課堂教學管理策略介紹

　　一份春華，一份秋實，在這短暫的一個月里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。下面是小編收集整理的課堂教學管理策略介紹，希望對你有幫助。

　　課堂教學管理策略介紹 篇1

　　（1）抓好預習環(huán)節(jié)，預習要到位

　　交流預習（溫故知新，探究新知）

　　預習，即課前的自學。指在教師講課之前，初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準備過程。預習充分是合作探究的前提，只有預習到位才能實現(xiàn)課堂學習的高效。在預習之前必須明確預習的目標、內(nèi)容和方法，從知識、方法、策略三維構(gòu)建出發(fā)，認真預習、充分預習，為實現(xiàn)與自己對話、與同學對話和與老師對話做好充分的準備！學生須提前一天對第二天上的課程進行預習，預習要自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，然后小組進行合作，不會的問題小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學生的預習情況。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

　　（2）注重小組合作探究學習，討論要積極

　　互助探究（師生合作，評價學習）

　　學生的大部分時間是在課堂中度過的。是學生接受教師指導，通過自主合作探究學習，掌握知識，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，也是保證高效學習的關(guān)鍵。討論的過程就是生成智慧的過程。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學習中遇到的問題，在同學和老師的幫助下，達成自己的目標！世界股神巴菲特說“事業(yè)的成功離不開朋友的支持”，同樣，學習的成功離不開同學和老師的幫助，在互幫互助中體驗共同成長的快樂！合作共贏已成為社會發(fā)展的重要條件。大到國家與國家之間，小到人與人之間，都需要通過合作實現(xiàn)更迅速的發(fā)展、達到更新的高度。我們贊美狼的偉大，就是因為它們的合作精神，就是因為狼群能夠顧全大局、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難。學習過程中對疑難問題的討論探究會使同學間互相啟發(fā)，會引發(fā)同學們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題，對新的問題的探究再生成更新的問題。同學們就會在“問題串”的解決過程中學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會分析問題解決問題，對一個問題的討論、探究要求深度，絕不能浮在表面上，要多問幾個為什么，要多想一想除了這個方法還有什么思路，要多思考這個問題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問題，討論那些有討論必要、有討論價值的真問題，提高討論效率。

　�。�3）緊抓復習環(huán)節(jié) ，反思要堅持

　　總結(jié)歸納（師生總結(jié)，互助評價）

　　曾子曰：“吾日三省吾身”。同學們，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學習，有反思就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會有改變，要把反思和改變訓練成思維的常態(tài)。當你把每天的反思和心得記在本子上，當你及時清理完每天學習的底子，你的.目光就會時刻瞄準遠方，這個時候你就會發(fā)現(xiàn)，學習真的很有意義！復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學習情況對學習進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節(jié)課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。所有的人，學習的知識都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有復習，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復習，或復習功夫不深。

　　（4）獨立完成作業(yè)環(huán)節(jié)，檢查要過關(guān)

　　分層提高（問題訓練，分層練習）鞏固反饋（當堂檢測，評價反饋）

　　獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。做好書面作業(yè)和家庭預習作業(yè)。

　�。�5）認真記好課堂筆記，記錄要有方

　　記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

　　課堂教學管理策略介紹 篇2

　　一、控制影響課堂教學管理的因素。

　　1、學校領(lǐng)導的管理方式。

　　學校領(lǐng)導如果采用民主管理方式，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，敢于根據(jù)課堂的具體情況進行教學改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學校領(lǐng)導采取監(jiān)督的管理方式，教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡，課堂教學管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學生。

　　2、學生的定型期望。

　　學生在學習的不同時期會對教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望，如果教師的實際行為與學生定型期望不一致，班內(nèi)就會產(chǎn)生不滿氣氛。所以，教師接受教學任務后，必須先知道學生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學生的期望相一致，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生更好的課堂學習管理效果。

　　3、班集體的特點。

　　不同的班集往往有不同的.群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級，應該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點，運用適當?shù)募记�，獲得理想的管理效果。對于這些因素，教師應在課堂教學管理中實施有效的控制。

　　二、重點對教學紀律進行管理。課堂教學管理中最常見的是如何進行課堂紀律管理。課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控制。組織課堂紀律的基本策略有：

　　1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象和學生注意力分散，與學生對課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān)。因此，教師要通過很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學生的全部精力投入學習。

　　2、運用非言語線索予以調(diào)控。有時課堂上出現(xiàn)違紀行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

　　3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性強化策略，業(yè)可以預防違紀行為的發(fā)生。如某個同學擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的活動入手進行強化，可以減少違紀現(xiàn)象發(fā)生。

　　4、表揚其他同學。有些學生在課堂學習中出現(xiàn)不正當行為，教師不必去理會他，而可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表揚，這樣可使行為不當?shù)膶W生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

　　5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發(fā)生時，為了嚴肅紀律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點：

　　（1）、明確懲罰的目的；

　�。�2）懲罰應及時；

　�。�3）懲罰程度應適當；

　�。�4）懲罰要與說理相結(jié)合；

　�。�5）懲罰時要注意自身的態(tài)度。

　　課堂教學管理策略介紹 篇3

　　1、課堂管理中教師應樹立全新的教育觀念

　　在課堂管理中，教師是學生接受教育的主要來源，所以，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學生接受教育的成果。在這里，教師應正確認識到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學生，使得每個學生都能平等的接受教育，切忌不能以成績的好壞來評定學生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學生也一樣，成績的好與壞并不能成為評定一個學生好與壞的標準，教師在教學的過程中應尊重學生成績水平的差異性，在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生身上所隱藏的優(yōu)點和特長，為其提供適當?shù)墓膭钆c幫助，發(fā)揮學生不同的價值與潛能，促進社會不同人才的培養(yǎng)。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學生的可教育性，這樣才能使得每位學生都有被重視的.感受，從而積極的參與到學習中，也只有每位學生都積極投入學習的氛圍中來，才能加強課堂的優(yōu)化。

　　2、加強對教師課堂管理技能的培訓

　　教師要想優(yōu)化課堂的管理，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能。就目前而言，我國教師的職業(yè)培訓課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面，教育部門可以開展相關(guān)的課堂管理培訓課程，針對不同的教學層次培訓不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓從而達到其教學理念、課堂管理技能的優(yōu)化和加強。而在學校方面，學�？梢蚤_展相關(guān)的培訓教程或者加強與其它學校的交流，通過對相關(guān)課程的學習以及與其它學校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達到真正意義上的推動課堂管理的優(yōu)化。

　　3、在課堂管理中制定相應的規(guī)則

　　管理的有效性離不開規(guī)則的制約，若想要學生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時候，讓學生一起參與到里面，這樣學生在對規(guī)則就不會產(chǎn)生過大的排斥性，在實施的過程中學生也會根據(jù)自身制度的規(guī)則對自身進行無意識的約束，從而實現(xiàn)課堂的有效管理。而教師在規(guī)則制定好以后，應該嚴格按照規(guī)則來對學生進行管理，畢竟無規(guī)矩不成方圓。所以，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進學生自覺遵守課堂規(guī)則，對于班級的整體建設(shè)有著積極性的作用，從而實現(xiàn)有效管理課堂的目標。

　　4、課堂管理的優(yōu)化離不開教師有趣的教學

　　在學校教育中，課堂教學是其教育的核心，學生的課堂問題也與教師課堂教學的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。若，教師課堂教學的方法和內(nèi)容都不能吸引到學生，那學生自然就不會將注意力放在學習上，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學的過程中應該努力的提高自身的教學質(zhì)量以及教學水平，同時改進課堂教學的枯燥內(nèi)容。新穎的教學方法、豐富多彩的教學內(nèi)容這些都能加強學生對學習的興趣，使得學生在課堂上將精力都放在學習上，從而防止了課堂問題的發(fā)生。

　　5、課堂管理的優(yōu)化離不開學生自我管理的能力

　　在課堂管理的過程中，其主要需要管理的就是學生，若學生對自我的管理都能得到有效的控制，那么課堂上也不會出現(xiàn)太大的問題，所以，教師在教學的過程中應有效的引導學生加強對自身的管理能力，只有學生自覺的遵守課堂規(guī)則主動的去學習，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中，教師可以幫助學生明確學習的目標，加強其對學習的興趣；還可以利用獎罰制度來激勵學生對學習的動力，在這過程中，教師應把握好懲罰的分寸；最后教師在教學的過程中應該加強與學生的交流，保持與學生良好的師生關(guān)系，使得學生對你所教的課程產(chǎn)生興趣。因此，在課堂管理的優(yōu)化中，其離不開學生主體的自我控制，而學生自我的控制能力較為薄弱，在這方面就需要教師對其進行積極的引導，其實將心思都放在學習上，從而保證了學習的課堂管理。

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