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班主任怎么管理好小學(xué)班級(jí)
導(dǎo)語：小學(xué)班級(jí)管理就是班主任根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下和新課程的改革理論指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)和組織各種教育因素對(duì)學(xué)生施加積極的影響，完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。班主任必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面提高。
班主任怎么管理好小學(xué)班級(jí)
一、班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步。
沒有班干部，老師光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個(gè)工作好得好，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。老師必須注意班干部的選拔工作。一個(gè)班級(jí)的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。
所以，要選拔和培養(yǎng)好班干隊(duì)伍，放權(quán)給他們，達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。通過競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。
二、深入了解學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。
了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的家庭、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情個(gè)性特點(diǎn)等，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，掌握個(gè)性差異的目的在于因材施教，一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生的性格、愛好、智力、特長(zhǎng)各有差異，如果教師不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采取單一的教學(xué)方法，很難取得成效，了解學(xué)生最好最直接的方法是和學(xué)生交談。
在課堂上，教師往往只注重知識(shí)的傳授，很少與學(xué)生進(jìn)行感情的交流，如果能利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，這是融洽師生關(guān)系，溝通思想感情的重要途徑，同時(shí)，做好班級(jí)工作需要班主任樹立責(zé)任意識(shí)，真心付出，要真抓實(shí)干，要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的每時(shí)每刻，班主任必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真處理班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心，要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的人格，從而得到學(xué)生的情感認(rèn)同，班主任應(yīng)該是學(xué)生傾聽和交談的朋友，還要做教育工作的有心人，教育無小事，在開展工作時(shí)，應(yīng)該具備處理突發(fā)事件的能力，對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的問題，一定要認(rèn)真調(diào)查，仔細(xì)了解，妥善處理，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)工作帶來不好的影響，在工作中，應(yīng)該注意方法的靈活性，才能使班級(jí)管理工作走上規(guī)范和高效。
三、表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。
表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多老師教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。老師不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng);
與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。老師要做學(xué)生的貼心人、工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。
學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，老師就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，老師老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。
另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑�，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的`閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了老師表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬蓪W(xué)向上的良性循環(huán)。
四、處罰是不可缺少的教育手段。
沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)�，第一�?ldquo;人”并不是完全自覺的，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。
對(duì)孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。
在這里要指出的是現(xiàn)在許多老師處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位老師必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè);運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。
如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果老師動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，老師失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。如果老師過了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
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