課堂教學(xué)管理有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：課堂教學(xué)管理有哪些。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，教師正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、親切自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、靈活敏捷的反應(yīng)，均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。作為一名教師應(yīng)該為人師表，為人師表必須要言傳身教。
課堂教學(xué)管理有哪些
(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，面對(duì)還沒有完全靜下來(lái)的學(xué)生，這時(shí)你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來(lái)后，再開始上課。如果你在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見到你就會(huì)自然然靜下來(lái)。
(二)及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。
在課堂上只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題行為，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，這類問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。
(三)課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣
傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證�，F(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧?kù)o，言說(shuō)多于傾聽，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，卻不會(huì)認(rèn)真傾聽，不會(huì)對(duì)同學(xué)的回答作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽的細(xì)節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生悉心、靜心聽講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、交流評(píng)價(jià)。在課堂上當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴，要耐心地聽別人把話說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了，才能提高聽課的效率。另一方面教師自己要學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師的目光要注視著學(xué)生，讓學(xué)生明白老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛、期待乃至鼓勵(lì)、欣賞，千萬(wàn)別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫板書，讓學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽并接納學(xué)生正確觀點(diǎn)，也要善于傾聽并鼓勵(lì)來(lái)自學(xué)生的不同“聲音”。教師在平時(shí)的教學(xué)中只有學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，理解和信任他們舉動(dòng)，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谥鲃?dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。
(四)課堂上要關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去，切不可高高在上
在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課?是否在按教師的要求去做?切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語(yǔ)暗議，竊竊私語(yǔ)，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。他們眼里迸發(fā)出激動(dòng)，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢?我認(rèn)為教師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，同時(shí)還可以通過(guò)目光暗示來(lái)提醒個(gè)別聽課不認(rèn)真的學(xué)生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的`冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神。
(五)注重課堂教學(xué)方法
從課堂教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂，不要一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎?教有法，但無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率。
(六)注重課堂教學(xué)反饋
教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。及時(shí)適度的反饋，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。其中，最常見的反饋手段就是表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，除了批評(píng)教育，更要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，如果只是批評(píng)，沒有表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)課堂管理，提高效率。
課堂教學(xué)管理有哪些
第一、樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀。
教師的教育觀念直接影響著他對(duì)課堂紀(jì)律的要求和對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)判。有的教師認(rèn)為，所謂的課堂紀(jì)律好，就是學(xué)生在課堂上要絕對(duì)保持安靜，一切聽從教師的指揮，秩序井然;還有的教師心目中的課堂紀(jì)律好的標(biāo)準(zhǔn)與其說(shuō)是學(xué)生裝的外部表現(xiàn)，不如說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和能察覺到的學(xué)生情感。課堂上學(xué)生裝必須的自由討論和活動(dòng)以及活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主體作用的真正體現(xiàn)，這是我們所提倡的;而有的教師則認(rèn)為，要做好課堂紀(jì)律管理，就必須加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為的控制是不正確的。過(guò)多的懲罰容易傷害學(xué)生的自尊心，使師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，只能要表面效應(yīng)，但無(wú)實(shí)際效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺紀(jì)律。實(shí)際上，良好的課堂紀(jì)律并不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中流露的經(jīng)過(guò)思考、討論、從而得出答案時(shí)愉悅心情。教師應(yīng)允許學(xué)生有幾分鐘時(shí)間表現(xiàn)他們的這份情感，然后，適可而止。
第二、良好的.紀(jì)律管理應(yīng)是自覺的紀(jì)律教育。
要遵守學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生人格相結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，以積極的紀(jì)律教育為主。作為教師要教給學(xué)生自我管理的方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造精神，消極的強(qiáng)制性管理則不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展，課堂上盡量不用。培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主，懲罰不良行為為輔。課堂教學(xué)中不排除必要的懲罰，但過(guò)多的懲罰是培養(yǎng)不出良好紀(jì)律行為的。不能對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，更不能對(duì)學(xué)生采用諷刺，挖苦和恐嚇等方式。實(shí)行民主管理，教師不壓制學(xué)生，不濫施懲罰，虛心聽取學(xué)生的意見。在教師的引導(dǎo)下，教室里充滿了友好和諧，積極認(rèn)真的教學(xué)氣氛。
第三，和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵。
教室在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言行舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。因此，融洽的師生關(guān)系是課堂紀(jì)律管理的一個(gè)必不可少的條件。課堂上教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，這種良好的教學(xué)氣氛，不僅有利于知識(shí)信息的傳遞，而且起著豐富的情感交流作用。
課堂教學(xué)管理有哪些
(一)備課求“實(shí)” -----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科�？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
(二)課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)?ldquo;活”字上做文章。即：
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的.教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法;依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
(三)構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求：
(一)高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
(二)準(zhǔn)確地教材把握能力
高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
(三)靈活的課堂管理能力
無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
(四)機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。
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