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大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究
導語：創(chuàng)新是民族進步的標志、社會發(fā)展的靈魂。當前高校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為適應社會發(fā)展的主導教育模式之一。為此，本文以創(chuàng)新能力為主題，通過對當前大學生創(chuàng)新能力的現狀分析，指出當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并為如何提高大學生的創(chuàng)新能力提出一定對策。
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究
美國的創(chuàng)造學家泰勒曾說過：“一個能夠懂得怎樣在他的人民中鼓勵、認識、培養(yǎng)創(chuàng)造素質的國家，就會在一般社會中發(fā)現，他們能夠處于具有優(yōu)勢的地位。”創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本價植取向的教育改革研究。21世紀，隨著知識經濟時代的到來，隨著知識創(chuàng)新日益成為經濟社會文化的基礎與核心，創(chuàng)新教育越來越受到世界各國的重視，特別是美、日、韓等發(fā)達國家，均把實施創(chuàng)新教育作為教育改革的重中之重，在理論和實踐層面上取得了大量富有生命力的研究成果，有力地推動了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當前，我國的改革與發(fā)展已進入了以科學發(fā)展觀為指導的新階段，實現中華民族的偉大復興，建設創(chuàng)新型國家，迫切需要一代又一代擁有創(chuàng)新精神的高素質人才。但實際調查發(fā)現，當前很多高校大學生的創(chuàng)新能力存在一定的問題，不符合時代的發(fā)展要求。為此，本文對當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題做出分析論述。
一、創(chuàng)新能力的涵義與大學生進行創(chuàng)新
能力培養(yǎng)的必要性
1.創(chuàng)新能力的涵義
總結前人的研究，我們認為：創(chuàng)新是一個綜合的概念，是包括教育在內的各種社會事物進步與發(fā)展的共同因素。一般來講，創(chuàng)新是指主體(人)為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新能力是個體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識，通過自身努力，創(chuàng)造性地產生某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。
2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的必要性
高校是培養(yǎng)高等專門人才的機構，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會的職能。21世紀對大學生的要求將更加注重由思想品德素質、科技文化素質、心理身體素質等方面構成的全面綜合素質，更加注重學生的開拓性和創(chuàng)新能力，這是由于當今科學技術和世界都正處于前所未有的變化之中，中國也正面臨著巨大的發(fā)展與機遇。對我國這個人口大國來講，在人均資源相對貧乏，中國民族企業(yè)只有走創(chuàng)新發(fā)展之路，才能保持長足的發(fā)展。民族企業(yè)要發(fā)展，需要大量創(chuàng)新型人才，而擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高等教育，是中國科技創(chuàng)新的關鍵，培養(yǎng)新時代的具有創(chuàng)新意識與能力的大學生就成為必然。
二、當前高校在對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中存在的問題
1.注重知識傳授，忽視對個人能力的培養(yǎng)
當前高校在對大學生的培養(yǎng)過程中，課程內容以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。在這種情況下，學生學習的積極性較低;另外，當前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創(chuàng)造性，無形之中限制影響了學生創(chuàng)新能力的提高，使學生在這種環(huán)境下思想呆滯，缺少敢于質疑的品質，學業(yè)上沒有創(chuàng)造性;而且，很多高校對學生成績的評價實施學分量化，這種方式讓學生一味地追求成績，對自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視，
造成動手能力較差，缺乏實踐能力。
2.課程安排不合理
當前高校課程的設置，一般分為專業(yè)課與公選課。在專業(yè)的設置上存在諸多問題。比如很多高校注重專業(yè)課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業(yè)擴展，學生的學習從大一到大三，一頭鉆進專業(yè)課程中，不注重學科的交叉。而學科交叉是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。盡管，近年來高校也設置了選修課，不過大多停留在表面，難以達到一定的深度。
3.重視認知教學，忽視情感教育
大學生正處于情感最豐富的時期，而高等教育是以培養(yǎng)學生的世界觀、認知觀為主要方向，往往忽略了對學生情感的培養(yǎng)，而豐富的情感是發(fā)展創(chuàng)造力的關鍵，它對形成學生好的想象力、觀察力和思維力有很大的幫助。當前高校教育大多注重智力的培養(yǎng)，忽視情感教育，對大學生創(chuàng)新力的形成造成一定的負面影響。
4.忽視心理教育
創(chuàng)新人才應該是有理想、有抱負、有決心、勇于前進并能有效地進行自我激勵的人。但某些學生因為所在高校不是自己的最心儀的學校而產生心理上的不平衡，學習上缺乏動力，缺乏明確的目標，專業(yè)思想不牢靠，成才意識差，缺乏創(chuàng)造精神。
5.教師備課時缺乏創(chuàng)新意識
大多高校教師在上課時，只是完成自己的課時量，按部就班地按照課程大綱的要求完成對學生的授課。在備課過程中，僅僅是對課本知識的照搬，很少對知識點擴充，備課沒有創(chuàng)新，重復老一套，嚴重影響了學生的學習積極性。授課沒有創(chuàng)新，學生的學習也很難有所創(chuàng)新。
三、提高大學生創(chuàng)新能力的對策研究
1.樹立創(chuàng)新教育的理念
創(chuàng)新教育是全面素質教育的具體化與深入化，是以加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價值取向的教育。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應轉變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質量關、人才觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到每個教學環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實現三個轉變：一是從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生會學習與創(chuàng)造為主的教育方式;二是從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與到教學中，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質;三是教師必須具有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識。
2.調整教學內容與教學方法
進行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現創(chuàng)造性學習的特點。
(1)在教學內容上，構建一個創(chuàng)新型的教學內容體系，使學習與思考相結合，學習與發(fā)現問題、分析問題和解決問題相結合，課內學習與課外主動學相結合，專業(yè)學習與開闊視野獵取多種學科知識相結合。
(2)建構創(chuàng)造性學習模式，在教學方法上，一是要樹立學生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學過程變?yōu)閷W生主動學習過程。二是要改變滿堂灌的`教育教學方法，采用啟發(fā)式、引導式方法，注意鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.加強教師隊伍的創(chuàng)新意識
高校教師作為實施創(chuàng)新教育的領頭人，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。
(1)高校教師要在思想上具有先進性。在學科教授中有意識地加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質的提高，讓學生在潛意識中形成一種創(chuàng)新理念。
(2)要根據創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強創(chuàng)教育的研究與實踐，不斷深化教學內容、教學方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導、控制作用。
(3)作為教師能夠接受學生對自己的質疑，能夠錯誤平和對待，要以自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識去影響，指引大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學生的創(chuàng)新激情。
4.建立高效、科學的評價機制
建立高效合理的評價機制，有利于激勵學生創(chuàng)新能力的形成。
(1)改革現行的考試體質，因為現有考試方式是對學生所學知識的測試，用考試分數的高低來衡量學生水平的高低，這種方式大大限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
(2)改變以學生掌握知識的多少來評價學生學習與教學質量，建構綜合性素質評價指標體系，可以從學生的專業(yè)基礎知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長等方面進行綜合評價，促進學生知識、能力、素質的協調發(fā)展。
(3)建立有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。
5.設計具有創(chuàng)新意識的課外作業(yè)
(1)作業(yè)設計應力避枯燥無味的簡單重復和機械訓練。
作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內在需要，形成一股強大的內在動力。
(2)作業(yè)設計要富有挑戰(zhàn)性。
跳起能摘到桃子的感覺是愉快的，作業(yè)設計既要源于課堂教學，對課堂教學所獲得的知識、技能、技巧進一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學生分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)設計要加大實踐操作的比重。
(4)教師必須加強對課外作業(yè)的輔導。
啟發(fā)學生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問題，訓練發(fā)散思維，同時要鼓勵引導學生對各種創(chuàng)新性設想進行分析、整理、判斷，訓練和提高思維能力。
6.引導大學生創(chuàng)新意識地自我培養(yǎng)
給大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境后，要引導學生對自己的創(chuàng)新意識時刻積累加強。具體來講要做到一下幾方面：一是讓學生要成把自己的創(chuàng)新火花時刻記錄下來的習慣;二是塑造大學生富有懷疑精神，求實精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅忍不拔的品格;三是養(yǎng)成學生對創(chuàng)新具有大無畏的氣魄;四是鍛煉學生從經驗、事實、材料中提煉自己思想的能力;五是引導學生具有發(fā)現問題的能力。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，我們中華民族又是一個善于創(chuàng)新的民族，縱觀歷史，我們取得了無數輝煌的發(fā)明創(chuàng)造成就。當前，我們正處于一個知識爆炸的時代，要求我們只有創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識是增強國力的關鍵。通過論述，我們看出，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，我們只有把創(chuàng)新當成一種習慣，將它帶到我們的學習、工作和生活中，集合實際，不斷充實、完善，才能發(fā)揮出應有的作用，為建設和諧的、創(chuàng)新型社會培養(yǎng)更多、更高質量的創(chuàng)新型人才。
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