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小學(xué)低年級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理離不開愛，愛每一個(gè)學(xué)生，勝過(guò)愛自己的孩子，是每個(gè)教師及班主任的天職。低年級(jí)班級(jí)管理是辛苦的，同時(shí)又是充滿了童趣及創(chuàng)造力的一門育人科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們一生的生活道路。
小學(xué)低年級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法
一、抓好學(xué)生的思想品德教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)，也是班主任的主要工作。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要，是小學(xué)生年齡特點(diǎn)和思想品德發(fā)展規(guī)律的需要。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，首先認(rèn)真上好學(xué)生的思想品德與生活課，在課中結(jié)合一些真實(shí)的故事來(lái)教育學(xué)生，如我們班學(xué)生楊xx，人聰明，學(xué)習(xí)很好，因?yàn)槭菃斡H家庭，有很多壞脾氣：不愛干凈，不關(guān)心班集體，好動(dòng)，欺負(fù)其他同學(xué)，科任老師很不喜歡他。上課前我有意找到了一個(gè)和他有相似經(jīng)歷的學(xué)生，在老師的教育下轉(zhuǎn)變好的故事，講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生各抒己見;課后，又單獨(dú)跟他談心，同時(shí)又和他的父親溝通;最后，該生有了很大轉(zhuǎn)變。接著利用班隊(duì)課教育督促學(xué)生貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。并且我還利用課外活動(dòng)組織學(xué)生開展各種有教育意義的活動(dòng)，如在活動(dòng)中，做一些互相幫助而獲得成功的游戲，我還開展“比比誰(shuí)做好事多，誰(shuí)就最光榮”的活動(dòng)，以此來(lái)教育學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，而且品德也要好。通過(guò)這些活動(dòng)，我們班的各方面情況都比同年級(jí)其他班好很多。
二、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)。為了使學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志。
同時(shí)還要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解他們上課時(shí)學(xué)生有什么情況，配合其他教師針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。我們班學(xué)生張xx，上我的語(yǔ)文課的時(shí)候?qū)Ｐ穆犞v，成績(jī)還不錯(cuò)，但是上其他教師的課時(shí)不專心，造成其它科目成績(jī)差，根據(jù)她的情況，我單獨(dú)跟她講偏科的危害，讓她樹立信心，積極鼓勵(lì)她全面發(fā)展，只要肯努力，就一定會(huì)有進(jìn)步。通過(guò)和科任老師的共同努力，本學(xué)期該生有了很大進(jìn)步，每科的平均分由上學(xué)期不及格上升到班上中等水平。
三、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生
多年的小學(xué)班主任的工作，讓我得出：只有把愛全部投入到學(xué)生的教育中去，你的教育才會(huì)有所收獲。愛，是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，要有一顆熱愛學(xué)生的赤子之心，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職，也是當(dāng)好一名班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛之中，沒(méi)有熱愛，就沒(méi)有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。一個(gè)成功的教師，他的成功就在于此。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童�！贝蠹以囅胍幌拢粋�(gè)整天離不開爸爸媽媽的“掌上明珠”，一旦離開父母來(lái)到學(xué)校讀書，要想使他們安心在學(xué)校學(xué)習(xí)和接受教育，奧秘就在于我們老師如何像他們的父母去呵護(hù)他們，我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先就要讓他們感受到學(xué)校就是他們的家，老師就是他們的爸爸媽媽，老師要像他們的爸爸媽媽一樣愛他們。
只有這樣，這些孩子才能安心待在學(xué)校，老師才有教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的班主任只有勤于扮演好這個(gè)爸爸媽媽的角色，才能管理好班級(jí)，提高班級(jí)的管理水平。
原來(lái)我一直擔(dān)任中高段的班主任，本學(xué)年我第一次擔(dān)任低年級(jí)班主任，接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，我深感責(zé)任重大，但我覺得，既然學(xué)校把這個(gè)班交給我，那我就要盡我最大的努力去教好這個(gè)班。
因?yàn)槲覀儗W(xué)校處于離縣城不遠(yuǎn)的農(nóng)村，情況相對(duì)有點(diǎn)復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生的父母到城里打工，有6個(gè)是留守兒童，有4個(gè)單親家庭的孩子，有3個(gè)是領(lǐng)養(yǎng)孩子。我首先對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，更是對(duì)他們關(guān)懷備至，使他們重新得到關(guān)愛。其中6個(gè)留守兒童，他們的境遇比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切，有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障。他們是那樣的孤獨(dú)、無(wú)助，回到家，有時(shí)吃方便面、有時(shí)吃一點(diǎn)非常簡(jiǎn)單的飯和咸菜。
每當(dāng)看到這些孩子我真的很心疼，我曾建議學(xué)�？紤]一下這些特殊的孩子，想辦法讓他們中午飯?jiān)趯W(xué)校吃，(我校中午煮飯，晚飯不煮，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有宿舍)，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。我想，這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛，這是社會(huì)的囑托、事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。
單親家庭中有一個(gè)孩子，他媽媽在他3歲時(shí)就離家出走了，在家庭的影響下，兒子非常仇視母親。我經(jīng)常講有關(guān)母親的故事給學(xué)生們聽，找一些跟母親有關(guān)的童話給他們看，漸漸地，他有所改變，還寫了一篇關(guān)于母親的短文，看到他的改變，作為老師的我特別欣慰，因此，我認(rèn)為，真心的關(guān)愛，可以改變一個(gè)學(xué)生。
四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣
習(xí)慣是指在日常生活中由于重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)，并變成需要的行為方式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)、班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。
學(xué)生的習(xí)慣要及早開始培養(yǎng)，從他們?nèi)雽W(xué)的第一天起，就要有目的、有計(jì)劃地注意培養(yǎng)。所以，我班應(yīng)以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，從而促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)人一生中最大的財(cái)富。
我們班有36個(gè)學(xué)生，各自家庭條件不同、性格特點(diǎn)不同、興趣愛好不同、家庭教育也不同，怎樣把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢?這些問(wèn)題一直在我的腦海中閃現(xiàn)。言傳不如身教，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)有趣、生動(dòng)、活潑的教育形式，熱心地給予引導(dǎo)。
由于學(xué)前教育的缺失，我們班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，什么都不知道，不知道為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)、也不知道怎么學(xué)習(xí)，這就需要老師從點(diǎn)滴教起，不要嫌麻煩。我就根據(jù)他們的特點(diǎn)，經(jīng)常講些有針對(duì)性的童話故事給他們聽，用這些生動(dòng)的童話故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，這些小朋友第一次聽到這樣的童話都入了迷，我就在這個(gè)情景中讓他們想一想說(shuō)一說(shuō)看誰(shuí)想得好，說(shuō)得好。這樣做有一定的效果，也起到了一定的作用。
通過(guò)這樣的教學(xué)方法，孩子們都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的孩子喜歡表現(xiàn)、又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我就根據(jù)他們這樣的心理，以游戲的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)：“比比誰(shuí)最行”。上課前，我激發(fā)孩子們講故事，誰(shuí)講得好，老師發(fā)給獎(jiǎng)品，開始誰(shuí)也不敢講，這時(shí)我鼓勵(lì)平時(shí)較活潑的崔x起來(lái)講，她講后，我及時(shí)發(fā)給獎(jiǎng)品，其他孩子看到這情景都爭(zhēng)著講。
雖然，有幾個(gè)只講了幾句，但我及時(shí)鼓勵(lì)他們，以后你們一定會(huì)講得比現(xiàn)在更好。這樣做的目的是鍛煉他們說(shuō)話的能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。我還利用一些其他活動(dòng)課開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在這些有趣的活動(dòng)中引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、因材施教，細(xì)心幫扶
剛?cè)雽W(xué)的孩子，什么都要從零教起，他們就像一棵棵等待培植的小樹，需要老師精心地培育，才能健康地成長(zhǎng)。學(xué)生處于這個(gè)學(xué)習(xí)階段，老師要因材施教，細(xì)心幫扶。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我把小學(xué)生的各種常規(guī)編成兒歌。讓同學(xué)們天天讀、時(shí)時(shí)想、記在心、照著做，并且通過(guò)一些有趣的游戲來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的很多習(xí)慣已初步形成。
在我們班的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生守紀(jì)、聽話。但何xx非常特殊，上課時(shí)好動(dòng)，坐不住;下課后愛惹是生非，令任科老師很頭痛，經(jīng)常教育他。事后，他又忘了，班上的同學(xué)都很怕他。
通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了解，我覺得不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)應(yīng)對(duì)他，而要有針對(duì)性在他身上找到突破口。有一次，我們班進(jìn)行小測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)，他靜靜地坐在那里認(rèn)真答題，而且，書寫很認(rèn)真。我就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，這次測(cè)試他很認(rèn)真地全部完成，雖然成績(jī)不是很理想，但是進(jìn)步很大。這時(shí)，我突然在他身上找到了教育突破口。
每當(dāng)他有了進(jìn)步時(shí)，我就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。得到老師的表?yè)P(yáng)，他就認(rèn)真去做老師布置的事情，漸漸地，他有了很大的進(jìn)步。對(duì)于像他這樣的學(xué)生，要愛護(hù)、尊重、關(guān)心他們，不諷刺、挖苦他們，要幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，這樣老師對(duì)他們的教育才會(huì)有意義。對(duì)不同學(xué)生，要采取不同的方法，因材施教，一定會(huì)有意想不到的收獲。
總之，班主任的工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它是每個(gè)班主任綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。只要每個(gè)班主任用愛心去關(guān)心學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)、不斷學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)能力，按新課標(biāo)的要求來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，只要付出，就會(huì)有回報(bào)。
學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂怎么管理
一、提升低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
低年級(jí)的學(xué)生，充滿了童真，他們喜歡和他人交流，喜歡動(dòng)，自控能力差，注意力集中時(shí)間短，易分散。在課堂上，喜歡玩一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的東西，一塊橡皮、一支鉛筆、一張小紙片都能成為他們的玩具。
通常我們教師采取的措施是把這些作為影響他們學(xué)習(xí)的壞毛病，強(qiáng)加制約，勒令學(xué)生停止他們的好動(dòng)行為，強(qiáng)迫他們認(rèn)真聽講。像這類被我們歸為特殊行為的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是上課不專心聽講，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，課堂上學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的苦不堪言，課堂上完全沒(méi)有自由可言，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此我們教師需要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的求知欲。
1.故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛
低年級(jí)學(xué)生，仍然沉浸在以前的童話世界里。他們喜歡聽童話故事，對(duì)事物充滿幻想。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)―個(gè)故事情景，適當(dāng)?shù)募由弦魳?lè)，再進(jìn)行教學(xué)。例如教學(xué)―年級(jí)“比多比少”時(shí)，我以舉辦“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”故事開頭，配上一段運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)音樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。也可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書上的圖片，編一段故事進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中，主動(dòng)積極，課堂效果顯而易見。
2.動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體性
低年級(jí)的學(xué)生，好奇心重，又喜動(dòng)，課堂上可以多加入學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的思維。例如教學(xué)“5的分與合”，我先引導(dǎo)學(xué)生擺花片，“5朵花，分成兩份，有幾種分法?”學(xué)生動(dòng)手操作后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的，5可以分成幾和幾，最后教師組織交流，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)一一列舉出。這里需要指出的是，學(xué)生完成操作后，要留給他們一些反思的時(shí)間，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓具體操作的過(guò)程在學(xué)生的腦海中留下一個(gè)深刻的印象，讓具體的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S。同時(shí)教學(xué)中加入動(dòng)手操作，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，注意力自然集中，課堂的管理效果自然有所提升。
二、提升課堂教學(xué)的節(jié)奏感
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，離不開課堂教學(xué)節(jié)奏這門藝術(shù)。把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，有利于學(xué)生快速的掌握課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，我們教師在考慮學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也要顧及學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng);
同時(shí)教師還要注意課堂教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度。低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，注意力易被周圍事物所分散，而且學(xué)生的有意識(shí)注意多與他的興趣、情感有關(guān)，所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽課不認(rèn)真、教師的問(wèn)題回答不上來(lái)、對(duì)于教師的提問(wèn)很茫然等情況。這就對(duì)我們教師把握課堂教學(xué)的節(jié)奏提出要求。
1.教師語(yǔ)言節(jié)奏的把握
教師的語(yǔ)言必須有節(jié)奏感，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有啟發(fā)性，時(shí)效性。教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化都能引起學(xué)生的注意，整堂課如果只有一個(gè)基調(diào)的語(yǔ)言，容易使學(xué)生疲乏、注意力不集中。所以課堂上教師語(yǔ)言需要變化，時(shí)而緩慢、時(shí)而快速，音量時(shí)而高、時(shí)而低，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫。尤其是講到教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，速度慢些、音量高些、語(yǔ)氣重些。
2.課堂教學(xué)節(jié)奏的把握
對(duì)于我們年輕教師而言，要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，關(guān)鍵在于課前設(shè)計(jì)好教案，做好充分預(yù)設(shè)。只有充分做好預(yù)設(shè)，才能靈活的去應(yīng)對(duì)教學(xué)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)教師也需要走到學(xué)生中去，這樣能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋處理。
三、提升教師的管理能力
如何提高教師自身管理能力呢?可以從以下兩方面人手：
1.教師課堂行為的管理
在教學(xué)時(shí)，當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂時(shí)，教師可以有意識(shí)的去變換語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，或做適當(dāng)停頓，使學(xué)生的注意力迅速的回歸課堂。如果出現(xiàn)個(gè)別的學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，我們可以進(jìn)行目光交流、朝他點(diǎn)一點(diǎn)頭，暗示學(xué)生認(rèn)真聽講，或者走到他身邊輕輕的敲一下他的桌子，或者叫他或他的同桌回答問(wèn)題、表演，也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生來(lái)達(dá)到提醒的目的。而當(dāng)課堂上一出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師一定要及時(shí)處理。
2.教師自我的管理
在課堂的管理上，我們年輕教師往往強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的控制，而實(shí)際上，課堂內(nèi)的很多不良狀況，是由于我們教師自身的失控導(dǎo)致的。所以教師要注意自我心態(tài)的調(diào)整。對(duì)于一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，或者再一次的碰到一個(gè)曾經(jīng)讓我們覺得棘手的問(wèn)題時(shí)，我們教師也很容易緊張、害怕、擔(dān)憂，心里沒(méi)底，怕課堂上出亂子。
這時(shí)我們必須告訴自己，不要為偶爾的管理失誤而恐慌，如果我們從未碰到過(guò)課堂管理的混亂，又怎能學(xué)會(huì)如何去管理好課堂呢?要相信自己是能處理好的，在課堂的管理中出現(xiàn)失誤是難免的，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的去減少失誤。班里那么多學(xué)生，課堂里難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律的問(wèn)題，這時(shí)候往往我們教師會(huì)生氣，憤怒，甚至是大發(fā)雷霆。在這種狀態(tài)下，我們有極大的可能失去理智，做出過(guò)激管理的行為，甚至是出現(xiàn)體罰或者變相體罰。
因此我們需要冷靜的面對(duì)學(xué)生在課堂里發(fā)生的問(wèn)題，我們所面對(duì)的是6到10歲的孩子，他們的心智還不成熟，需要教師的引導(dǎo)，他們是受教育的對(duì)象，因此我們需要沉著而機(jī)智地應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，避免以自己的粗暴方式去壓制學(xué)生。要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我控制，不要過(guò)激。
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