小學(xué)班主任如何與學(xué)生溝通

　　導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)研究表明：“在教育教學(xué)過(guò)程中約百分之七十的錯(cuò)誤都是由于教師溝通方式不當(dāng)引起的。”如果缺乏有效溝通，因?yàn)槟挲g及認(rèn)知不足的原因，學(xué)生很難理解老師的良苦用心，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重，久而久之，師生感情得不到良好發(fā)展，便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。

　　小學(xué)班主任如何與學(xué)生溝通

　　一、有效溝通的概念及實(shí)現(xiàn)要求

　　有效溝通從廣義上來(lái)說(shuō)就是在信息的雙向交流過(guò)程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在本文中，有效溝通主要是指在小學(xué)班級(jí)管理中班主任通過(guò)采用合理的方式方法，并利用恰當(dāng)?shù)慕涣骷记�，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，避免學(xué)生負(fù)面情緒及逆反心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。在溝通中，師生之間要實(shí)現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。

　　具體來(lái)說(shuō)，即學(xué)生對(duì)于老師的教育行為要切實(shí)理解，進(jìn)一步接受老師的幫助和指導(dǎo)，以此來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤行為;對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要理解學(xué)生行為的前因后果，深入發(fā)掘?qū)W生言行的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，具有同情心，并對(duì)其體諒，在情感上將心比心，互相接受，實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流。在班級(jí)管理過(guò)程中，老師除了要注意溝通中的方式方法之外，還要在學(xué)生心目中樹立良好的形象，真心的幫助學(xué)生進(jìn)步。師生之間相互理解，建立良性的互動(dòng)關(guān)系。

　　二、班級(jí)管理中的溝通技巧

　　1.微笑面對(duì)學(xué)生

　　微笑，是人的基本動(dòng)作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑是人際溝通中的潤(rùn)滑劑，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用。所以，無(wú)論面對(duì)何種類型的學(xué)生，也不管他有多大的負(fù)面情緒，老師只要保持對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生便不會(huì)感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進(jìn)一步同老師進(jìn)行溝通交流。在交流過(guò)程中便會(huì)逐漸接受老師的觀點(diǎn)并對(duì)自己的行為進(jìn)行自省反思，從而正確認(rèn)識(shí)自己。

　　相信很多班主任都有過(guò)兩個(gè)男生互相拉扯著氣呼呼找你評(píng)理的經(jīng)歷，此時(shí)雙方都在氣頭上,肯定是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理。如果各打五十大板，有時(shí)也能解決問(wèn)題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎?結(jié)果怎樣?今天早上誰(shuí)拖地了?食堂中午的糖醋排骨口味怎樣……和他們交談的時(shí)候我始終保持微笑。這樣做的目的其實(shí)很簡(jiǎn)單——將當(dāng)事人雙方的火氣先撲滅下去，這樣和諧的氣氛才有利于解決問(wèn)題。

　　老師的微笑絕不是僅僅跟學(xué)生打招呼那么簡(jiǎn)單，他包含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任和愛護(hù)。只有這樣才能有效縮短老師與學(xué)生之間的距離，避免老師高高在上的感覺(jué)，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.不斷提高觀察水平

　　小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而老師是學(xué)生這階段成長(zhǎng)的主要觀察者。小學(xué)的課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的主要場(chǎng)所，作為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者，只有通過(guò)學(xué)校生活準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的了解學(xué)生的言談舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，仔細(xì)體會(huì)他們的心靈，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。

　　我曾教過(guò)一位同學(xué)(當(dāng)時(shí)一年級(jí))。他成績(jī)平平，課內(nèi)外經(jīng)常搞破壞，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的.開幕式間隙，喇叭里正在播放非常動(dòng)感的街舞音樂(lè)，本來(lái)坐在那兒的他一下子被音樂(lè)感染了，偷偷溜到草坪上，跟著節(jié)拍秀了一把街舞，引來(lái)了很多人圍觀。

　　事后我問(wèn)他跟誰(shuí)學(xué)的，他說(shuō)看到電視上就是這樣跳的。不久后的一次低年級(jí)才藝秀大賽我舉薦他和另外幾位男生合作一段街舞，最后奪得低年級(jí)組特等獎(jiǎng)。賽后我乘勢(shì)表?yè)P(yáng)了他。從此，他好像變了個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)樣樣沖在前，成績(jī)也逐漸步入優(yōu)秀行列。

　　如果在教學(xué)過(guò)程中不能細(xì)致的觀察，不能給予學(xué)生深刻的關(guān)注，那么學(xué)生就得不到展示的機(jī)會(huì)，即使再有天賦和能力，也可能被抹煞。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師要根據(jù)學(xué)生的可觀察現(xiàn)象進(jìn)行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，這樣才能幫助學(xué)生清除成長(zhǎng)中的障礙，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。

　　3.學(xué)會(huì)傾聽

　　威廉·馮·洪堡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的良好運(yùn)用有助于交流內(nèi)容的完整性和統(tǒng)一性，可以幫助對(duì)方形成較為完整的印象。”在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳輸速度快，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都能認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，和每個(gè)學(xué)生平等交流，就能充分把握學(xué)生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語(yǔ)言交流的建構(gòu)功能，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的有效交流。

　　我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫小張的同學(xué)，電腦玩得很嫻熟，我班網(wǎng)頁(yè)就是他管理的，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。但他有個(gè)壞習(xí)慣——作業(yè)拖拉，三門學(xué)科老師都有同感，找他談話，他由于先天口吃，另外兩位老師沒(méi)等他解釋完畢，早已是火冒三丈。我每次總是耐心地聽他斷斷續(xù)續(xù)講完，幫他一起找原因。他在一篇日記中特別提到我是最有耐心的班主任，還說(shuō)我是唯一一位能把他的話聽完整而從不打斷他的老師。

　　可見，學(xué)會(huì)傾聽不光是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更是進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界、了解學(xué)生心理和情感信息的橋梁。

　　4.充分利用無(wú)聲交流

　　溝通，不僅僅是靠語(yǔ)言，事實(shí)證明，有時(shí)候無(wú)聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相比于有聲語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，無(wú)聲語(yǔ)言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個(gè)筆跡，都在無(wú)聲無(wú)息中向?qū)W生傳遞著信息。

　　多年來(lái)我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在自己的辦公桌上準(zhǔn)備幾本即時(shí)貼，無(wú)論是通過(guò)課堂發(fā)現(xiàn)還是通過(guò)科任老師反映某某學(xué)生有什么問(wèn)題我都會(huì)及時(shí)在學(xué)生的作業(yè)本里貼上即時(shí)貼，或?qū)懮咸嵝训脑挕⒒驅(qū)懮瞎膭?lì)的話、或?qū)懮媳頁(yè)P(yáng)的話。

　　實(shí)踐證明效果非常好，甚至有的學(xué)生還把師生間交流的即時(shí)貼收集在文具盒里，很認(rèn)真的保存起來(lái)。所以，從溝通實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，師生之間的交流其實(shí)是雙方信息的溝通，任何時(shí)刻都在不斷地進(jìn)行中。

　　老師除了平常使用有聲語(yǔ)言同學(xué)生進(jìn)行交流溝通外，還可以通過(guò)各種形式的無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生隨時(shí)隨地感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結(jié)果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師提出的教育活動(dòng)才能產(chǎn)生興趣，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

　　俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)家希望從所有方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”科學(xué)研究表明：“任何人都希望能得到他人的認(rèn)可，這一點(diǎn)在小學(xué)班級(jí)管理中十分重要。”

　　溝通是在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、符合管理需求、達(dá)到教學(xué)水平的重要方式之一。師生之間的溝通方式和溝通質(zhì)量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級(jí)管理中的首要任務(wù)。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生之間的良性互動(dòng)和真誠(chéng)交流。只有同學(xué)生將心比心，才能使學(xué)生的心靈與老師離得更近，達(dá)到事半功倍的效果。

【小學(xué)班主任如何與學(xué)生溝通】相關(guān)文章：

小學(xué)班主任應(yīng)如何與學(xué)生溝通03-23

小學(xué)班主任如何與家長(zhǎng)溝通02-21

如何跟孩子班主任溝通08-30

教師如何與學(xué)生溝通03-28

初中班主任如何與家長(zhǎng)溝通08-29

如何與員工溝通11-08

教師與學(xué)生之間如何溝通08-11

班主任如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通（精選5篇）03-10

如何與家長(zhǎng)溝通心得12-17

如何與下屬有效溝通09-23