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初中班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法
導(dǎo)語：班級(jí)管理是一項(xiàng)平凡而繁瑣的工作，而就在這平凡而繁瑣的表層下，卻蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。那就需要我們教育工作者，尤其是班主任付出艱辛的勞動(dòng)，努力把握好管理藝術(shù)中的“度”。
初中班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法
一、不折不扣地執(zhí)行命令
班級(jí)工作千頭萬緒，叫人一時(shí)不知從何抓起，筆者擔(dān)任班主任工作這幾年，最深刻的體會(huì)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精細(xì)化管理，對(duì)各項(xiàng)工作都有明確的指導(dǎo)，使筆者明確工作該如何開展下去，使筆者知道只要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校各處各室尤其是政教處的各項(xiàng)要求，班級(jí)管理就會(huì)步入正軌，走向成功!
二、樹立班主任的威信
首先要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。
因此，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處熌挲g比自己大就信服和尊重教師，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)才會(huì)得到敬重和信任，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)、武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
其次是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。比如每周一升國(guó)旗，筆者要求學(xué)生穿校服、肅靜、向國(guó)旗行注目禮，筆者自己必須要先做到;筆者要求在校學(xué)生要隨時(shí)佩戴�；�，筆者自己也必須要隨時(shí)佩戴上崗證等。
再次是要具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察能力、分析和判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、個(gè)別談話和談心的能力、口頭和書面表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和使用人才的能力、總結(jié)工作的能力等。但作為一名班主任，首先必須要體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，達(dá)到知人知面知心的'水平，教師應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力、教育和管理相結(jié)合的能力、較高的演講和對(duì)話能力。
三、班級(jí)管理的成功也源于各學(xué)科教師的齊抓共管，以及各學(xué)科的均衡發(fā)展
對(duì)筆者自身而言，身為班主任，決不利用手中的那點(diǎn)權(quán)力偏向自己的學(xué)科，這樣筆者少了一份私心，班級(jí)就多了一份平衡。在日常學(xué)習(xí)生活中，筆者通過各種渠道敏銳地抓住時(shí)機(jī)為班里的所有科任教師樹立威信，各學(xué)科教師也給了筆者工作上極大的支持和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級(jí)各項(xiàng)工作蒸蒸日上。
四、引導(dǎo)學(xué)生樹立明確目標(biāo)
九年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，筆者覺得引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂好切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)是很有必要的。為此從初一開始，筆者為每個(gè)學(xué)生設(shè)置了《個(gè)人學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展目標(biāo)》，學(xué)生給自己找到了目標(biāo)，也就有了奮斗的方向，他們可以經(jīng)常衡量自己與目標(biāo)之間的差距，筆者認(rèn)為制定目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的積極性，從實(shí)踐來看，筆者覺得確立目標(biāo)是很有意義的。
五、努力培養(yǎng)尖子生
(一)從非智力因素的培養(yǎng)開始
1.比如筆者在與學(xué)生談話時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以“知識(shí)改變命運(yùn)”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.在學(xué)習(xí)過程中，不可能始終一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次考試成績(jī)的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次考分的降低而情緒低落。筆者經(jīng)常是從思想上加以指導(dǎo)，提高他們抵抗壓力的能力，磨練他們的意志。
3.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶，如何書寫解題步驟，如何規(guī)范解題過程等。
(二)學(xué)生能力或成績(jī)的取得從以下幾點(diǎn)入手
1.明確目標(biāo)，從多拿1分做起。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。
2.提醒學(xué)生上課時(shí)要記錄教師的啟迪，做題時(shí)記錄實(shí)戰(zhàn)的心得，平時(shí)記錄自己的不足，這是非常重要的提高成績(jī)的方法。特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)記錄及時(shí)處理，這樣對(duì)于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有幫助。
3.筆者認(rèn)為對(duì)于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)變成知識(shí)結(jié)構(gòu)，考查知識(shí)間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。
其次是把考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)很抽象，要通過具體題目才能體現(xiàn)。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識(shí)變?yōu)樾略鲋R(shí)，把殘缺知識(shí)變?yōu)橄到y(tǒng)知識(shí)，也就是查漏補(bǔ)缺，綜合運(yùn)用。
4.放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)，尖子生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，如果只是按正常教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，尖子生是“吃不飽”的，因此應(yīng)該培養(yǎng)尖子生主動(dòng)“找食吃、找好食吃”的能力。
六、穩(wěn)定“雙困生”
一個(gè)班級(jí)“雙困生”的穩(wěn)定工作做得好，是班級(jí)取得成功的基石。“雙困生”的問題往往是多方面的，是多年形成的壞習(xí)慣、壞作風(fēng)，其原因和背景是復(fù)雜的，初中階段的最后一個(gè)學(xué)期要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定其成績(jī)。于是筆者大膽地吸收這些“雙困生”參與班級(jí)的管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
例如，全班學(xué)生都當(dāng)班長(zhǎng)，執(zhí)行班長(zhǎng)值日制，必要時(shí)筆者就從旁指導(dǎo)，完成每項(xiàng)工作，及時(shí)做好記錄，及時(shí)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)。通過一天的值日，談?wù)勛约旱母惺�，寫工作總結(jié)，至少200個(gè)字，使自己以參與管理的方式反思。這樣不僅提高了每個(gè)學(xué)生的工作熱情，也給“雙困生”有了一個(gè)學(xué)習(xí)管理的機(jī)會(huì)和展示自己的平臺(tái)。
七、樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與合作
適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為此，筆者經(jīng)常在班上樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。例如，在每周五班會(huì)上，由副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一周以來哪位班干部值日的當(dāng)天，班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象少，不被扣班級(jí)量化分的，就在班上加以表揚(yáng)，并給當(dāng)天的值日班干部加5分的個(gè)人量化分。
人人參與班級(jí)管理，形成了“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做”的氛圍。學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到，在同一個(gè)班里你中有我，我中有你，只有大家好才是真的好。結(jié)果是學(xué)生參與管理的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性與合作性得到了提高。
一直以來，我們班座位表的安排是以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)為原則的，七年級(jí)第一學(xué)期開始，每學(xué)期調(diào)四次座位，學(xué)生根據(jù)自己每個(gè)月的綜合考評(píng)成績(jī)按先后順序自選座位，原則上同一競(jìng)爭(zhēng)小組的成員都是聚集在一起的，他們層次差不多，更容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
筆者認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)，沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更不會(huì)有創(chuàng)造性思維。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。
八、注意學(xué)生細(xì)節(jié)，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)
九年級(jí)很重要，學(xué)生穩(wěn)中有進(jìn)是關(guān)鍵。作為班主任，必須在原來的基礎(chǔ)上，多渠道地觀察了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)現(xiàn)狀，一旦出現(xiàn)問題，及時(shí)加以引導(dǎo)并撥正，特別要做好部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，穩(wěn)定他們的情緒，提高他們的心理素質(zhì)。
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