小學班主任怎樣才才能管理好班級

　　導語：小學班級管理離不開班主任的辛勤工作，小學生正處在身心尚未發(fā)展時期，在學習的過程中需要教師做好指導。教師應(yīng)給予學生更多的愛與耐心，為他們營造一個融洽的學習氛圍，充分利用班干部的帶頭作用，為學生制定班級目標，調(diào)動學生的學習積極性，使他們對學習充滿信心，從而努力提高學習成績。

　　小學班主任怎樣才才能管理好班級

　　一、樹立師生民主平等的思想

　　作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學生是平視而非對角視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。

　　二、建立“把每個學生當人才培養(yǎng)”，面向所有學生的管理理念

　　“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學生的個體差異，教育管理的對象要對準所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學生的個性，在尊重中影響每一個學生的選擇，使每個學生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學生，而忽視和放棄了部分學生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

　　三、樹立班級動態(tài)管理思想

　　沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個學生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

　　四、樹立“學生事無小事”的意識

　　認真慎重的處理學生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學生獲得滿足感、重視感、安全感。

　　五、樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

　　既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導教育途徑，搭建社會、家庭、學校三結(jié)合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

　　班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變。心理學研究證明，確定目標是引發(fā)每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產(chǎn)生達到該目標的成就需要，從而對學生產(chǎn)生強烈的激勵作用。

　　1.建立班級管理的目標體系

　　可以最大限度地把教師的想法、學校的'要求轉(zhuǎn)化為學生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。

　　2.建立班級激勵競爭機制，實現(xiàn)管理中的及時反饋

　　每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

　　3.建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

　　培養(yǎng)學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學間融洽的人際關(guān)系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學生參與的熱情。

　　4.建立學生全方位量化評價體系，把班級評價、學生自評、同學互評融為一體

　　讓每一個學生都融入到管理中來，都明確自己的真實位置，從而優(yōu)化自我和互助教育的自覺性，實現(xiàn)班級管理自動化。

　　班級管理是一門科學，科學化的班級管理應(yīng)該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養(yǎng)學生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個體。加大培養(yǎng)學生高度的責任心和榮譽感的力度，使學生形成合力，自覺積極地參與班級管理，形成良好的班風和學風。

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