班主任工作怎樣做好

　　導(dǎo)語：班主任工作是集科學(xué)性和藝術(shù)性于一身的工作，班主任工作對學(xué)校的管理工作和教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。如何做好班主任工作，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的集體，為學(xué)校的教育工作發(fā)揮良好的作用呢?

　　班主任工作怎樣做好

　　一、以身施教，教學(xué)生為人處世

　　車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當(dāng)是這種人。”班主任的表率作用，會潛移默化地影響到學(xué)生身上。在班級工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。” 孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時(shí)常會收到“無聲勝有聲”的效果。

　　高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會使學(xué)生感到可敬可信.愿意聽從其教誨，陶行知曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)：惟有學(xué)而不厭的先生.才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”作為班主任.應(yīng)該給學(xué)生以表率作用.讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠(yuǎn)，才能有所突破。

　　二、人文關(guān)懷，讓學(xué)生不再孤獨(dú)

　　現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，過慣了飯來張口、衣來伸手的生活，獨(dú)立生活的能力非常差，一旦遠(yuǎn)離了家長的“保護(hù)圈”，一下子就感到很茫然，無所適從，更談不上獨(dú)立發(fā)展。所以，在日常管理中無形中加大了管理的難度。

　　因此，要讓學(xué)生健康發(fā)展，人文關(guān)懷，精神鼓勵(lì)顯得尤為重要。為此，班主任要與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感到班主任可敬、可親、可近、可信、可愛，從班主任的言談舉止中得到教育，受到鼓舞。

　　要告訴學(xué)生，每個(gè)人都有自己的潛能，都有自己的長處，都有可塑性。“天生我才必有用”。只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潛力，更大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，在班級中讓他們不再孤獨(dú)，讓學(xué)生感覺到離開了假，學(xué)校還是他們值得心態(tài)的又一個(gè)“家“。給學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)鼓勵(lì)鞭策，多一點(diǎn)耐心細(xì)致。讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自身發(fā)展，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這是我們教育的最終目標(biāo)。

　　三、滲入研究，做新形勢下的引路人

　　班主任作為學(xué)校德育教育工作的中堅(jiān)力量,是班級德育工作具體組織者和實(shí)施者,在班級管理工作中,要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,積極探索班主任工作新途徑、新方法,積極在創(chuàng)新中推進(jìn)班級管理工作。轉(zhuǎn)變教育觀念在創(chuàng)新中開展工作，在探索中學(xué)習(xí)和研究，做一名真正的研究新、學(xué)習(xí)型的.班主任。例如：

　　1、班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是，學(xué)科角色的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的�，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”等等，而所有這些內(nèi)涵對新時(shí)期班主任的素質(zhì)提出了新的要求。

　　2、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換

　　傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能……”“不要……”，往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然能起到一定的積極作用，然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不應(yīng)滿足于此，而是著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能;應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，努力使學(xué)生得到健康、充分的發(fā)展，使學(xué)生群體以豐富統(tǒng)一的方式去發(fā)展。所以班主任要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示個(gè)性、發(fā)展自我。

　　3、班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

　　傳統(tǒng)教育意義上的班主任，其工作方式往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事從做中學(xué)，摸索前進(jìn)，其間不少人需要走許多彎路后才能獲得理論層面的教育觀念。

　　幾年來，常常有不少因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇發(fā)生事件頻繁發(fā)生。在現(xiàn)實(shí)條件下，我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任

　　我們經(jīng)常這樣來評價(jià)班主：“一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家”。在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認(rèn)識新時(shí)期班主任工作的新內(nèi)涵，充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式，從管理者到指導(dǎo)者，以班主任專業(yè)化為轉(zhuǎn)變方向，轉(zhuǎn)換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學(xué)生。

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