課堂管理的有效策略

　　導(dǎo)語(yǔ)：課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

　　課堂管理的有效策略

　　一、備課是課堂管理的重要部分

　　1、備學(xué)生：全面了解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動(dòng)。

　　2、用心專研教材：教師要把教材吃透，才能站在知識(shí)的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。

　　3、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊：改變?cè)瓉?lái)一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動(dòng)，為學(xué)生的`活動(dòng)留出時(shí)間，甚至有時(shí)可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊。

　　二、上課是關(guān)鍵。

　　1、課上關(guān)注學(xué)生：課堂上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

　　2、注重知識(shí)的啟發(fā)：改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來(lái)的。

　　3、注意因材施教。

　　4、注意分層教學(xué)：

　　首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展;

　　其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動(dòng)狀況;

　　第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過(guò)程的變量;

　　第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過(guò)程中使用的解決問(wèn)題的一系列的方式方法。

　　課堂管理的有效策略

　　一、以學(xué)生為本,關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　第一、善于溝通,讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。有效溝通的前提是耐心的傾聽(tīng)。耐心的傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生的基本尊重。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的重視和關(guān)愛(ài)。傾聽(tīng)能很好的滿足處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生關(guān)注、接納和重視心理需要,消除學(xué)生想通過(guò)擾亂課堂秩序等極端方式贏取關(guān)注的方式。同時(shí),教師注重傾聽(tīng)的技巧和方式,改善與學(xué)生的溝通,不但能建立良好的師生關(guān)系,而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學(xué)生的正式溝通而忽視了課堂外與學(xué)生的非正式溝通。而對(duì)于學(xué)生而言,課堂外的非正式的溝通對(duì)于他們的成長(zhǎng)更重要。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活環(huán)境和心理動(dòng)態(tài),友善輕松的溝通能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,幫助他們正確處理各種問(wèn)題,進(jìn)而能集中精力學(xué)習(xí)。

　　二、 正面引導(dǎo)為主,注重激勵(lì)

　　教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于有效的課堂管理非常關(guān)鍵。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要激勵(lì)和自信,課堂上教師的語(yǔ)言會(huì)直接影響他們對(duì)于課堂的態(tài)度。而不少教師習(xí)慣用訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的課堂語(yǔ)言,導(dǎo)致學(xué)生的自卑、反感而對(duì)課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對(duì)一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,對(duì)他說(shuō),“你真笨,怎么還學(xué)不會(huì)!”還是說(shuō)“你真不錯(cuò),雖然進(jìn)步慢點(diǎn),但是很有毅力,老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)了!”那一句話更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)呢?答案顯而易見(jiàn)是后者。同樣,對(duì)學(xué)生的.其他行為也應(yīng)以積極的正面引導(dǎo)為主。

　　教師無(wú)論在教學(xué)還是平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面引導(dǎo)為主,多使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)。正面引導(dǎo)是指,教師言行間傳達(dá)給學(xué)生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進(jìn)步和有價(jià)值的學(xué)生。在長(zhǎng)期的教導(dǎo)中,學(xué)生也會(huì)形成這樣的心理暗示,自己是能夠?qū)W習(xí)好發(fā)展好的學(xué)生,自己有能力進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)。例如,教師在遇到學(xué)生時(shí),可以主動(dòng)跟學(xué)生打招呼,表示非常高興見(jiàn)到學(xué)生,夸獎(jiǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等。正面引導(dǎo)和激勵(lì)有助于形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系,更重要的是還有助于矯正學(xué)生的不良行為。

　　三、 加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

　　隨著課改的深入,要進(jìn)行有效的課堂管理關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主管理能力。首先要提高學(xué)生的主體參與意識(shí),學(xué)生有了作為課堂主體的參與意識(shí)才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學(xué)生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學(xué)生的自主管理,讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái),通過(guò)構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制,就會(huì)使課堂管理充滿活力,就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、 提高教師的教學(xué)能力

　　1.鉆研教材。

　　教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識(shí),對(duì)于每一章每一節(jié),都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),傳達(dá)學(xué)科思想。對(duì)教材有一個(gè)全盤(pán)考慮,有一個(gè)總體設(shè)計(jì),并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來(lái),確保課堂教學(xué)的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問(wèn)題。

　　2.建立張弛有度的課堂氛圍。

　　要保持學(xué)生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、控制教學(xué)節(jié)奏等。當(dāng)然,針對(duì)不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),喚起他們的求知欲望,也可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),把學(xué)生的注意力吸引到所要講的內(nèi)容上來(lái)。而對(duì)于小組活動(dòng)的上課形式,不少教師都感到難以進(jìn)行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來(lái)。或者小組活動(dòng)淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實(shí)沒(méi)什么實(shí)效性。這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份。積極引導(dǎo)學(xué)生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解等等。而練習(xí)課則往往從復(fù)習(xí)定理和原理開(kāi)始,或者從一條典型性的題目討論開(kāi)始,引起注意和興趣,然后用適當(dāng)?shù)难惨曒o導(dǎo)、集體討論作業(yè)錯(cuò)誤、檢查個(gè)別學(xué)生的作業(yè)情況等手段來(lái)保持學(xué)生的注意和興趣。

　　課堂管理的有效策略

　　1、教師課堂管理觀念的更新

　　(1)、堅(jiān)持“以人為本”的管理理念

　　課堂管理的核心是人，它通過(guò)管理主體的人，對(duì)作為既是管理課題也是管理主體的人的管理，最后達(dá)到發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性的目的。在課堂管理中，中小學(xué)教師最重要的管理理念應(yīng)該是“以人為本”. “以人為本”教師在課堂管理活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的自然子屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一。這是中小學(xué)教師從事課堂管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的一種教育管理哲學(xué)。

　　(2)、堅(jiān)持“民主平等”的管理理念

　　教師必須發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，積極營(yíng)造寬松的管理氛圍，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與課堂管理工作，充分發(fā)揮大家的作用。同時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)有效課堂管理，必須樹(shù)立公正、平等的管理理念。公正平等的管理理念要求教師面對(duì)課堂上出現(xiàn)妨礙課堂教學(xué)的問(wèn)題行為時(shí)，能夠公正公平一視同仁地進(jìn)行處理，而不受教師對(duì)學(xué)生的偏好或厭惡情緒的干擾。

　　(3)、樹(shù)立“管理即教育”的管理理念

　　中小學(xué)教師在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，往往把管理和教育分割開(kāi)來(lái)，把管理當(dāng)成與教學(xué)無(wú)關(guān)的單純管理或把管理當(dāng)做教學(xué)的前提條件。有的教師甚至把管理工作推給班主任了事。一旦出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為或其他突發(fā)事件，他們除了斷然采取簡(jiǎn)單而粗暴的處理方式外，別無(wú)辦法。所以，中小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)有效課堂管理，必須樹(shù)立“管理即教育”的管理理念，把管理本身看作是教育的過(guò)程，以高管理的'質(zhì)量。

　　2、教師課堂管理能力的提高

　　(1)、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

　　加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí) 是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑。這是因?yàn)椋菏紫�，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)理念，需要一個(gè)不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過(guò)程;其次，教育教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題只有上升到理論層面，才能知根知底。若缺乏理論基礎(chǔ)，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，在情況有所改變時(shí)不能靈活遷移到類似的教育教學(xué)情境中，更不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)新和發(fā)展。所以，教師只有不斷學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理方面的理論知識(shí)，才能在較高層次上更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其課堂管理能力。

　　(2)、強(qiáng)化課堂管理實(shí)踐

　　古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)是必要的，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識(shí)技能。學(xué)校要為教師提供多種形式的時(shí)間操作平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)實(shí)踐。

　　3、教師課堂管理素質(zhì)的提升

　　(1)、重視教師課堂管理素質(zhì)的提高

　　(2)采取多種方式加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)。

　　(二)、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　中小學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面，往往表現(xiàn)出比較大的片面性，即不能全面地以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己。中小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)各種方法促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，從而形成積極向上的良好心態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和決心，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　教育學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我要注意兩點(diǎn)：一是教育學(xué)生既要考到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自身的不足。有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是對(duì)自己的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，甚至故意掩飾。教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)清缺點(diǎn)，努力改正。二是教育學(xué)生把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。他人的態(tài)度，他人的評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)中一項(xiàng)重要的參照因素，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和毅力

　　學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意志行為的根本保證。一般來(lái)說(shuō)，教師要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

　　首先是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目的有明確而深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是能控制和約束自己的言行，這在心理學(xué)中稱之為“自制力”中學(xué)生的自制力一般比較差，雖然他們也知道學(xué)習(xí)的重要性，也想注意聽(tīng)課，認(rèn)真做作業(yè)，但常常不能在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地控制自己。三是不斷堅(jiān)持同學(xué)習(xí)上的種種困難做斗爭(zhēng)的能力，即學(xué)習(xí)的毅力。

　　3、創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，提高學(xué)生自主管理能力

　　創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，就是要改革和完善現(xiàn)有的班級(jí)管理模式，以提高學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

　　4、營(yíng)造寬松和諧的人際環(huán)境，寓教于不教之中

　　師生之間建立一種平等、友好、融洽、和諧的關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，較少課堂問(wèn)題行為有助于學(xué)生良好品質(zhì)和良好性格的形成，有助于培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)造性的、人格健全的學(xué)生。有助于學(xué)生接納教師，建立融洽的師生關(guān)系。

　　5、教會(huì)學(xué)生自我控制的策略。

　　最有效的管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。正如高爾頓所認(rèn)為的，“唯一有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的控制。教師的只要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定，去約束自己的行為。”教師要引導(dǎo)學(xué)生在知、情、意、行方面實(shí)現(xiàn)自覺(jué)、自強(qiáng)、自理。

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