小學(xué)教學(xué)管理方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：隨著新課改的不斷深入，新形勢(shì)為小學(xué)教育管理提出了更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理的思路、手段等內(nèi)容不僅關(guān)系到學(xué)校教育的質(zhì)量，更影響到我國(guó)下一代的成長(zhǎng)。教學(xué)管理是管理者通過(guò)組織、協(xié)調(diào)和發(fā)揮各種教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)和利用教育條件，高效地實(shí)現(xiàn)教育管理的過(guò)程，為了落實(shí)新課改的精神，小學(xué)教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)管理的水平。

　　小學(xué)教學(xué)管理方法

　　1 .先進(jìn)的教學(xué)管理觀

　　先進(jìn)的管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保證。作為學(xué)校的管理者，只有擁有了先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能將學(xué)校管理好，才能使學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。以人為本的觀念。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系，才能使學(xué)校的工作處于良性循環(huán)。因而在管理上要擺脫傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理，將管理的重點(diǎn)放在“理”上，理順學(xué)校的各種關(guān)系;建立科學(xué)的、規(guī)范的、人性的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”(寬松、寬容、寬厚)，“三嚴(yán)”(嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明)，使管理者嚴(yán)而不失機(jī)械，寬而不失散漫。在作風(fēng)上領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)就是實(shí)干，管理就是服務(wù)”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺(jué)行為，真正從內(nèi)心接受學(xué)校的管理，從而達(dá)到“不治”而“自律”的境界。同時(shí)也要充分發(fā)揚(yáng)民主，使教師參與到學(xué)校管理中，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。“全校一盤(pán)棋”的觀念。學(xué)校的工作如同一盤(pán)棋，教師就是這盤(pán)棋上的棋子，在各自的工作崗位上發(fā)揮著不同的作用。因而管理者就要從全局出發(fā)，從每個(gè)教師的特點(diǎn)考慮，做到知人善任，讓每一個(gè)人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要努力協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，形成合力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份力，共同推進(jìn)學(xué)校的工作。

　　2 .獨(dú)特的教育文化觀

　　教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識(shí)和觀念，把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。

　　3 .全面的教育質(zhì)量觀

　　學(xué)生的發(fā)展不單純是學(xué)生成績(jī)的提高，還包括道德素質(zhì)、智育素質(zhì)、生存素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。由于受應(yīng)試教育的影響，人們把教育質(zhì)量狹義地定義在學(xué)生成績(jī)這一量化指標(biāo)上，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展，使學(xué)校成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠，使教師成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工人，影響了學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生的終身發(fā)展，使教育走入誤區(qū)。而新時(shí)期的管理者，則應(yīng)該徹底摒棄這一錯(cuò)誤的教育觀念，樹(shù)立全面的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)校先進(jìn)、規(guī)范管理提供決策上的支持。

　　4 .動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀

　　學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量。因而管理者要有動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展。

　　5 .管理的革新理念觀

　　校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的`長(zhǎng)期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校本管理制度化運(yùn)作仍需一個(gè)漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國(guó)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)管理的革新與發(fā)展。

　　6 .營(yíng)造寬松和諧教育觀

　　建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高，越來(lái)越迫切。他們不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定了這樣一個(gè)信條：少一點(diǎn)“不準(zhǔn)”，多一點(diǎn)自由。這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。堅(jiān)持團(tuán)結(jié)的原則，一個(gè)集體有沒(méi)有前途，有沒(méi)有希望，很重要的是看這個(gè)集體是不是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)與教師的團(tuán)結(jié)、教師與教師的團(tuán)結(jié)。我將來(lái)不論是成為中層領(lǐng)導(dǎo)還是繼續(xù)當(dāng)我的普通教師，我都將堅(jiān)持一個(gè)原則，即對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)堅(jiān)持就事論事，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)同志們坦誠(chéng)相待，以誠(chéng)相見(jiàn)，同事之間可以就某些問(wèn)題、觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)，可以有正當(dāng)?shù)臓?zhēng)論，但這種爭(zhēng)論應(yīng)該是積極的、有益的，不能把它們有意無(wú)意的擴(kuò)大，影響團(tuán)結(jié)，進(jìn)而影響工作大局。只有團(tuán)結(jié)、和諧、民主才能把學(xué)校建設(shè)得更加美好。

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