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班級(jí)自主管理的策略
導(dǎo)語(yǔ)：進(jìn)入21世紀(jì)，”弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮人的主體活動(dòng)能力，已成為時(shí)代精神的主旋律。”主體性是人的全面發(fā)展的根本特征，自主性是個(gè)體主體性的核心。”人如果不能自己做主，人作為人的本質(zhì)屬性和基本權(quán)力就沒(méi)有被尊重和肯定。”社會(huì)需要有積極進(jìn)取精神、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的各級(jí)各類人才，這既是教育改革與發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。
一、實(shí)施班級(jí)自主管理的必要性
1.教育改革與發(fā)展的需要
新課程改革突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。班級(jí)是推行新課改的基本單位，班級(jí)管理的科學(xué)化是實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵之一。因此，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的理念及要求，追求學(xué)生自主管理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力為目標(biāo)，創(chuàng)造一切條件為學(xué)生的自主發(fā)展提供適宜的土壤和空間，使學(xué)生的自主發(fā)展得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生全面發(fā)展的需要
當(dāng)今社會(huì)需要的是具有積極進(jìn)取精神，具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的各級(jí)各類人才。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基層組織，在學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接影響的就是班級(jí)管理。班主任工作思考的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)聚焦在未來(lái)人類社會(huì)的生存需要和未來(lái)社會(huì)創(chuàng)造者的發(fā)展需要，做到“以人為本”、“全人教育”。因此結(jié)合實(shí)際情況，研究班級(jí)自主管理，有利于推進(jìn)班級(jí)自主管理的實(shí)施，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.教師專業(yè)發(fā)展的需要
當(dāng)前，研究者們主要進(jìn)行的研究集中在兩個(gè)方面：課程的建設(shè)與教師的專業(yè)化發(fā)展。作為在整個(gè)教育教學(xué)工作中起重要作用的班主任，同樣需要專業(yè)化發(fā)展;實(shí)施班級(jí)自主管理有利于提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、班級(jí)自主管理的實(shí)施策略
(一)班級(jí)自主管理組織建設(shè)
1.自主制定班級(jí)目標(biāo)、制度
一個(gè)好的班級(jí)管理，不僅僅是由老師來(lái)管理學(xué)生，或者是由學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，而是學(xué)生自已能夠管理自已，就像我們常說(shuō)的那句話一樣：老師在與不在一個(gè)樣。因此，為了讓學(xué)生能夠自覺(jué)地管理自已，我們應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們參與制定班級(jí)目標(biāo)、制度。
2.實(shí)施自主選舉，建全班級(jí)組織
班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自我推薦、群眾推薦和群眾投票相結(jié)合的方式，即“競(jìng)選”的方式，讓班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自愿報(bào)名，或者學(xué)生聯(lián)名舉薦，然后根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)崗位，讓參選者發(fā)表競(jìng)職演說(shuō)和答辯，由全體同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打分。投票確定當(dāng)選者。班干部實(shí)行任期責(zé)任制，打破“終身制”促使他們?cè)谌纹趦?nèi)展現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)、組織才能。班干部的任期為一學(xué)期，開學(xué)初進(jìn)行換屆競(jìng)選，重組班干部隊(duì)伍。
3.明確責(zé)任分擔(dān)，做好“本職工作”
傳統(tǒng)的班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)的是班主任的作用，忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性。為了讓孩子們更好的完成自己的任務(wù)，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“培訓(xùn)”。把管理方法教給學(xué)生，做到“授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生塑造新的自我，盡快適應(yīng)新的環(huán)境。交給他們一些管理辦法，班干部有了具體可行的管理方法，操作起來(lái)易掌握，也易出效果。另外，無(wú)論班委會(huì)成員還是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，在開展工作的過(guò)程中，都必須遵循責(zé)任與權(quán)利相統(tǒng)一的原則。
(二)班級(jí)日常自主管理
1.班級(jí)日常事務(wù)自主管理
在班級(jí)日常管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。班里通過(guò)選拔產(chǎn)生的六名班委會(huì)成員，包括：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員和生活委員，這六名委員分別首批擔(dān)任六個(gè)小組的組長(zhǎng)，每位同學(xué)都是“管理者”和“被管理者”，班里實(shí)行“總管+分管”管理模式，即，將班級(jí)的日常事務(wù)細(xì)化為多個(gè)崗位，承包到每組的每一位學(xué)生，一包一期。
班委的日常管理工作就是檢查每一個(gè)崗位的落實(shí)情況。黑板、講臺(tái)、窗子、門、燈、電扇、衛(wèi)生工具、桌椅等的清潔維護(hù)，每日一歌、一言、一講、一題、一背及板報(bào)、禮儀常規(guī)、班規(guī)班紀(jì)等的檢查落實(shí)，教室的清潔、公共衛(wèi)生區(qū)的清潔、兩操等所有涉及班級(jí)的具體事務(wù)都盡量細(xì)化承包到學(xué)生，讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。把每個(gè)學(xué)生都納入到班級(jí)自主管理中來(lái)，定期調(diào)換各組成員的職務(wù)。
2.班級(jí)日常學(xué)習(xí)自主管理
日常學(xué)習(xí)管理是班主任對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的管理。能否把學(xué)習(xí)真正看成是自己的事情是評(píng)價(jià)小學(xué)生是否具有良好自主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)管理與班級(jí)的其他管理工作雖然有矛盾的時(shí)候，但同時(shí)也是相互促進(jìn)。一方面，對(duì)學(xué)習(xí)管理投入的多，必然會(huì)影響到其他各項(xiàng)工作的質(zhì)量;另一方面，如果其他各項(xiàng)管理工作能較好地完成，也會(huì)積極地有助于學(xué)習(xí)管理。
3.班級(jí)日�；顒�(dòng)自主管理
班級(jí)日�；顒�(dòng)是班級(jí)自主管理工作、育人工作的重要途徑。班級(jí)日�；顒�(dòng)是學(xué)生班級(jí)日常生活的改造，諸如每天的值日、檢查、晨會(huì)、午間活動(dòng)，每周的班會(huì)，每月的環(huán)境布置評(píng)比，每學(xué)期的班級(jí)工作策劃和總結(jié)，等等。日�；顒�(dòng)充分體現(xiàn)了自主，是學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，自主確定主題，自主設(shè)計(jì)過(guò)程，自己總結(jié)評(píng)比。只有給予小學(xué)生充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生白主活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓小學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受到對(duì)過(guò)程的支配性，才最有利于其白主能力的培養(yǎng)。
(三)班級(jí)特色培養(yǎng)自主管理
1.“語(yǔ)言智能社區(qū)”自主管理
語(yǔ)言智能是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書寫文字的能力。語(yǔ)言智能的組成元素包括閱讀、書寫、演講、聽力和對(duì)其他語(yǔ)言的熟悉程度。幾乎在每一個(gè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)中。擁有語(yǔ)言智能的技巧都是很有用的。班級(jí)自主管理較傳統(tǒng)管理方式能更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，所以在班級(jí)自主管理的這一板塊里，通過(guò)故事會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)，《班級(jí)日?qǐng)?bào)》和新聞播報(bào)等活動(dòng)的自主開展，不僅可以固化和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言特長(zhǎng)，更能鍛煉學(xué)生的自主能力。
2.“人際智能社區(qū)”自主管理
(1)讓學(xué)生在合作與管理的過(guò)程中，通過(guò)與同伴的交往，學(xué)習(xí)如何有效地加入與其他同學(xué)的交談，學(xué)會(huì)如何建構(gòu)信息對(duì)聽者才有意義，學(xué)會(huì)如何說(shuō)服別人、如何表達(dá)自己的立場(chǎng)、如何為自己辯護(hù)，在與別人交流時(shí)如何考慮聽者的特征，學(xué)習(xí)與不同性格的同學(xué)打交道，當(dāng)交往發(fā)生沖突時(shí)，兒童學(xué)習(xí)如何委婉地批評(píng)別人才容易為別人所接受，學(xué)習(xí)如何向他人表示真誠(chéng)的歉意，學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己的主張、權(quán)利，如何變得機(jī)智圓滑，學(xué)習(xí)如何尋求他人的幫助，學(xué)會(huì)換位思考和主動(dòng)幫助他人及以身作責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛互助，相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。同時(shí)，學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。
通過(guò)自主管理的嘗試，班級(jí)真正做到了全體成員齊心協(xié)力，共同為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試適合自己的班級(jí)管理職務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情。學(xué)生自主能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較之前有明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展良好。
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