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小學(xué)班級管理的小妙招
導(dǎo)語:每個人的學(xué)生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學(xué)校教育的基本單元,是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小,正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段,班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。
小學(xué)班級管理的小妙招
從事小學(xué)班主任工作幾年,對小學(xué)班級工作管理工作有頗多認(rèn)識和感受,也對此項工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀,F(xiàn)例舉如下:
一、小學(xué)班級管理中的常見問題及主要危害
(一)“威權(quán)式”管理
常常聽到中小學(xué)同行說他們認(rèn)為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際,必須代之以嚴(yán)厲管教與體罰,因為這些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的,才有今天這樣的成就,于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴(yán),師之惰”觀念之影響,加上絕對服從與齊一標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生乖順,這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學(xué)者,甚至一般家長的質(zhì)疑。
(二)“保姆式”管理
長期以來,保姆式教育充斥著小學(xué)的管理,日常生活和管理事物都由教師包辦,老師天天守在教室,親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事物,教師的這種包辦管理,害了學(xué)生,也害了老師自己,扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神,也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。廢除保姆式教育,提倡并實行學(xué)生自治已成了當(dāng)務(wù)之急。偉大教育家陶行知先生指出:“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力,否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校。”因為“今日的學(xué)生就是將來的公民。”
(三)“重智育,輕德育”式管理
受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo),小學(xué)也不例外,一切以學(xué)科成績?yōu)橹,整個教學(xué)重心放在學(xué)科知識教學(xué)上,忽略情意、技能、認(rèn)知三個目標(biāo)的同時達(dá)成。缺乏對學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵,無法給學(xué)生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛,更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就,培養(yǎng)出評價、欣賞的觀念:當(dāng)然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動了。
二、小學(xué)班級管理策略探討
(一)“平等式”管理策略
實施新課程的同時,對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變,摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),進(jìn)行平等地師生交流,純化師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想,建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。
怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動性呢?首先學(xué)會關(guān)心班集體的成員,改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式,因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時,用手輕輕拍拍他,然后擺擺手,指指黑板,示意他專心聽講;當(dāng)小伙伴在課間沒有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時,過來告訴他,把書翻好,反放在課桌上,學(xué)生漸漸學(xué)會了關(guān)心小伙伴,這不僅提高了上課效率,而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心,增進(jìn)了他們的'友誼。
其次學(xué)會關(guān)心班集體,利用班會展開討論:你準(zhǔn)備為班集體做什么,學(xué)生紛紛提出了自己的想法,有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。如:在國慶節(jié)前一天,為了慶祝“祖國媽媽的生日”,孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球,擺放了各種鮮艷的花朵,窗戶上貼上了各種形狀的窗花,黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛,也表達(dá)了孩子們對祖國一片真摯感情。平時,教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑,紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了,立即會有學(xué)生把它排整齊。從此,孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”,因為孩子們認(rèn)為這兒是他們的第二個“家”。
(二)“開放式”管理策略
在班級管理中,一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上,把著力點落在“管”字上。我認(rèn)為,只要我肯努力,肯花時間,就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤,把大量經(jīng)理耗費在處理各種問題上。可是,一段時間以后,我感到身心疲憊。原來,靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。
1、開拓創(chuàng)新,樹立科學(xué)的新觀念。
2、情感教育,建設(shè)溫暖的班集體。
3、管理有的放矢,促進(jìn)班集體共同進(jìn)步。
(三)“激勵式”管理策略
何謂激勵?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。
班級管理的對象是活生生的人,班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而,班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中,是否給予激勵,其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而,現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機(jī)制,來激發(fā)學(xué)生的活動動機(jī),使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài),進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動。以下談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇谐S玫奈宸N激勵策略。
從以上方法的實驗效果看,我發(fā)現(xiàn)針對小學(xué)生的年齡特點,要想讓班級管理落到實處,改變觀念是宗旨,“放手”是前提,“引導(dǎo)”是必須,“活動”是主線,“評價”是促進(jìn),讓每個學(xué)生充分融入班集體,每天都有進(jìn)步是目的。
通過開展這一系列的活動,充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在管中學(xué),學(xué)中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力,提高班級管理的品味,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),才能促進(jìn)學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長。
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