- 相關(guān)推薦
農(nóng)村小學(xué)校長怎樣管理小學(xué)
導(dǎo)語：作為一個學(xué)校的校長，理應(yīng)擔(dān)負起學(xué)校的各項職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。本人雖在相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)任校長，但校長工作并非簡單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時效性，更要針對在不同形勢下的不同學(xué)校的各個時期，認真執(zhí)行中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實際、操作性強且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計劃。
農(nóng)村小學(xué)校長怎樣管理小學(xué)
一、實行校長目標(biāo)責(zé)任制，激發(fā)校長工作熱情
一所學(xué)校質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在校長。要舍得把那些政治思想素質(zhì)較高、教育觀念符合素質(zhì)教育要求、勇于開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)、善于管理、團結(jié)勤奮的教師調(diào)配、充實到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中去。同時對學(xué)校的校長要實行目標(biāo)責(zé)任制。
因為校長的工作責(zé)任感和辦學(xué)的目標(biāo)意識無不潛移默化地影響周圍的教師。如果校長一見到環(huán)境的艱辛，條件的簡陋，教學(xué)質(zhì)量暫時的低下便喪失了信心，便以得過且過的心態(tài)，以維持代替學(xué)校的管理，還怎么能帶領(lǐng)和團結(jié)全體教師迎難而上，提高辦學(xué)質(zhì)量呢?校長必須有清晰的工作目標(biāo)，有明確而又具體的工作任務(wù)，讓校長帶著目標(biāo)，帶著壓力，樹立信心，開拓進取。因此，要制定具有可操作性的《學(xué)校校長目標(biāo)管理考核方案》，逐年對其進行考核，考核成績與校長評優(yōu)晉級、流動和任免掛鉤，以此激發(fā)校長致力學(xué)校管理的工作熱情。
二、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。
如何評價一所好的學(xué)校，家長普遍認為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時能較容易地進入聲譽較好的高一級學(xué)校。教育家們認為，好的學(xué)校，起碼有三條：(1)學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍;(2)課外活動龍騰虎躍;(3)學(xué)校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進課堂，走進教材。所以要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課;召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。
筆者經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。筆者認為校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，還要保持教師的角色，教好一門課，經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色。這樣更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。
三、完善評價機制、改善評價氛圍
(一)評價的目的――專業(yè)發(fā)展
評價是學(xué)校管理中的一支“指揮棒”。實施課程改革的今天，教師評價的核心意義一直受到各方的普遍關(guān)注，然而在農(nóng)村學(xué)校里對教師評價，在鑒定選擇功能上往往考慮比較多，忽視了評價對教師專業(yè)發(fā)展的作用。
所以當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校要糾正片面的評價機制，明確評價的目的不再是給教師排隊，把老師分成優(yōu)良合格差幾個等級，而是要為老師提供教育教學(xué)的反饋信息，建立起幫助教師發(fā)現(xiàn)其工作中的優(yōu)缺點，為教師的專業(yè)發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，促進教師對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷地改進教學(xué)，提高專業(yè)發(fā)展水平。
(二)評價的主體――教師及學(xué)生
1、要把對教師的評價權(quán)交給學(xué)生。
因為學(xué)生是教師的服務(wù)對象，教師素質(zhì)的高低和職業(yè)能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)生的利益。另外，教師與學(xué)生的接觸面最廣、接觸時間最多，影響最大，學(xué)生自然而然成為學(xué)校中最直接、最具體了解教師的人。因此是學(xué)校中最有權(quán)來評價教師的人。
2、要給教師評價自己的權(quán)力。
既然我們的評價目的是為了提高、發(fā)展和完善教師，那么教師個人成為了整個評價過程的最大受益者。在這個意義上講整個過程是為教師服務(wù)的，作為評價的主體教師應(yīng)該關(guān)心并積極參與對自己的評價。其次，教師對自己的情況最了解，應(yīng)該能夠較客觀地評價自己，并能提出揚長補短的有效措施。第三，教師評價目的的實現(xiàn)最終得益于教師接受評價結(jié)論，并依據(jù)評價結(jié)論采取相應(yīng)措施促進自身發(fā)展，因為最終教師評價的目的是在被評價教師身上實現(xiàn)的。所以要給教師評價自己的權(quán)力。
(三)評價的原則――科學(xué)與民主
1、領(lǐng)導(dǎo)對教師的`評價要求實、求發(fā)展。
在學(xué)生評價上，學(xué)校要理性看待結(jié)果。面對學(xué)生的意見和不滿時，學(xué)校不可以簡單地以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不可以出于維護教師的利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。而應(yīng)該從多方獲取信息，包括教師的自評。
要對來自多種渠道的信息進行綜合分析，并給教師解釋、申訴的機會，不要草率地下結(jié)論。同時要促使教師反思學(xué)生意見背后的深層次需要，以改進教育教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)在評價中，也應(yīng)兼聽各方面的意見，將多方信息進行整合，實事求是地做出評價，這其中還要關(guān)注教師的后續(xù)發(fā)展，即要看到教師將來一個時期可能的發(fā)展。
2、教師應(yīng)成為評價領(lǐng)導(dǎo)的首席。
權(quán)力的本性只對權(quán)力的來源負責(zé)。單純由上級去進行評價和認定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將主要精力放在對上級負責(zé)上，卻鮮有對人民負責(zé)、對教師負責(zé)、對學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績交由教師去評價和認定，由教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績的檢驗者和裁決者，則會引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將主要精力放在想教師之所想、干學(xué)生之所需上。因此，誰真正有權(quán)利評價學(xué)校，往往影響著領(lǐng)導(dǎo)者的行為，決定著他們?yōu)檎l負責(zé)、為誰服務(wù)。因此在實際的操作中要讓教師成為評價領(lǐng)導(dǎo)的首席，讓學(xué)校因評價機制的改革而邁上民主的新臺階。
總之，學(xué)校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。
【農(nóng)村小學(xué)校長怎樣管理小學(xué)】相關(guān)文章：
農(nóng)村小學(xué)校長學(xué)校管理的經(jīng)驗07-27
農(nóng)村小學(xué)校長管理學(xué)校的經(jīng)驗與方法04-06
農(nóng)村小學(xué)校長如何有效管理學(xué)校08-02
農(nóng)村小學(xué)校長承諾書01-15
怎樣管理好小學(xué)班級02-21
農(nóng)村小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會05-05
農(nóng)村小學(xué)管理制度04-08
農(nóng)村小學(xué)管理制度04-22