小學班主任管理班級的方法（精選11篇）
班級是學校的基層單位，班主任是學校德育工作的骨干力量，是班級的組織者、領導者、是學生成長的引路人。我在班主任工作中深知自己責任的重大，心中裝著學校、裝著學生，在管理班級方面，花功夫、下力氣，重點從以下方面抓管理班級的工作。以下是小編整理的小學班主任管理班級的方法，歡迎大家分享。
小學班主任管理班級的方法 1
一、班主任要加強自身素質的培養(yǎng)，建立良好的師生關系
一是具有高尚師德。
師德是教師的品性、德行，是教師的立身之本。教師作為人類知識的傳授者、人類靈魂的塑造者，必須要具有崇高的師德素養(yǎng)。班主任是學校管理學生的主力軍，一言一行都深刻地影響著學生，班主任作為學生的師長，應該以身作則，率先垂范，時刻注意自己的形象。著名哲學家艾果爾曾說過：“教育的藝術就是懂得引導�！毖詡魃斫淌亲鳛榘嗉壒芾碚�、引路人一貫奉行的工作作風。
班主任平常要加強學習，用淵博的知識武裝自己的頭腦，只有這樣，才能教育學生如何做人、如何成長。班主任高尚的人格魅力是吸引學生的重要因素。師德是極富感染力的，想做好班級管理，班主任必須具有高尚的道德素質，樹立良好形象。
師德的核心就是以身作則，因此小學班主任要時刻注重自身的品格、言行、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注重一些小事、細節(jié)。要知道小學生的眼睛會一直盯著班主任的一言一行，他們會在背后討論班主任，在心中評價班主任，如果班主任出言不雅、行為不當，會在學生心中失去威信，不利于班主任的管理工作。
二是要具有一顆博愛之心。
愛心是滋潤師生關系的情感源泉，沒有愛心，便沒有真誠，沒有愛心的工作是冷酷的、沒有責任心的工作，很難進入到學生的內心世界與其溝通。然而，有些班主任總是抱怨學生難以管理，感嘆“好心得不到好報”，班級管理得一塌糊涂。
托爾斯泰曾經說過，“教師把事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”班主任是教師的排頭兵，愛心是搭建師生和諧人際關系的情感基礎，是與學生溝通的催化劑。對于班主任來說，具有博愛之心，也會激發(fā)學生對老師的`愛，產生愛的情感的和諧共鳴，形成愛的雙向交流，達到潤物細無聲的教育狀態(tài)，這是班主任管理好班級的內在動力。
三是在班級管理中保持理性。
班主任往往覺得對學生管理很嚴，很負責任，但學生卻不領情。這種現象表明，班主任在班級管理中體現“管”，但“理”的分量卻遠遠不夠。理性行為，也就是尊重學生的真實情感，關心學生的真實需求，思考學生的積極發(fā)展，真心實意為學生的發(fā)展、需求著想，對學生進行批評和表揚時，理性思考突出賞識意識，因勢利導，將問題的處理與學生發(fā)展中需要的素質、能力結合起來，這是班主任管理好班級的重要保障。
四是與其他任課教師加強溝通與合作。
作為班主任，在班級管理及教學過程中應當重視班級及任課教師間的團結，做好溝通與協調工作，應當自覺維護任課教師在學生心目中的形象，主動與任課教師進行配合，了解班內學生情況，適時邀請任課教師參加班級集體活動，取得他們的支持、配合與指導，形成教育合力。
二、采取班級管理的有效策略
1.注重對學生的思想品德教育
教育學生養(yǎng)成良好的思想品德、行為習慣是非常重要的，班主任要時刻注意加強學生的思想品德教育。在思想品德教育中，要密切聯系學生和社會實際，注重從點滴小事抓起，抓住一切機會，進行思想品德教育，培養(yǎng)心靈美的好學生。
2.全面了解班級實際，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
了解和研究學生，成為學生的良師益友，充分信任和愛護學生，是做好班主任工作的前提和基礎。班主任了解學生越多，溝通就越容易，學生也越愿意配合。班主任工作就像領導一個團隊合作，領導者要了解團隊中的每一個人，這樣才能在部署工作時發(fā)揮每一個人自身的最大作用，做到物盡其用、人盡其才。
只有了解了每個學生的缺點和優(yōu)點，才能在引導學生學習時因材施教、揚長避短、增長知識。同時，要善于用信心激勵學生，班主任要能看到優(yōu)等生身上的優(yōu)點，又要努力挖掘每個學生的潛能，特別是后進生，要鼓勵他們樹立信心，鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難，勇敢向前。在教學過程中，班主任要注重根據學生的不同特點教會他們獨立思考、課前預習、善于思考、善于總結的良好習慣，讓他們在學習中享受快樂、充滿激情。
3.精心挑選合格人才，培養(yǎng)、選拔德才兼?zhèn)涞陌喔刹?/p>
班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨當一面，協助班主任更好地管理班級。班干部的有些作用是班主任無法替代的，如優(yōu)秀的班干部是班級學生的榜樣，他的言行直接影響、帶動整個班級;班干部可能比班主任更了解同學，他們與同學一起學習、一起活動。
因此，選拔班干部應該注重那些德才兼?zhèn)�、在學生中有較高威信、組織協調能力較強的優(yōu)秀學生。班主任在確定班干部后，要敢于放權，充分調動他們的積極性，注重引導他們多與學生交流、談心，開展有益的活動，凝聚人心，提升班級凝聚力。同時，要經常召集班干部了解班內情況，發(fā)現問題，及時解決，多給他們出主意、想辦法，把握他們的工作方向，搞好班級的工作。
4.定期召開“兩會”，協同家長培養(yǎng)教育孩子
班主任班級要定期召開家長座談會和班會，利用班會，班主任結合學校、班級的實際和學生的思想狀況，通過身邊的典型事例和豐富多彩的學習活動，教育、引導學生健康成長。班會的形式宜多樣化，可以由班干部組織進行，開展多種形式的文娛活動，讓更多的學生廣泛參與，提高學生的自信心和成就感。班主任可定期召開家長座談會，經常與家長溝通聯系，掌握學生在家庭中的表現及思想動向，以便及時制止學生的一些不良思想和行為，真正做到防微杜漸。
小學班主任管理班級的方法 2
1、如何完善班主任的工作
1.1創(chuàng)建良好的班級環(huán)境
學生在校學習、生活的主要環(huán)境是教室、寢室，一個充滿濃郁文化氣息的環(huán)境，能營造良好的教育氛圍，往往能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，因此作為一名智慧型的班主任，首先要善于從人文的角度詩意地營造班級氛圍，形成班級蓬勃向上，奮發(fā)進取的主旋律。尤其是對班級的新組成，學生來自四面八方，彼此之間難免有一些生疏和隔閡，為了增進彼此的融洽，可以把全體成員名字的最后一字，串成一段優(yōu)美的文字，內容體現彼此和睦，積極向上的精神風貌，以此作為班級宣言。也可以通過組織朗誦會、班會、節(jié)日聯歡會等活動，讓學生在活動中感受到班級的融洽，人與人之間彼此的人文關懷。在教學實踐中，我為了減輕異地學子的思鄉(xiāng)之苦，在中秋之夜，皓月當空，清風拂面，組織班級這部分同學到老師家品嘗水果，品嘗月餅。在歡聲笑語中，遠離他鄉(xiāng)的學生淡化了遠離親人的惆悵和傷感，相反，感受到的是如水的月光濃濃的友情。這樣的班主任能想學生之所想，師生的情誼自會融洽，學生也會想老師之所想，同學之間的沖突、班級的突發(fā)事件也會在一定程度上得到扼制，班主任也就會從疲于奔命的應對中解脫出來。
1.2構建師生民主平等的交流平臺
渴望交流與溝通是人固有的本性，在教學實踐中，我們應構建一種和諧民主的師生雙向交流平臺。作為班級領導者的班主任，應該和學生交朋友，并能夠與學生進行心與心的交流，班主任在與學生進行溝通時，應注意傾聽。當學生之間發(fā)生矛盾時，班主任應注意傾聽不同的意見和建議，然后再進行綜合評定，最后通過公平批評對學生進行教育。當學生犯了錯誤時，教師不應該在眾多學生和老師面前教訓學生，而是要充分尊重學生，選擇一個合適的場合，與學生進行單獨交流，最好以一種心平氣和的心態(tài)與其進行交談。有些學生可能因為個人愛好，會出現偏科現象，如有些學生喜歡數學不喜歡語文，這時候班主任就應該抓住學生這一特點，從數學與語文聯系最密切的地方著手，讓其明白，在沒有一定的語文基礎下，是沒有辦法完成數學的，只有掌握一定的語文基礎，才能提高對高深數學的'理解和興趣。當然，班主任也可以讓學生多看一些課外書籍，最好是能激發(fā)學生語文興趣的課外書，以能夠更有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣和主動性。
1.3完善學生干部制度
班干部一般都是管理班級的學生，有時候這種班干部管理學生的觀念會讓學生產生一種不服氣的心態(tài)，班干部也很難做到恪盡職守。當一個班干當時間久了，就會出現包庇現象，在學生眼里也許認為包庇是一件小事，也不是什么壞事，但是如果時間久了，班干部依然包庇那些不守紀律的同學，這就會成為一種習慣，也很難達到班干部的真正目的。為了達到班干部是為學生服務的這一目的，班主任應該主張實行“人人都能當班長”的學生干部輪換制，這樣每個學生都能充分展示個人才華、實現自我價值，不斷地發(fā)展自己和完善自己。另外，班主任還可以引導班干部舉行一些豐富多彩的學習活動和文藝活動。例如，通過演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞配畫等活動，來充分調動學生學習語文的興趣，從而提高語文的教學質量。
1.4當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣
隨著社會的進步，觀念的更新，如今獨生子女己成為小學生的主力軍。特別在我們農村小學中留守兒童的數量在逐漸增多，他們從小就從不同媒體和社會生活中獲取了大量的信息，在長輩了的溺愛中成長，他們雖然比過去的兒童聰明，但是在家唯我獨尊、我行我素、聽不進違背其愿的話，活生生一個“小皇帝”。要教育好這些兒童，對我們每一個小學班主任來說，都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。愛是打開心靈的鑰匙，是教育的靈魂。真正的愛是對每一個兒童心理的深入了解和心靈的溝通，是對每一個兒童人格的尊重，是對每一個兒童生活的關心，是對每一個兒童煩惱的排解，是對每一個兒童進步的欣賞，是對每一個兒童缺點的包容，是對每一個兒童嚴格的要求“。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！�
班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎�，F在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞�！卑嘀魅卧诟黜椈顒又�，該肯定的就肯定;該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。所以，小學生違反了紀律或犯了錯誤，我們不能一味的指責和批評，而是要用愛心去呵護他們，只有充滿愛心去善待每一個學生，才能在施教中獲得成功。比如，張海迪在愛心的呵護下取得了事業(yè)的成功、生命的延續(xù);愛迪生在母愛中成才，成為偉大的發(fā)明家。在教學中，教師只要對學生充滿愛心，學生才會尊重、信任教師，才能聆聽教師的教誨，改正自身的不足，才能一身正氣。
2、總結
總之，作為一個班級的領導者和組織者，班主任的工作要遠遠比其他任課教師的工作繁瑣得多，因此班主任付出的精力也相對較多。面對剛剛踏入學校的小學生而言，班主任應在積極引導學生學習過程中，以學生為本，多關心和照顧學生，讓學生感受到溫暖，以提高學生學習興趣。
小學班主任管理班級的方法 3
大家好。首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與學校的正確領導分不開。與其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對學校的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！
下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：
一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班這個班原有學生33人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
a.俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發(fā)布實施。制度建立之后，關鍵看執(zhí)行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。
b.培養(yǎng)學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。
二、關愛關心學生，培養(yǎng)學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發(fā)過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的`合作是密不可分的，，通過眾多措施，培養(yǎng)了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高培優(yōu)轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發(fā)展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發(fā)現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優(yōu)等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級后腿，在期末統考時都取得了較好的成績。
總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
最后再一次感謝學校領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。
謝謝大家！
小學班主任管理班級的方法 4
小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。
20xx年9月畢業(yè)入職至今，今年擔任了一年級4班的班主任工作已是第二年，現將我的工作情況匯報如下：在我的信念中針對剛入小學的學生來說，最重要的便是習慣的養(yǎng)成！因為習慣的培養(yǎng)是一件任重而道遠的事情，有句話說得好無規(guī)矩不成方圓。接手的第一件事，我就先立下了規(guī)矩并和同學一起制定了班級未來努力的方向。經過一個月的熟悉后，我便宣布了每位同學的職務和崗位，也就應了班級事務人人做，人人都有事務做！在今后的日子里，告訴了他們每個人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個共同目標，一切都是為了我們的班級好。期間我對每一個小干部進行了手把手的輔導。例如，一年級的小朋友不會掃地，只用嘴告訴他這樣那樣學生們還是不懂，你就必須得手把手教。同學們倒挺爭氣！各自負責著自己的領域分工明細做的尤其細致。
其次就是小組合作的方法，不僅可以用在學習上，班級的管理中也特別實用。剛開始的時候，雖然在座位上沒有以小組的形式進行擺放，接著慢慢的以兩人小組的形式進行推進，來發(fā)掘學習能力強的學生，讓他們擔任小老師，兩人為一組進行學習，在日常行為規(guī)范上進行約束。同時這也為以后小組長選舉做好了鋪墊。時間長了，我也能真正的感受到放手的樂趣。平時我很少會接到學生的告狀，因為在之前我就對他們說了，發(fā)生了矛盾，就先找組長解決、組長解決不好去找班長，再不行就來找我。其實小朋友們哪有那么多的矛盾，細算算也都是一些雞毛蒜皮的小事，他們只是需要一個傾吐的對象。
再者，召集班干小會議，每周五下午最后一節(jié)我都會召集幾個班干和每個組的小組長開會，就目前班上的.情況進行探討，本來我也只是抱著試試看的想法找他們來商量，沒想到他們說得頭頭是道，對于一些小組存在的問題，對于有些同學的行為習慣，都能夠說出個一二三來，并且都能說到點子上，第二天我就會接到孩子們出的解決方案。這個方法我一直延續(xù)用到現在！有句話不也這樣說，你的放手將會挖掘學生的無窮潛力�，F在，我們班學生學習狀態(tài)良好，積極向上的班風初步形成，我在學生的每一個進步中體會到幸福的味道！
本學期還有很多工作做的不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學期，我會更加提升自己的教育教學水平，對自己提出更高的要求，不斷探索，不斷超越自己，百尺竿頭，更進一步，為教育事業(yè)貢獻自己的全部力量。
小學班主任管理班級的方法 5
“讓每一個學生在學校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。
班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。
一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優(yōu)點并希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名優(yōu)秀的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業(yè)后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學的面狠狠批評了他。
但隨后的一段時間里，我發(fā)現他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的.男孩，看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學生嗎？
于是我轉換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當著那么多人的面被一個學生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經過將近半個多小時的疏導，他終于認識到了自己的不對，并誠懇地向老師道歉。
和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認真管理同學了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當好體育委員。在學習方面也是表現的很好。成績也提高了很多，在月考時英語和數學都打了100多分。
班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生�！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛�？傊�，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。
小學班主任管理班級的方法 6
一、案例背景：
以前教過一個學生，名叫xx，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
二、事情的經過：
有一次在課堂上，見不愛學習的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽xx氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時止住了笑，可xx并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來。于是我立即追出門外，叫住xx并告訴他現在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的“公敵”，xx默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學過程中我發(fā)現xx雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續(xù)集中精神上課，對xx采取了冷處理的方式。
下課了，我發(fā)現xx仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向xx道歉。又過了幾節(jié)課，當我發(fā)現xx已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對xx剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，xx的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀……”這時我知道，我已經取得xx對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽xx把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。見xx聽得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學校的校規(guī)也不允許，同時告訴xx我相信今后如果再遇到類似的情況xx一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，xx真誠地點著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵xx寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當面道歉，使xx的寬容落實在行動上。在化解了xx與田佳巖的矛盾后，我在班中進行了教育，表揚xx的舉手發(fā)言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“后進生”xx的進步、期待他的下一個進步。
三、個案分析
家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使xx成為了“后進生”。有鑒于此，我認為可以從對xx本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導，加以幫助。同時，對于“后進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。
在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學生有著很大的負面影響，但為了更好地使xx轉變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓xx認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調動xx的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對xx與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學的用于認錯與知錯就改。放學后，我也及時與xx家長聯系，由于家庭教育對xx的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學后，我與xx的家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取xx的家長也就此事對xx稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使xx的轉變。使對xx的教育與轉變更有成效。
四、案例解析
1、培養(yǎng)信心是基礎
在教育過程中，我們教師應該相信后進生同樣具有良好的本質，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”，并努力尋求恰當的方式教育學生，幫助其漸漸轉變。在引導教育“后進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“后進生”的信念，事實已經證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育xx過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習，我當著全班學生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子�！痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容，我一看有門，在數學課后，我又悄悄地對表現和平時沒多大變化的'他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認真了許多，要是你以后課上能回答對一個問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子�！彼吘故呛⒆樱豢渚透吲d了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點改變，于是我就經�？渌洺Ｒ耘笥训目跉夂退勑模�降低標準地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學本分了，后來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。
2、師生關愛是秘訣
在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復，用真心感化學生的心靈。當“后進生”出現“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于xx這樣的后進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，并以關愛之心來觸動他的心弦�！皠又谇�，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待xx，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環(huán)的效果!同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
3、耐心與家長是關鍵
在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“后進生”，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經常與家長聯系，相互交流在家里、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的!
我想，轉變“后進生”并非一朝一夕就能實現的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌恿�，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，“后進生”的一定不只是夢想!
小學班主任管理班級的方法 7
今年我接受了一個全新的班集體。結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。
前不久，衛(wèi)生掃除(因為我們班衛(wèi)生打掃是隔一段時間換一次值日表，為的是讓每位同學都能體會到哪項工作都不易，這次是五名女同學拖教室地面)。晚自習前，我來檢查，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學再拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強忍著怒火(我的一條準則是不在班內發(fā)火，我認為那是一種懦弱的表現)，要過一把拖把自己拖起講臺。衛(wèi)生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺，我讓全班同學起立看著講臺，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。
第二天，專門拿出我的一節(jié)文化課，我開了一節(jié)班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給同學們講了做人的態(tài)度，講習慣的養(yǎng)成，講細節(jié)影響成功的道理……并進行推心置腹的交流。臨近下課，我?guī)в泄膭有缘膯柫艘痪洌航裉煜挛缭龠M行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能!我知道有效果了。
果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊；更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的`認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。
首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要體現在你的一言一行，你的一舉一動上；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。
再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
小學班主任管理班級的方法 8
一、了解和研究學生
了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。要想管理好班級，必須對學生的思想、學習、生活等方面進行全面了解，掌握學生的性格、特長、愛好、優(yōu)缺點，以及家庭背景、成長經歷等。只有了解學生，才能更好地教育和管理學生。
為了更好地了解學生，班主任可以采用以下方法：
觀察法。觀察學生的言行舉止，了解學生在課堂、課間、集體活動中的表現，以及對待同學和老師的態(tài)度等。
談話法。與學生進行個別談話，了解他們的思想動態(tài)、學習情況、家庭狀況等。談話時要注意語氣和方式，讓學生感受到老師的關心和愛護。
調查法。通過家訪、電話、微信等方式，了解學生在家庭中的表現，以及家長對學生的教育態(tài)度和方法。
測驗法。通過心理測驗、學科測驗等，了解學生的學習情況和心理狀態(tài)。
二、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。班主任要與學生建立互信、互助、互愛的新型師生關系，讓學生感受到老師的關愛和尊重，增強班級的凝聚力和向心力。
為了建立良好的師生關系，班主任可以采用以下方法：
尊重學生。尊重學生的個性、人格和權益，不歧視、不侮辱、不體罰學生，讓學生感受到被尊重和被關注。
關愛學生。關心學生的學習、生活和成長過程，為學生提供必要的幫助和支持，讓學生感受到老師的關愛和溫暖。
理解學生。理解學生的思想、行為和情緒，站在學生的角度思考問題，不把自己的意愿強加給學生。
激勵學生�？隙▽W生的優(yōu)點和進步，鼓勵學生積極參與班級活動和自我管理，激發(fā)學生的自信心和創(chuàng)造力。
三、組建優(yōu)秀的班干部隊伍
班干部是班主任的得力助手，也是班級管理的重要力量。因此，組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍是班主任工作的重要內容。
為了組建優(yōu)秀的'班干部隊伍，班主任可以采用以下方法：
民主選舉。通過民主選舉的方式選出班干部，保證班干部的公信力和代表性。
明確職責。班干部要有明確的職責和分工，知道自己應該做什么，不應該做什么。班主任要定期對班干部的工作進行指導和評估。
培養(yǎng)能力。班主任要注重培養(yǎng)班干部的管理能力和組織能力，讓他們學會如何協調班級事務、組織活動、解決矛盾等。
激勵表彰。對于表現優(yōu)秀的班干部，班主任要及時給予表彰和獎勵，激發(fā)他們的工作熱情和積極性。
四、營造良好的班級氛圍
良好的班級氛圍是班級穩(wěn)定、和諧、向上的重要保障。班主任要注重營造一個積極向上、團結互助的班級氛圍，讓學生在這個氛圍中快樂學習、健康成長。
小學班主任管理班級的方法 9
轉眼之間，我擔任班主任工作已滿15 年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的其他工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。尤其是隨著社會的產業(yè)發(fā)展，高中學生學員對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看個案例。
案例：我現在所帶這個班有名學生叫盧xx，說起小學時就算是個人物，而且人很胖也比較高大，最初我就知道他會作為我工作中其他工作的一個重點。之后的相愛也證實了這點。：脾氣犟，經常違反紀律，個性極強，也常與外班不中學生自覺的一些學生來往。開始時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地靜待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是極很奇怪那時我一點不必生氣。我發(fā)現，他慢慢有了變化，從剛才滿不在乎的滿不在乎到有點悶悶不樂。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的眉毛，就好像在欣賞這幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了�！彼痤^不解地望著我�！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜土艘槐�。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我治療法又幾次的沉默療法，他變了�，F在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。
分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使高中學生明白老師的心。
適用范圍：常規(guī)療法效果太小或者沒效果時。
使用禁忌：一舉一動決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生回答弊病，他回答后哈哈大笑教師發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？
三、收回權利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原本的被撤換的小組長調職另用，這次，他關照新工作像換了一個勸誘人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。適用范圍：心理承受能力較強的學生。
正如“教無定法”一樣，我認為運營管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無為而治”！
把班主任建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任訓導主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該繼續(xù)保持怎樣教師的'距離，眾說不一。筆者在多年的班主任工作中潛心研究初中學生，認為班主任和學生各是刀片的一葉，班主任和學生的距離就是“剪刀差”。
初一年級是學生對中學勞作的適應期。新的學校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的相戀上，要做到“離多接少”。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)學生中拘束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任立時應和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓師生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的組織工作大有裨益。
到初二年級，學生進入初中生活家長的轉折期。隨著學生對生態(tài)環(huán)境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為頻繁。學生對教師的消極態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣“離多接少”，而已逐漸在互相學習中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生出謀劃策，引導學生走出誤區(qū)，進一步提高班主任在教師中的威信。
初三的到來，對高中學生而言是人生道路的轉折期。他們盼望得到教師的理解與信任，尤其是教師的提供支持與鼓勵，這多數一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習心智壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任老師須和學生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的離，站在家長的角度去思考，走到學生中間和感同身受他們打成一片，逐步形成亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握“以教為主，教訓結合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍�！案腥诵恼撸群跚椤�，此時班主任工作基層工作更應細致深入，從關愛學生出發(fā)，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對造成班主任產生由衷的敬重和愛戴，并樂于欣然接受拒絕接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。
從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入介紹的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了距離遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的小刀，班主任輔導員和學生各是剪刀的遠山，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生員工間距離逐漸縮短；到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，也已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。
小學班主任管理班級的方法 10
所謂差班，就是指班風差、學風差的班級。班風差集中表現在紀律差和衛(wèi)生差，學生不守紀律的多、不愛勞動的多；學風差主要表現在全班學生學習態(tài)度不積極、課堂效果不理想，學習成績分化嚴重、整體成績較差。
形成差班現象的原因是多樣的！筆者概括了一下，主要原因有以下幾種：
1、在均衡分班下，原班主任能力的問題。尤其是初當班主任、或新畢業(yè)老師做班主任，過分表現親和力，對學生的寬嚴度定位不準，再加上個人能力缺陷，致使班風和學風漸漸壞掉。
2、在均衡分班下，雙差生過分集中在一個班級里。這種偶然情況是存在的'，雙差生的過分集中，很容易形成團伙，一下就能把整個班風與學風帶壞，再想糾正過來，很難！
3、不均衡分班，人為因素造成學差生集中，起點就是差班。盡管國家三令五申要求中小學實行均衡分班，但是目前來看，許多學校重點班和普通班的分班情況，依然嚴重，人為造成差班的存在。
學校真讓你做了差班班主任，你是放任自流，還是成功逆襲呢？相信，絕大多數老師都會選擇成功逆襲。要想逆襲，必須有好的方法！
筆者根據多年經驗教訓，提供幾點建議：
第一、加強學習，增強自身能力。俗話說打鐵還靠自身硬，只有掌握過硬的本領，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必須加強學習，學習他人在班級管理上的成功經驗和技巧；必須加強交流，實地考察學習別人的先進班級管理方式與方法；必須加強思考，融會貫穿，創(chuàng)造性提煉出有個人特色的、高效的班級管理風格。
第二、掌握技巧，做到舉重假設輕。管理一個班級，就如同掌管一支軍隊或者主管一個企業(yè)，既要有戰(zhàn)略，又要有戰(zhàn)術。戰(zhàn)略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每一個學生的學情與性格特點；戰(zhàn)術上要因材施教、對癥下藥，求同存異中展示不同學生的風采。尤其對待雙差生，要因地制宜：抓住關鍵人和事，殺雞駭猴，震懾全體學生，樹立個人威信！
第三、勤于觀察，善于捕捉契機。管理一個班級，很多時候就是針對正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風與學風。因此，作為班主任首先要把學優(yōu)生緊緊地團結在自己身邊，用個人的能力和魅力，讓他們成為自己的親信，以便于能夠隨時掌握真實的班情；針對雙差生中，刺頭和老實孩子暫時放到一邊，找準既有淘氣搗蛋的一面，又有正義感和渴望進步的一面的孩子，實施差轉中，甚至差轉優(yōu)，從而為學差生樹立正面典范。
第四、常規(guī)管理，一勤無難事。只要恰如其分地扭轉了班風和學風，下一步就進入了班級常規(guī)管理程序，班主任最需要做的就是做到兩個字勤勉。好的班風、學風來之不易，維持長盛不衰更加不易！早出晚歸、時刻盯緊是必須的；事無巨細，學習、紀律、衛(wèi)生、學生精神風貌，一個也不能少；寬嚴適度、張弛有度，讓學生在嚴肅、活潑、合作、競爭有序的班集體里，感受學習的樂趣，體驗進步的快樂！
做一個普通班主任并不難，難得是做一個好班主任！好班主任不僅是師德高尚、守規(guī)守紀、學識淵博、勤勉有加，更重要是能夠有技巧的寬嚴適度、善于抓住時機、拿得起放得下、指揮得當。
小學班主任管理班級的方法 11
班主任作為班級管理的直接參與者，必須清醒的認識到，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各課教師都無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體；另一個方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。
一個班集體的建立，一種良好班風的形成，僅靠老師的力量是不夠的，班主任不可能隨時隨地都跟著學生，班級里發(fā)生的事情其實學生們最了解，有些事情可能學生都知道了，但班主任不一定知道。所以有效地將學生利用起來，讓他們和班主任一起參與到班級管理中來，既可以使得班主任省不少心，又可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。
作為班主任，要根據班級實際情況，健全一套適合自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。為了充分調動學生參與班級管理活動的積極性和主動性，真正成為班級管理的主人。在開學之初，我就提出了自己的事情自覺做，自己的標準自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管的口號，開始逐步落實我們學校這種先進的管理理念。為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的時機，使得他們在管理的實踐中學會管理別人，更重要的是在管理的實踐中逐漸學會約束自己，最終實現自我管理。
我希望做到把要學生做什么變成學生自覺該做什么、怎么做，把班級管理的外在約束變成學生的自我意識。
具體來說，有以下幾個方面：
一、機構組建明確責任
我時常思考這樣一個問題：當一名班主任，一般只有管理40個左右的學生，但是大家都干得比擬累。而成功的企業(yè)家，他雖然手下有好幾家大公司，有幾千、甚至幾萬名員工，但他管理起來井井有條，相對也比擬輕松，他們有非常好的管理經驗和技巧值得我學習和借鑒。所以我借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，將科學有效地管理手段、理念引入日常管理。不但提高了班級的管理時效，充分調動了每一位學生參與管理的積極性，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)，同時也減輕了我的工作負擔。
我打破了傳統的班級組織模式，采取了公司制管理方式。全班設立一名總經理，兩名副總經理，兩名副總對總經理負責，兩名副總經理又各分管四個分公司。全班每位同學都可根據個人興趣參與到一個分公司中。
這樣班級的事務由分公司分包，每個人在班內都有自己的事務，每個人都是班級的主人，每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，做到人人有崗位。每個分公司都在班級管理中都很專業(yè)，具體負責自己公司的業(yè)務，我那么放手讓他們去管理班級的一切事情。比方財務部有五位同學，他們有出納，記賬，分工非常明確，平時收費的工作量比擬大，存在一定的風險。但是他們相互配合，每次都出色地完成工作。再如生活部的五位同學，在部長張婧璇的帶著下，把班級衛(wèi)生工作與平時的與生活有關的各項工作安排的井井有條。
我反復強調三點：一是班委成員沒有官的大小，只有工作性質不同，總經理是總協調員，重大活動，每個分公司必須齊心協力配合主要負責公司做好工作；二是全班同學是一個整體，每一位同學均要負起責任，班級管理的好，是每位同學的榮耀。二是放權，公司能完成的事情，我絕不干預。重大問題才向我匯報。
隊伍建立起來后，為了更好地發(fā)揮這個隊伍的`作用，而不是簡單的一種形式轉移，只是組織結構形式上進行改變。我決定要從責任二字上作文章，要刺激這個隊伍真正有效地發(fā)揮作用。那么什么是責任呢？現代漢語詞典的解釋是：自覺地把分內的事情做好的心情，也就是責任心，列夫·托爾斯泰說：一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正式責任感。，現代企業(yè)管理觀點認為，不能允許經理或員工常說我以為，因為這是逃避責任，承當不了錯誤的表現。我們現在的學生總是把失敗和過錯歸于外界條件，不敢承但責任：數學考得不好，是老師教的不好，成績不好，是因為我爸媽沒給我請家教，偷同學的錢，是因為以前初中沒偷時老師誣陷我，我就要做給他看。這是我們學生暢游的借口。正如那些有識之士所說的：我們培養(yǎng)出來的青少年在責任感方面有淡薄的趨勢，他們的人生理想中缺少了對祖國、人民和社會的責任，要知道，今天的學生，正是我們21世紀的的建設者和接班人，匹夫無責，怎能興國，學校作為育人的重要場所，培養(yǎng)學生的責任感，既是學生自身開展的需要，也是社會開展的迫切需要，通過班會課等形式，我把這種企業(yè)管理觀點中的例子給學生講明。讓學生明白到：沒有承當責任的勇氣，就沒有成功的自信，并從認識上加以引導，從情感上加以激發(fā)，從行為上加以約束，使得學生形成了穩(wěn)定的心理結構，真正樹立起對自己的責任感。
一段時間以來，學生不再感覺班內有我沒我一個樣，而是時刻知道自己是班級一員，班級需要自己，自己也需要班級，學生的集體榮譽感大大增強。
二、團隊合作淡化個人
合作能夠放大個人的功能，而競爭可以激發(fā)個人潛能，但是在當前形勢下，競爭日趨劇烈和殘酷，極端個人主義思想膨脹，人們的合作意識開始淡薄，而學會合作是現代社會對人的素質的必備要求。因此，如何在劇烈的競爭中培養(yǎng)學生的合作精神顯得尤為重要，班主任應該淡化學生個人間的競爭，強調學生團隊的合作。團隊的競爭，根本目的是為了整個團隊能夠前進。在班級管理中，我主要提倡團隊獎勵機制，一個分公司一個團隊。主要加強這些團隊的建設和管理，讓他們能夠良性、健康開展，經常灌輸我為人人、人人為我，幫助他人就是幫助自己等思想。讓他們做好自己分內工作的同時，應該積極關心自己團隊的成員，乃至關心整個班級的開展，這樣突出團隊合作、淡化了個人的競爭，沒有了個人失敗，只有小團隊的暫時落后，對優(yōu)秀的團隊班級都要在精神上和物質上給與獎勵。如輪值衛(wèi)生，沒團隊值日5天，看哪一組完成的好，完成好的加分，完成不好的扣分，被扣分組必須完成其他團隊的勞動任務。這樣平時比擬懶惰的同學，在同組同學的輿論之下也能較好地做好自己的任務。
在實踐中，學生的團結意識得到充分表達，效果很好。
三、建章立制以法治班
班級管理的的核心是科學的制度，學生的自制能力有著一定的局限性，很多時候他們管不住自己，不知道哪些該做，哪些不該做。必須必須制定合理可行的規(guī)章制度約束他們的行動，為此我根據高一年學生管理標準引導學生自己制定了班級日常常規(guī)，主要有學習常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、課間常規(guī)、紀律常規(guī)四個方面。如：
《經濟學二班學習部工作細那么及獎懲措施〔試行〕》
《20xx級經濟學二班生活部管理規(guī)定（試行）》
《20xx級經濟學二班紀律管理規(guī)定（試行）》
《20xx級經濟學二班體育部管理規(guī)定（試行）》
通過這些規(guī)定，使得獎懲有據。利用班級的黑板設立《跟蹤欄》，是從學習、紀律、職責等方面綜合評價班級各分公司的一塊園地，對學生做到賞罰清楚，通過這些競爭機制，從各個方面去引導鼓勵學生，及時發(fā)現他們的閃光點，時間一長，便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
四、提供舞臺助力成長
學生自主管理的一個重要表現形式就是給他們提供可以展示的舞臺，我利用班會這個時機，定期設定一個重點目標，讓各分公司專門負責，利用班會時間讓分公司匯報展示，由總經理主持點評。我發(fā)現同學們總結的非常到位，對于自身工作的得與失也剖析的非常深刻，有的分公司的個別成員工作力度不夠，在班會上，他們都能夠做到批評與自我批評。我發(fā)現經過這樣的展示后，那些工作不到位的現象越來越少了，這些對于班級的整體工作的開展都大有裨益。目前這個展示的舞臺已經形成，我相信，隨著時間的推移，它發(fā)揮的作用將會越來越大。
五、有效調控文化熏陶
自主管理不是教師完全放手，要有扶、有放，還要收。每周五下午放學后我都要召開一個簡短的各分公司負責人會。每個負責人對這一周的工作進行總結反思，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，缺點馬上改正，遇到問題師生共同商討，為今后更好地開展工作打下根底。利用周一晨讀的約5分鐘時間，讓總經理與副總經理對上周的工作進行簡單總結。同時，對表現優(yōu)秀的學生提出表揚，表現差的學生進行教育幫助。
另外，為了讓班級管理能上一個新臺階，必須營造班級文化。企業(yè)管理中，企業(yè)文化是一種力量，對企業(yè)開展來說發(fā)揮著非常重要的作用。世界500強企業(yè)據調查，都有非常優(yōu)秀的企業(yè)文化，她們令人矚目的技術創(chuàng)新，體制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新根植于其優(yōu)秀而獨特的企業(yè)文化。
以打造班級品牌為核心。通過班級品牌文化的營造，形成一股強大的班級凝聚力。全班同學根據我們班的經濟學特點制定班級口號與建設目標，并把它布置的教室的墻上，讓這一品牌文化時刻提醒著學生們，讓學生的心中永遠有一盞指路明燈。
如，我們后面的插板上寫著：做品學兼優(yōu)之人，成經邦濟世之人。橫幅是建設令人尊敬的班集體。就如合力一樣，學生的目標一致了，力量也大了，一分耕耘，一分收獲。學生們的自主管理，使得班風更純，學風更濃，全班上下形成了一種人人有事做，事事有人干的良好局面，也提高了學生主人翁意識和責任意識。同學們把自己與整個班級緊密結合在一起，時刻為班級著想，整個班級充滿了活力。
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