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小學班主任管理班級的高效策略
導語:良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展,并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質和才能,為學生發(fā)展提供一個廣闊空間。在班級管理中發(fā)現(xiàn)存在的很多問題直接影響了學生的成長和發(fā)展。因此,作為一名班主任來講,在班級管理、班級建設、班級規(guī)劃等工作中,要注重培養(yǎng)學生各方面的能力,以提高學生的素質。
小學班主任管理班級的高效策略
一、班級制度的建立
一個班的班規(guī)建立和學生的年齡有很大的關系。低年級的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀,隨著年齡的增長,班規(guī)更多來源于班級的實際情況。因此班規(guī)應來源于學校德育處的常規(guī)要求,努力做到上傳下達;來源于班級實際情況,科學民主、自下而上。
班規(guī)的應用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作,班規(guī)要公開做到人人知曉,當然也包括任課教師。開學初期,利用班會課民主的制定班規(guī),運用朝會課加強班規(guī)的學習。
班級常規(guī)考核內容除了德育要求,還應有語文、數學、英語和科學的常規(guī)要求,如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等,便于班主任在管理任教學科時統(tǒng)一管理,同時也可以避免學生只聽班主任的要求,而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。
二、班級激勵性評價機制的制定與運用
班級激勵性評價機制來源于班規(guī),他將班規(guī)與評價融為一體。班級激勵性評價機制的制定和實施需要做到一下幾點:
1、賞罰分明、一視同仁:賞和罰,可以用加分制和減分制,要求做到“細”,還要做到加分和扣分有依據。更重要的是要做到一視同仁,在日常的管理中,在班主任(老師)的眼中:成績優(yōu)異的學生哪怕是違反較嚴重的班規(guī),老師也會微笑的說,“下次可不能這樣了!”,在內心里原諒了他,因為他知道這個孩子不是故意的;成績落后、行為習慣較差的學生哪怕是犯了微不足到的小錯誤,他也會受到老師的大聲斥責,甚至是體罰,此時如果老師也會微笑的對他說,“下次可不能這樣了!”,我想,他的行為和學習在你的真誠原諒下,一定會有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明,一視同仁,更能突顯班級班規(guī)的作用,更能激發(fā)學生積極上進的愿望。
2、堅持不懈:有了好的班規(guī),好的評價機制,更重要是要堅持不懈。一般的,開始實施有效果明顯,但在中途往往因為“忙”而無暇顧及,有了第一次,心中自我安慰:僅一次,下次我會把這次的評比不上的…這樣的“安慰”往往是導致激勵性評價的失敗,也往往感嘆,我們班的班規(guī)不起作用,開始還可以,我都看到孩子們的變化了,后來就不靈驗了…因此,無論再忙我們也要持之以恒的做下去。
3、正確對待名與利:在工作中,我們更多的是要正確的對待名與利。你的付出也許會在短期內無法獲得回報,但長期的付出你一定會獲得豐厚的回報。誰又不犯錯呢?更何況他們還是幾歲的孩子!他們總是在反反復復的行為中,在你的期待中成長的(哪怕是犯錯的行為)。用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失,你的心態(tài)將更加平和,孩子們也將與你更加親近。
三、班級干部的選拔和管理
班級干部是班主任的左右手,班級干部能力的大小,決定著班主任的班級管理自動化的程度。好的班干部是班主任的得力助手,一個班的班風的形成、學風的形成離不開班干部的管理。一個好的班干部,可以讓你遠程監(jiān)控,減輕班主任的工作量。
1、班干部的選拔:一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學生擔任。
2、班干部的管理
A、班干部的培訓與輪換:班干部選出以后需要對他們進行班級管理的分工與培訓,僅是分工不培訓,他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。同時為了讓全班同學參與管理,體會班級管理的艱辛與幸福,班干部實行輪換制,實行老帶新,一般的輪換時間位兩周以上甚至可以是一個學月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換,原則上中隊長和大隊長一學期一任,便于隊伍的穩(wěn)定。
B、給予強有力的支持:班干部在剛開始工作時,需要班主任的扶持和強有力的支持。他們不明白怎樣做才更好,有時會判斷失誤,引起干部和同學的爭吵,班主任要想方設法維護班干部的威信,給他們強有力的支持。事后,班主任可作適當的調查,了解事件的真相,交給班干部正確處理同學之間的關系。交給班干部工作的同時更要交給他們相處之道。
四、“鯰魚們”的管理
“鯰魚們”是班級的.重要組成部分,他們成長的好壞直接影響班風、學風的好壞。他們或許成績平平,但他們絕大多數屬于頭腦聰明的孩子,他們或許能歌善舞、或許具有號召力,或許具有較強的班級管理能力,或許思維活躍,積極發(fā)言(答案可能不全面)。
如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示,得不到充分利用,那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。作為班主任,學習了學生心理輔導,則更應更好的、恰當的、充分的讓他們展示自己的才華,發(fā)揮他們的特長,讓他們各施其才。各盡其能,為班級的管理添磚加瓦,為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。
1、“愛”字當頭,嚴愛結合:愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話,一句表揚的話,一句寬容的話,一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上,可以讓他們開心很久,可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位,“老師是喜歡我的、愛我的,我應該改掉身上的毛病。”盡管他們在反反復復的錯誤中自責。
作為班主任一定要在期待中看到他們的成長。“愛”可以是語言的,可以是表情的,還可以是肢體的,給他一個溫暖的擁抱,拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋,告訴他“你就像我的孩子一樣可愛!”孩子們的心里透亮著呢!
2、與家長溝通,取得家長的鼎力支持:孩子是你的學生,是家長的心肝寶貝。大家的志同道合,目標一致,都是為了孩子的成長、孩子的將來。
又有哪一個父母不希望自己的子女成績好,為自己爭臉呢!基于此,我們應主動和家長溝通和家長形成教育的合力,在家由家長督促孩子的行為習慣,在學校由老師督促孩子的學校的表現(xiàn),只有這樣孩子才能有質的變化。
班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作,只要教師認真想辦法,出主意,是能把班級管理好的。只有管理好班級,使學生的心往一處想,勁往一處使,才能大面積地提高教學質量,提高學生的素質。讓我們用班集體做為承載學生個性發(fā)展的舞臺,培養(yǎng)出獨立、自主、自強的一代。
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