怎么做好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理

　　導(dǎo)語：“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作、是學(xué)校管理的重心。作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，要結(jié)合現(xiàn)實，合理定位，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，深挖內(nèi)部潛力，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃�資源，調(diào)動一切有利因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭的關(guān)系，使之形成合力，實行有效管理，構(gòu)建新的教學(xué)管理文化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

　　怎么做好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理

　　一、加強(qiáng)常規(guī)教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心

　　教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校工作的生命，是學(xué)校最基本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校的一切工作都要從如何提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，認(rèn)真計劃、安排和組織實施。在深化教育改革，推進(jìn)新課程改革的今天，農(nóng)村小學(xué)要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就需要教師站在改革浪潮的前列，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，以教學(xué)為中心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

　　要建立和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，依法管理教師隊伍。制度管理是依法治教在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)，建立健全制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。要通過建立激勵機(jī)制，改變過去那種“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”的不良狀況，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)、后進(jìn)趕先進(jìn)的競爭機(jī)制。學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時對教師的職稱聘任、教師的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎懲等等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。這樣才能增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識和競爭意識，工作和教改的積極性才能提高。

　　三、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的中心

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的.中心。學(xué)生、教師、教材是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的三大因素，其決定因素是教師。教師的水準(zhǔn)和理念，直接體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為此，應(yīng)該從“備、講、批、輔、考、評”等方面提出明確而嚴(yán)格的要求，重點(diǎn)放在“備、講、輔、考”四個環(huán)節(jié)上。

　　備課方面，教師必須精心選擇并用足用好教學(xué)實例，加強(qiáng)教材鉆研的深度，掌握教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn);暢通教材思路、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)思路;構(gòu)建教法、學(xué)法;備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備提問、備板書、備訓(xùn)練、備練習(xí)，倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué);收集優(yōu)秀教案供教師揣摩、學(xué)習(xí)、借鑒;加強(qiáng)集體備課的研究，不斷提高備課質(zhì)量。

　　上課方面，通過家常課、研究課、匯報課、示范課、觀摩課、擂臺賽、評優(yōu)課等形式和組織集體評課或請專家現(xiàn)場評課指導(dǎo)，幫助教師不斷提高對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識，引導(dǎo)大家研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。

　　在輔導(dǎo)上，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生傾注熱情與耐心，多給予關(guān)愛。除了課堂上表揚(yáng)優(yōu)先、參與活動優(yōu)先、提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先外，還要利用可以利用的時間給予輔導(dǎo)，并實行家庭專訪制，爭取家長積極配合和支持，督促學(xué)生自覺、主動地進(jìn)取。

　　幫助他們找出缺陷與不足，分析形成原因，明確努力方向，確立奮斗目標(biāo)，樹立信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對他們加強(qiáng)平時的檢查，進(jìn)行督促和幫助。在考試上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“淡化期末，重在平時”的評價原則，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，引導(dǎo)教師和學(xué)生把精力集中到整個教學(xué)過程之中。平時加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，及時分析反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。對于每次考試的情況，作出詳盡的統(tǒng)計與分析，并及時地向?qū)W生進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

　　四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理中的首要職責(zé)

　　學(xué)校教學(xué)管理的核心是人，即教師和學(xué)生。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學(xué)水平的高低。這說明教師在教育改革和社會發(fā)展中的重要地位和作用。

　　針對農(nóng)村小學(xué)教師綜合素養(yǎng)整體水平不高的情況，應(yīng)該把教師教學(xué)水平的提高作為教學(xué)管理的核心，一方面，要抓好教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，要鼓勵中青年教師積極提高自己的學(xué)歷層次，要求教師學(xué)以致用、教學(xué)相長。另一方面，要建立和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，依法管理教師隊伍，增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識和競爭意識，提高教師的工作積極性。

　　五、堅持“以人為本”的個性化管理

　　人本管理不是一種制度、一種行為，也不是管理工作的另一項任務(wù)，而是一種理念、一種思想、一種價值觀、一種方法論。人本管理的本質(zhì)內(nèi)涵要求我們只有將人本思想貫穿于小學(xué)教師和學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教師自身的全面發(fā)展。

　　因此，在學(xué)校的教學(xué)管理中要堅持“以人為本”的個性化管理，從發(fā)展教師和學(xué)生個性的觀點(diǎn)出發(fā)，深入實際，結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況進(jìn)行管理。學(xué)校在對教師的管理上必須照顧到每個能力及其興趣愛好方面的差異，不斷提高溝通技巧，了解教職員工的心理特點(diǎn)，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，促使教職員工積極主動地做好本職工作。

　　對學(xué)生的管理也要堅持“以人為本”的原則。小學(xué)生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認(rèn)知能力尚未定型，各方面還在不斷的變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。

　　在教育教學(xué)過程中，學(xué)生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個性。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師真正把學(xué)生當(dāng)作一個社會個體，通過對學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。

　　一所學(xué)校的成敗要靠全校師生的群策群力。因此，培養(yǎng)師生的主人翁意識，讓大家參與學(xué)校的管理，學(xué)校就會得到不斷地完善和發(fā)展。

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