志標(biāo)語等，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如，在教室的后面設(shè)置一個(gè)“作品展示區(qū)”，定期展示學(xué)生的`繪畫、作文、手工等作品，讓學(xué)生感受到自己的成果被重視。
2. 心理氛圍營造
教師要以積極、熱情的態(tài)度對待學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上感到安全和舒適。
比如，教師可以經(jīng)常使用“非常好，你的想法很有創(chuàng)意”“沒關(guān)系，大膽地說出來”等語言來鼓勵(lì)學(xué)生。
三、教學(xué)方法與內(nèi)容管理
1. 教學(xué)方法多樣
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法�？梢圆捎弥v授法、討論法、演示法、探究法等多種方法相結(jié)合。例如，在講解理論知識(shí)時(shí)用講授法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)用討論法或探究法。
比如，在教授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先進(jìn)行演示，讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論和探究。
2. 教學(xué)內(nèi)容合理安排
教學(xué)內(nèi)容要難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)�？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容分解成小的模塊，每個(gè)模塊設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生理解和掌握。
例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理分解成幾個(gè)小的部分，先講解定理的背景、基本概念，再通過例題講解應(yīng)用方法，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。
四、課堂時(shí)間管理
1. 時(shí)間規(guī)劃合理
在備課階段，就要對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃。明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，如導(dǎo)入部分用5分鐘，新知識(shí)講解用20分鐘，練習(xí)用15分鐘，總結(jié)用5分鐘等。這樣可以保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，避免時(shí)間的浪費(fèi)。
例如，在教授語文課文時(shí)，計(jì)劃用5分鐘導(dǎo)入，通過提問或故事引起學(xué)生的興趣；然后用20分鐘講解課文的重點(diǎn)字詞、段落大意和中心思想；接著用15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或?qū)懽骶毩?xí)，最后用5分鐘總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
2. 節(jié)奏把握適當(dāng)
課堂教學(xué)的節(jié)奏要緊湊而不緊張，讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的理解情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生理解困難，要放慢節(jié)奏，增加解釋和舉例的環(huán)節(jié)；如果學(xué)生掌握得比較快，可以適當(dāng)加快節(jié)奏，增加拓展內(nèi)容。
比如，在講解化學(xué)公式時(shí)，如果學(xué)生看起來比較困惑，教師可以多舉幾個(gè)生活中的例子來解釋公式的應(yīng)用，如用化學(xué)反應(yīng)解釋滅火器的原理等，放慢節(jié)奏幫助學(xué)生理解。
如何有效地管理課堂 7
一、建立良好的規(guī)則和秩序
1. 規(guī)則制定
在學(xué)期開始時(shí)，與學(xué)生一起制定課堂規(guī)則。這些規(guī)則應(yīng)該明確、簡單且具體，例如“上課鈴響后要迅速回到座位”“發(fā)言要舉手”“尊重他人的發(fā)言，不打斷”等。讓學(xué)生參與規(guī)則制定的過程，可以增強(qiáng)他們對規(guī)則的認(rèn)同感。
將規(guī)則寫下來，張貼在教室顯眼的位置，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到�？梢耘渖弦恍┖唵蔚膱D畫來幫助低年級學(xué)生理解規(guī)則。
2. 規(guī)則講解和示范
對于每條規(guī)則，要詳細(xì)地向?qū)W生講解其意義和重要性。例如，在講解“尊重他人的發(fā)言”這條規(guī)則時(shí)，可以說：“當(dāng)同學(xué)們在回答問題時(shí)，我們認(rèn)真傾聽是對他們的尊重，就像我們自己也希望被尊重一樣。而且我們可以從別人的回答中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)�！�
教師自己要以身作則，示范遵守規(guī)則。如果要求學(xué)生舉手發(fā)言，那么教師在提問和回答學(xué)生的問題時(shí)，也要等待學(xué)生舉手后再點(diǎn)名。
3. 規(guī)則的強(qiáng)化和懲罰
當(dāng)學(xué)生遵守規(guī)則時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。表揚(yáng)可以是口頭的，如“小明同學(xué)每次發(fā)言都舉手，這是非常好的習(xí)慣，大家要向他學(xué)習(xí)”，也可以是小貼紙、小徽章等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。對于遵守規(guī)則表現(xiàn)出色的小組或個(gè)人，可以給予更高級的獎(jiǎng)勵(lì)，如免寫一次作業(yè)、獲得優(yōu)先選擇活動(dòng)的權(quán)利等。
對于違反規(guī)則的行為，要有相應(yīng)的懲罰措施。懲罰要公正、合理且與違規(guī)行為相適應(yīng)。例如，對于遲到的學(xué)生，可以讓他們在課后為班級做一件小好事，如擦黑板、整理圖書角等。但要避免過度懲罰，以免引起學(xué)生的反感。
二、合理安排課堂空間和座位
1. 座位布局
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的需要，合理安排座位布局。傳統(tǒng)的行列式座位適合講授式教學(xué)，便于學(xué)生集中注意力聽講和記筆記。如果要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以將桌椅擺成小組圍坐的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
定期調(diào)整座位，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)殚L期和固定的同學(xué)坐在一起而產(chǎn)生小團(tuán)體或者矛盾。同時(shí)，新的座位環(huán)境也可以給學(xué)生帶來新鮮感，有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
2. 學(xué)習(xí)空間利用
要確保教室的各個(gè)區(qū)域都能得到有效利用。除了座位區(qū)，還可以設(shè)置圖書角、實(shí)驗(yàn)區(qū)（如果是理科教室）、展示區(qū)等。圖書角要擺放適合學(xué)生閱讀的書籍，并且保持整潔有序，方便學(xué)生借閱。展示區(qū)可以用來展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫、手工等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、優(yōu)化教學(xué)過程
1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。如果內(nèi)容太簡單，學(xué)生會(huì)覺得無聊；如果太難，學(xué)生會(huì)感到挫敗。例如，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，如購物算賬來講解四則運(yùn)算，讓學(xué)生更容易理解。
采用多樣化的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等相結(jié)合。例如，在講解一篇文學(xué)作品時(shí)，先通過講授法介紹作者和背景知識(shí)，然后讓學(xué)生分組討論作品中的人物形象，最后請學(xué)生進(jìn)行角色扮演來展示對作品的理解。
2. 把控教學(xué)節(jié)奏
合理安排教學(xué)時(shí)間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有明確的時(shí)間分配。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不要花費(fèi)過多時(shí)間，可以通過一個(gè)有趣的問題、一個(gè)小視頻或者一個(gè)簡短的故事來快速引起學(xué)生的興趣。在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要放慢速度，確保學(xué)生能夠理解。
注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的接受程度來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生表現(xiàn)出困惑，要及時(shí)停下來，重新解釋或者換一種方式講解；如果學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)，可以適當(dāng)加快節(jié)奏，或者增加一些拓展內(nèi)容。
3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。例如，在講解歷史事件時(shí)，播放相關(guān)的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生仿佛身臨其境。
開展課堂競賽、角色扮演、小組挑戰(zhàn)等活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的`趣味性。例如，在語文課堂上進(jìn)行古詩詞背誦比賽，或者在英語課堂上進(jìn)行角色扮演對話活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭和合作中學(xué)習(xí)。
四、建立良好的師生關(guān)系
1. 了解和尊重學(xué)生
教師要了解每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛好、家庭背景等�？梢酝ㄟ^與學(xué)生聊天、查看學(xué)生檔案、與家長溝通等方式來獲取這些信息。例如，知道某個(gè)學(xué)生喜歡繪畫，在美術(shù)課相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以請他分享自己的見解。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不拿學(xué)生進(jìn)行比較。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2. 溝通和關(guān)愛學(xué)生
保持與學(xué)生的良好溝通，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心他們的情緒和生活。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者情緒低落時(shí)，教師要及時(shí)給予安慰和幫助。例如，學(xué)生在考試失利后，教師可以和他談心，分析原因，鼓勵(lì)他下次進(jìn)步。
對學(xué)生要公平、公正、一視同仁。無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，無論是聽話的學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，在獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、提問等方面都要給予平等的機(jī)會(huì)。
如何有效地管理課堂 8
一、了解學(xué)生的需求
心理需求：了解學(xué)生的心理需求是課堂管理的重要依據(jù)。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣點(diǎn)，以便調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
個(gè)性化需求：注意到學(xué)生的個(gè)性化需求，為不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的支持和挑戰(zhàn)。
二、建立積極的課堂氛圍
師生關(guān)系：建立積極的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵。教師應(yīng)以熱情、鼓勵(lì)和積極的.反饋來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
同伴關(guān)系：促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，建立良好的同伴關(guān)系。通過小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和責(zé)任感，提高課堂參與度。
三、明確規(guī)則與期望
課堂規(guī)則：在課程開始之初，就向?qū)W生明確課堂規(guī)則和期望行為。確保學(xué)生理解并同意遵守這些規(guī)則，以維護(hù)課堂秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
紀(jì)律要求：細(xì)化課堂的紀(jì)律要求，并對學(xué)生違反紀(jì)律的行為進(jìn)行及時(shí)、公正的處理。同時(shí)，學(xué)會(huì)預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生，如通過先布置任務(wù)、組織課堂活動(dòng)等手段來引導(dǎo)學(xué)生的行為。
四、實(shí)施有效的教學(xué)措施
多樣化教學(xué)方法：結(jié)合講授、討論、演示、角色扮演等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。
利用技術(shù)工具：使用電子設(shè)備和教育軟件來輔助教學(xué)和管理，如使用計(jì)時(shí)器、隨機(jī)點(diǎn)名器或在線投票等工具，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。
五、建立教學(xué)常規(guī)
時(shí)間管理：科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，合理分配講解、練習(xí)和討論的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效進(jìn)行。
任務(wù)布置：提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予必要的指導(dǎo)和支持。
六、持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)發(fā)展：教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和課堂管理技能，包括參加培訓(xùn)和研討會(huì)等。這有助于教師更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)水平。
自我反思：定期對課堂管理策略進(jìn)行反思和調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況做出必要的改進(jìn)。通過不斷的自我反思和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂管理的持續(xù)優(yōu)化和提升。
有效地管理課堂需要教師關(guān)注學(xué)生的需求、建立積極的課堂氛圍、明確規(guī)則與期望、實(shí)施有效的教學(xué)措施、建立教學(xué)常規(guī)以及持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)。這些措施共同作用，有助于教師創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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