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如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理
導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、師資力量等方面相對(duì)落后，學(xué)校發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)校的教學(xué)管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，要較快的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)的教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 1
一、校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂
作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是要經(jīng)常與師生交流，走進(jìn)課堂用管理者的眼光去聽課，通過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。
1、在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的制度問題。
校長(zhǎng)通過聽課，通過課堂教學(xué)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長(zhǎng)的推門聽課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？
學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，教師在課堂上有哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。
2、在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。
辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校的窗口，如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到大家的.認(rèn)可，更是困難重重。而課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長(zhǎng)更多的思索空間，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。
二、校長(zhǎng)要研究業(yè)務(wù)
校長(zhǎng)要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野，拓寬知識(shí)層面，掌握現(xiàn)代教育理論，要管理好教學(xué)工作，逐步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須是教學(xué)的行家里手。
校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)、行政指揮的核心，學(xué)校以教學(xué)為主，會(huì)抓教學(xué)質(zhì)量、會(huì)聽課、會(huì)評(píng)課、會(huì)上課、會(huì)指導(dǎo)課。不僅能忙于事務(wù)，還要及時(shí)了解教改信息，指導(dǎo)教師制訂課改計(jì)劃、努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊(duì)伍。
校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)肯定是管不好一所學(xué)校的。所以，校長(zhǎng)要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和管理知識(shí)，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí)，在分析學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、校長(zhǎng)要關(guān)注教師
1、分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異。
任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)實(shí)際相適應(yīng)。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學(xué)校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，那校長(zhǎng)的辦學(xué)理念就只能是空想。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓教師硬著頭皮來適應(yīng)校長(zhǎng)的管理思想。
2、校長(zhǎng)要走進(jìn)教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本。
在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學(xué)管理也要堅(jiān)持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長(zhǎng)要在工作和生活中加強(qiáng)“感情投入”，學(xué)會(huì)熱情關(guān)心人、充分信任人、誠(chéng)懇對(duì)待人、善于激勵(lì)人。一旦教師把校長(zhǎng)現(xiàn)為了知己，他們往往會(huì)為那份用金錢買不到的情感，情有獨(dú)鐘地工作。
四、校長(zhǎng)要有敢創(chuàng)名校的勇氣
1、校長(zhǎng)要用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。
當(dāng)天時(shí)、地利、人和都相對(duì)具備時(shí)，校長(zhǎng)要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)及各方面的工作，就要站得高、看得遠(yuǎn)，作為校長(zhǎng)必須要有敢創(chuàng)名校的勇氣。
校長(zhǎng)決不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)小學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思全學(xué)段教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施；就橫向而言，各年級(jí)之間要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；在本區(qū)域內(nèi)，本單位與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的都要清楚，都要思考。
2、要形成宣傳自己的氛圍，走向外界。
一些知名企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法寶之一就是做好宣傳，通過宣傳來形成自己企業(yè)的品牌效應(yīng)和無形資產(chǎn)。作為校長(zhǎng)，也應(yīng)在認(rèn)真抓好教學(xué)管理的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過各種渠道和機(jī)會(huì)真實(shí)地宣傳好學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到對(duì)內(nèi)激勵(lì)自己、對(duì)外樹立形象的目的。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。
因此，就學(xué)校發(fā)展而言，本校在教學(xué)管理上有什么長(zhǎng)處或者成功之處，校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流、多溝通。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時(shí)，當(dāng)校長(zhǎng)在將自己教學(xué)管理方面的東西向外界宣傳的同時(shí)，你也在做更進(jìn)一步的改進(jìn)，這實(shí)際上是一種新的發(fā)展觀。
教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)只要敢大膽創(chuàng)新，集思廣益，抓住要點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 2
談教學(xué)管理
教學(xué)管理千頭萬緒，要談教學(xué)管理對(duì)校長(zhǎng)來說是拿手戲，對(duì)我這個(gè)不是校長(zhǎng)的人來說簡(jiǎn)直是天方夜譚，根本沒有資格。但對(duì)我從事教學(xué)工作近四十年的教師來說還是有責(zé)任談?wù)撟约旱目捶āＲ驗(yàn)楝F(xiàn)在的校長(zhǎng)不是毛澤東時(shí)代的校長(zhǎng)，而是信息化管理的時(shí)髦校長(zhǎng)。他們大多數(shù)年輕有為，敢說、敢干、感想、敢做，在教學(xué)管理方面是否能調(diào)動(dòng)教師積極性，是否能夠做到全面育人，是否能達(dá)到我們教書育人的目的，提升教學(xué)質(zhì)量，還值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
有一句名言說得好，“校長(zhǎng)要做鬧鐘，通過敲打自己去提醒別人�！边@句話說明校長(zhǎng)在管理中的重要作用。一所學(xué)校在百姓中是否有著名度，這就要看校長(zhǎng)的管理水平和管理方法如何。如果他們的管理水平和方法能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師的教學(xué)水平能教出高質(zhì)量的學(xué)生，受到學(xué)生家長(zhǎng)的親睞，使學(xué)生家長(zhǎng)感到滿意和放心，那么，這所學(xué)校必然受到全社會(huì)的高度重視和贊譽(yù)，校長(zhǎng)的聲譽(yù)不言而諭。因此，作為校長(zhǎng)必須千方百計(jì)地提高自己的管理效能，使學(xué)校的管理工作能夠調(diào)動(dòng)一切積極因素，把學(xué)校的教育教學(xué)工作管理的很出色。怎樣才能做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為談以下幾點(diǎn)。
1.校長(zhǎng)要甘當(dāng)孺子牛
據(jù)我所知凡是校長(zhǎng)自從1988 年7 月實(shí)施教師職稱職務(wù)評(píng)審以來，可以肯定地說，都是高級(jí)或者特級(jí)教師，我在校園里都干了快四十年了，至今不過是個(gè)一級(jí)罷了。從教師的職稱級(jí)別來看，校長(zhǎng)無論從教學(xué)哪個(gè)方面來說，能力、品德都是教師的楷模，那么、他們就應(yīng)該像焦裕祿那樣，發(fā)揚(yáng)孺子牛精神，勤勤懇懇、任勞任怨，為黨和人民的教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。然而，在教學(xué)生活實(shí)踐中，他們并非如此，他們對(duì)教師確實(shí)能嚴(yán)格要求，對(duì)己卻放任自由，想走哪里就去哪里，想干什么就干什么，他們公事也是私事，私事也是公事，考勤是滿勤。他們每周帶兩三節(jié)副課，有時(shí)寫匯報(bào)材料和總結(jié)也是指定教師去寫，只是制定學(xué)校的規(guī)章制度以及應(yīng)付社會(huì)事宜。他們?yōu)榻虒W(xué)管理出了多少力，流過多少汗，他們口口聲聲要搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，他們的行動(dòng)如何，請(qǐng)捫心自問，是否發(fā)揚(yáng)孺子牛精神，真正奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。
2.制度管理應(yīng)該一視同仁
學(xué)校制定教學(xué)管理制度的目的就是為了搞好教學(xué)工作。管理制度的條條框框就是為了管住教師，讓教師去模范執(zhí)行。那么在實(shí)施、執(zhí)行教學(xué)管理制度的過程中我認(rèn)為教師校長(zhǎng)應(yīng)該一視同仁。學(xué)校的管理制度是校長(zhǎng)親自操作的，而且是通過教師討論修改而成的。我發(fā)現(xiàn)制度里面牽扯教師的教學(xué)是主要的，而關(guān)系到校長(zhǎng)教學(xué)的并沒有，只是考勤和校長(zhǎng)有關(guān)系，那么誰來給校長(zhǎng)考勤呢，校長(zhǎng)是私事還是公事，誰又能說得清呢？這并非意味著和校長(zhǎng)過不去，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，學(xué)校搞的好了，校長(zhǎng)在榮譽(yù)面前是第一享受者，其次才是教師。
當(dāng)然，搞好教學(xué)工作是我們校長(zhǎng)、教師義不容辭的共同責(zé)任，這本來就是我們的天職。我們干任何工作都是為了自己生存，而并非為了享受榮譽(yù)，榮譽(yù)只是為了鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極因素。因此，在實(shí)施、執(zhí)行教學(xué)管理制度的同時(shí)，校長(zhǎng)與教師應(yīng)該相互監(jiān)督，校長(zhǎng)應(yīng)該模范帶頭執(zhí)行管理制度，否則，管理制度將只能是空頭文件。制度的生命在于執(zhí)行，不要把“強(qiáng)化”管理異化為“墻化”管理，學(xué)校要做到“墻上無制度，心中 有規(guī)劃。”
3.管理者要深入教學(xué)調(diào)研
教學(xué)管理不能只憑管理制度就完事大吉，還要深入課堂，通過聽、看、查、訪、進(jìn)行綜合性調(diào)查研究。所謂“聽就是通過聽課，對(duì)每個(gè)教師的講課進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新成果；所謂“看”就是看學(xué)生的聽課，課堂的氣氛，學(xué)生的發(fā)言狀況；所謂“查”就是查學(xué)生的作業(yè)批改是否認(rèn)真，是否按時(shí)批改；
所謂“訪”就是征求學(xué)生對(duì)老師的意見。一般說來，教師的教學(xué)態(tài)度是主要的，老教師認(rèn)真是出于天性，年輕教師貪玩也是出于天性，關(guān)鍵是要看他們是否把心用在教學(xué)上。作為一校之長(zhǎng)一定要細(xì)心觀察，認(rèn)真研究，要定時(shí)不定時(shí)的深入課堂深入教學(xué)生活實(shí)際。對(duì)教學(xué)工作弄虛作假騙取榮譽(yù)的教師絕不心慈手軟。要不斷整頓教師工作作風(fēng)，絕不能讓邪氣壓倒正氣，扭轉(zhuǎn)正不壓邪的局面。有些教師自己工作不努力，不負(fù)責(zé)任，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，妒忌獲取榮譽(yù)的教師，拉幫結(jié)派，搞得學(xué)校烏煙瘴氣，鬧得教師和教師不團(tuán)結(jié)，排擠優(yōu)秀教師，這都是學(xué)校的不正之風(fēng)。因此，校長(zhǎng)要維護(hù)自己的教學(xué)秩序，要樹立自己的威信，必須主持公道絕不能有半點(diǎn)偏見。否則，要搞好教學(xué)、管理好教學(xué)工作是根本不可能的。
4.校長(zhǎng)要入了解每個(gè)教深師的教學(xué)情況
每個(gè)教師的前途命運(yùn)都掌握在校長(zhǎng)手中，因此，校長(zhǎng)要深入了解每個(gè)教師的教學(xué)情況。要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須走進(jìn)教室，檢查學(xué)生的作業(yè)批改情況，看看哪些教師能夠及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，且細(xì)心認(rèn)真。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)親自出題，定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員集體閱卷，看看哪些教師的教學(xué)成績(jī)好。
筆者之見，校長(zhǎng)不能輕易在教師會(huì)上表揚(yáng)或批評(píng)某一個(gè)教師，也不必把提升教學(xué)質(zhì)量掛在嘴上，用自己的實(shí)際行動(dòng)去鼓勵(lì)和鞭策教師。更不能用條條框框把教師卡得過死，還教師一個(gè)自由的教學(xué)天地，到時(shí)候用你的工作實(shí)績(jī)和教師說話。到一定的情況下，每個(gè)教師都會(huì)恍然大悟。
5.財(cái)務(wù)管理要做到公開化
學(xué)校的財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理制度中的重要一項(xiàng)，因?yàn)榻虒W(xué)管理離不開財(cái)務(wù)管理，教學(xué)管理依賴財(cái)務(wù)管理推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作，學(xué)校的財(cái)務(wù)是教師最敏感的一項(xiàng)。所以，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理要做到細(xì)化，規(guī)范化，公開化。譬如，白條子要換成稅務(wù)發(fā)票，才能給上級(jí)管理部門審報(bào)，白條子的開支是否真實(shí)是否合理？
學(xué)校的開支不要白條子也是不可能的，關(guān)鍵在于真實(shí)性。又如，自從實(shí)施信息化教學(xué)以來，國(guó)家給農(nóng)村各小學(xué)配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)施，最后又實(shí)施寄宿制學(xué)校，又把這些設(shè)施拆除，各農(nóng)村小學(xué)的財(cái)產(chǎn)全部歸到地方中心小學(xué)，中心小學(xué)又配備了新式電腦，將原來的舊式電腦聽說賣掉，遠(yuǎn)程教學(xué)電視借出去，原來校長(zhǎng)都調(diào)走了，電視至今未歸還，連教師都不知道。幾十臺(tái)電腦賣到哪里去，賣給誰，賣了多少錢，這些錢是否進(jìn)入學(xué)校賬戶？還有學(xué)生灶的'承包費(fèi)一年到底是多少，據(jù)說每年給校方八千元，到底交多少，只有校長(zhǎng)心里清楚，這些錢究竟用到何處，是歸為己有還是進(jìn)入學(xué)校賬戶，等等，這些都值得我們?nèi)ド钏�。�?guó)家對(duì)教育的投入越來越多，政府只管教育投入，不管教育支出去向，不管學(xué)校財(cái)物使用情況和流失，那么，教育投入再大，學(xué)校還是外債累累。因此，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜的管理，我們必須做到開支合理、開支規(guī)范、開支真實(shí)。要做到這一點(diǎn)，我們的財(cái)務(wù)管理者必須正直無私，敢于抵制不良行為，敢于監(jiān)督和舉報(bào)。當(dāng)然，這說起容易做起難，如今有幾個(gè)像我說的人。我只是覺得黨和政府近幾年對(duì)教育的投入太大，如果我們不重視這項(xiàng)工作，將教育投入的后果不堪設(shè)想。
馬卡連柯說過，“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。”我渴望我們的教學(xué)管理者能夠使自己的管理工作得到群眾的滿意，得到上級(jí)的賞識(shí)，力爭(zhēng)使自己的事業(yè)得到圓滿成功。我們的天職是培育人的，我們的人格就應(yīng)該勝于人。陶行知先生也說過，“先生不應(yīng)該專授書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”我們應(yīng)該理解先輩對(duì)我們下一代的期盼，我們還有什么理由不能搞好我們的工作，還有什么理由放不下自己的私心呢？我們應(yīng)該在教學(xué)管理中做到粗中有細(xì)，細(xì)中有粗，一切從教學(xué)出發(fā)，我相信我們的教學(xué)質(zhì)量一定能夠達(dá)到我們的理想水平，一定能夠開創(chuàng)出新的教育教學(xué)新天地。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 3
要進(jìn)步，就必須先改革，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(zhǎng)期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對(duì)問題、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢(shì)，從實(shí)處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問題
當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實(shí)際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢(shì)和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢(shì)，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對(duì)于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)不利。
2.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提升策略
2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)教師，是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略一線實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)能力水平、個(gè)人素質(zhì)水平對(duì)于教學(xué)綜合效果來說，影響重大。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學(xué)教師招聘門檻，采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘方式，招聘真正有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師人才充實(shí)到學(xué)校的師資隊(duì)伍當(dāng)中去；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬制度，根據(jù)對(duì)教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的.專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責(zé)任心，保證師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力長(zhǎng)期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實(shí)際需求。
2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。
2.3營(yíng)造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對(duì)于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對(duì)他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分借助新課程改革的良好契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，總結(jié)學(xué)校管理問題，制定針對(duì)性的改進(jìn)策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動(dòng)執(zhí)行出來，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。
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一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jī)來判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高
學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到教學(xué)改革的要求。
3.教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確
在新的教育模式下，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式
新課標(biāo)要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績(jī)來評(píng)定教師的觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識(shí)。管理者要充分給予教師一定的'關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jī)。
2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的管理理念。學(xué)�？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。同時(shí)，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時(shí)組織教師集體備課，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重新教學(xué)理念的落實(shí)，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。
3.更新教育教學(xué)管理理念，明確教育目標(biāo)
對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，制定明確的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中如果遇到了問題積極進(jìn)行解決。教育目標(biāo)可以在管理者和任課的教師進(jìn)行交流、討論后制定。在制定目標(biāo)的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場(chǎng)，采取適時(shí)有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
4.建立完善的考核體系
建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開展的重要措施，對(duì)于學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高和各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學(xué)生的考試成績(jī)是考核教師的重要指標(biāo)，反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系。對(duì)于教師的考核，可以由管理者評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成，這種評(píng)價(jià)手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也可以激勵(lì)教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當(dāng)中，提高教學(xué)成績(jī)。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開展受到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注，大家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，走出去、引進(jìn)來，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進(jìn)教師工作的順利開展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
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1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題
1.1教師素質(zhì)有待提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實(shí)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀，造成小學(xué)校長(zhǎng)在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加。
1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評(píng)價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢(shì)思維的影響，新課標(biāo)的理念沒有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過去對(duì)管理認(rèn)識(shí)的觀念并且一直重復(fù)著過去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長(zhǎng)有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長(zhǎng)提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級(jí)別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對(duì)新課程的改革有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是校長(zhǎng)為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識(shí)教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變。
1.3教學(xué)管理評(píng)價(jià)陳舊
一直以來，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的，對(duì)學(xué)生的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來定，對(duì)于教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長(zhǎng)不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識(shí)方面，而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長(zhǎng)不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評(píng)價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來了重重困境。
2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施
2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
筆者認(rèn)為：各個(gè)學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對(duì)子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊(duì)伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識(shí)和管理藝術(shù)的提高，一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。
2.3科學(xué)評(píng)價(jià)
校長(zhǎng)要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長(zhǎng)要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的`情況，對(duì)教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長(zhǎng)要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評(píng)價(jià)理念過度到發(fā)展性、過程性的評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵(lì)性，將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)和教師專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
3.結(jié)語
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭(zhēng)取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍。
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新課程改革的實(shí)施和推廣，對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)管理提出了更高的要求，要有效推動(dòng)教學(xué)管理的發(fā)展，就一定要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，真正落實(shí)新課程改革的要求，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、提升教學(xué)管理者的個(gè)人素質(zhì)
傳統(tǒng)意義上的機(jī)械管理會(huì)造成該學(xué)校難以維持教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而教學(xué)的管理者也只是按部就班地開展管理工作，因此久而久之就會(huì)形成一種定向的思維模式，難以取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)突破。因此，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)管理中出現(xiàn)嚴(yán)重的形式化主義，容易讓教師對(duì)教學(xué)管理存在片面的認(rèn)識(shí)和理解，具有一定的狹隘性。所以，教學(xué)的管理工作者只有打破傳統(tǒng)的束縛，用于利用先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能讓教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，始終還處在教學(xué)的最前沿，真正把握了教學(xué)的大方向。尤其是在教學(xué)的細(xì)節(jié)上，要給教師充分的空間，讓教師得以自由發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)大方向上的一致性，更加靈活多變，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
二、重視并加強(qiáng)素質(zhì)教育
要想讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須讓學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展、良好的道德品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)情感以及一定的探究能力。在教學(xué)的過程中，教師一定也要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持素質(zhì)教育這一教學(xué)的大方向。
有效的教學(xué)管理才能在素質(zhì)教育上獲得良好的成績(jī)，保證教育的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)管理上一定根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生大發(fā)展需求，制定有效的發(fā)展目標(biāo)和策略，從而推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重教學(xué)的常規(guī)管理
常規(guī)教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)的落實(shí)情況。教學(xué)的常規(guī)管理是為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的規(guī)范化，貫徹執(zhí)行教學(xué)的制度，從而使教學(xué)管理具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性。從而有效促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
1.教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)工作的有效依據(jù)，這樣教師就可以依照教學(xué)的大綱及內(nèi)容，并充分結(jié)合課堂的授課實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行深層次的探究和總結(jié)，教師要對(duì)教材有深入的了解，從而進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)有正確的把握。(教學(xué)管理論文 )然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來制定有效的教學(xué)方法。最后，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要進(jìn)行精心行設(shè)計(jì)，寫好每節(jié)課堂教學(xué)的'教案。
2.課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教師一定要采取有效的教學(xué)措施保證課堂教學(xué)的有效性。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正投入放到課堂教學(xué)中來，此外，教師還要充分了解和掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，因材施教，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.作業(yè)環(huán)節(jié)
作業(yè)在教學(xué)中也占有重要的位置，因此在教學(xué)的過程中對(duì)作業(yè)提出了一定的指標(biāo)，主要是在作業(yè)的數(shù)量上做了硬性規(guī)定。但從教學(xué)實(shí)際來看，在作業(yè)的布置上不僅要要求數(shù)量，更要難易適度，注重作業(yè)的實(shí)效性，同時(shí)教師還要給予學(xué)生作業(yè)以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，加強(qiáng)作業(yè)的信息反饋工作。
4.考試環(huán)節(jié)
教學(xué)效果可以通過考試的方式來實(shí)現(xiàn)，因此在學(xué)校教學(xué)中，都會(huì)有期中和期末考試，但同時(shí)也要求教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，組織嚴(yán)密，保證考紀(jì)。第二，保證考試課評(píng)卷的真實(shí)性。第三，做好試卷的分析工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。第四，不斷完善學(xué)生個(gè)人的檔案，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。
綜上所述，教學(xué)是學(xué)校教書育人的重要工作，因此教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響到學(xué)生及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此只有真正做好學(xué)校的教學(xué)管理工作才能有效保證或并提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其中，教學(xué)的管理工作包括很多方面，因此教師只有從整體出發(fā)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)象協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理工作的健康、可持續(xù)發(fā)展。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 7
一、“愛”的職責(zé)。
“我們吃進(jìn)去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。蔡元培說過：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些。”是的，廣大的中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。說特殊，是因?yàn)樾W(xué)教師教授的對(duì)象都是一些不懂事的孩子們，低年級(jí)的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時(shí)內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時(shí)連做夢(mèng)都是在操著孩子們的心，實(shí)在辛苦！我作為一個(gè)小學(xué)教師，深深體驗(yàn)到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福！祝我們快樂！
我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個(gè)微笑，孩子會(huì)回報(bào)幾十個(gè)微笑；我們付出一片愛，會(huì)收獲層層的愛。我常常為此而感動(dòng)。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對(duì)老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實(shí)有些像江爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠(chéng)的希望您可以留下來，陪我們渡過小學(xué)，祝您身體健康！”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠(yuǎn)紀(jì)念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時(shí)時(shí)回味，時(shí)時(shí)感動(dòng)。
我們?cè)趯W(xué)生身上的付出，其實(shí)都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧！
二、“愛”的行動(dòng)
我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個(gè)性是張揚(yáng)的、人格是健全的。
為實(shí)踐我心目中的`理想教育，我正在行動(dòng)。
首先，我向?qū)W生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這是我第一節(jié)課就讓學(xué)生意識(shí)到的——我是一個(gè)“活”的生命。其次，我切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我的課堂，會(huì)有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數(shù)學(xué)活動(dòng)，我采取了更多的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，我要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課是有趣的，我要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中享受到快樂。正如一位家長(zhǎng)在我的博客上留言到：你所推行并實(shí)施的教育理念，激發(fā)了孩子們的興趣，挖掘了孩子們的潛能。讓他們對(duì)自己有了意識(shí)，深一點(diǎn)說，維護(hù)了他們健全的人格，讓他們的童年變"活"了，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，有著絕對(duì)積極的意義。如果他們學(xué)的好，不會(huì)是書呆子。如果他們學(xué)得不好，也不會(huì)是自卑的，人格不健全的劣等生，至少他們還有做人的尊嚴(yán)。其三，我改變?cè)u(píng)價(jià)方式。我采用了多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我刻了十個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢好刻谜n評(píng)“心算之星”，每天的作業(yè)蓋“大五角星”，每星期評(píng)“紀(jì)律之星”，每月評(píng)“進(jìn)步之星”，每學(xué)期評(píng)“學(xué)習(xí)之星”。發(fā)言響亮的評(píng)“金話筒”，見解特別的評(píng)“大拇指”，敢于競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)“小紅旗”，“還有“優(yōu)秀”、“大獎(jiǎng)”表揚(yáng)品行、綜合等方面優(yōu)秀的學(xué)生。我開通了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以在線通過qq與我交流學(xué)習(xí)，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計(jì)寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對(duì)教育的所悟所感。在我的博客上還有作業(yè)、智慧園、每日一題、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)等欄目，讓學(xué)生課后可以再學(xué)習(xí)，我會(huì)及時(shí)的回復(fù)每一位學(xué)生的疑問。在我的博客上，正形成一個(gè)圈子，這個(gè)圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經(jīng)�；ゲ炔┛停ハ嗔粞�，互相學(xué)習(xí)。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個(gè)星期都要到對(duì)方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。在我的博客里有珍珠園小學(xué)教導(dǎo)主任汪尊明老師，我一直在向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與開博客的體會(huì)。在我的博客里有去年全國(guó)數(shù)學(xué)公開課一等獎(jiǎng)（第一名）獲得者XX市實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)震球老師，最近我與他交流了一些教育教學(xué)的心得，學(xué)習(xí)了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學(xué)視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵(lì)，希望我的賞識(shí)教育能一直堅(jiān)持下去；“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對(duì)的好老師”，真的愧不敢當(dāng)。還有很多家長(zhǎng)給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。其四，我改革了作業(yè)布置方式。今年，我沒有訂學(xué)習(xí)資料，我的作業(yè)都是我親自編輯的，再到總務(wù)處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對(duì)性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
我愛小學(xué)，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長(zhǎng)的沃土，我要為我的學(xué)校做出努力。我努力完成學(xué)校賦予我的每一件教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)在教育教研中做出成績(jī)，發(fā)揮力所能及作用。我會(huì)帶好實(shí)習(xí)生，讓他們傳播小學(xué)的積極努力與不屈的精神。我會(huì)努力為小學(xué)吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學(xué)校的資料做成最長(zhǎng)最美的照片集，把大隊(duì)部陳芳老師組織的四年級(jí)花雨廣場(chǎng)活動(dòng)拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動(dòng)拍照都掛在我的博客上與所有的網(wǎng)友分享。我在我的朋友間和生活的小區(qū)都熱情的宣傳小學(xué)，讓他們相信我校，孩子都來我校上學(xué)。我希望以我們的努力，開創(chuàng)小學(xué)更加美好的明天
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 8
1.小學(xué)教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)
小學(xué)時(shí)期的經(jīng)歷是每一個(gè)學(xué)生在求學(xué)道路上的第一步，因此小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生以后求學(xué)路上的發(fā)展都有著很深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使開拓性思維與創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。教學(xué)主要就是教與學(xué)這兩個(gè)方面，如果想使兩方面都取得良好的效益，就應(yīng)當(dāng)跟隨素質(zhì)教育改革的步伐，小學(xué)教學(xué)管理就必須跟著進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。
2.小學(xué)教學(xué)管理中存在的主要問題
2.1教師隊(duì)伍建設(shè)的不夠完善
老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期最直接的領(lǐng)路人，老師的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)其教學(xué)能力與學(xué)生的發(fā)展都有著重要的影響�，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，但老師的個(gè)人能力與素養(yǎng)相對(duì)偏低就成為了一個(gè)重要的問題。通過對(duì)小學(xué)教學(xué)的了解來看，老師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)還是不夠完善，還應(yīng)該進(jìn)一步的提升與壯大。現(xiàn)在的小學(xué)老師很多都是理論強(qiáng)于實(shí)踐，其個(gè)人的綜合能力與職業(yè)道德相對(duì)不高，因此對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量有著很嚴(yán)重的影響。
2.2小學(xué)教學(xué)管理觀念的落后
現(xiàn)在還有很多老師與學(xué)校的管理者依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與管理方式，一直無法真正的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)管理的時(shí)候還是采用學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這在很大程度上對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了很大的阻礙。同時(shí)學(xué)校管理者在素質(zhì)教育上認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致了在管理過程中很難產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)管理過程中還是采用傳統(tǒng)的方式，所以對(duì)學(xué)校管理水平的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。
2.3教師對(duì)學(xué)生心智研究的缺乏
小學(xué)生的年紀(jì)大多是在七至十三歲之間，因此他們由于年紀(jì)還小心智還不成熟，心理素質(zhì)也比較差。雖然老師的教學(xué)基本原則謹(jǐn)遵以學(xué)定教，但很少有老師關(guān)注學(xué)生的心智，致使在教學(xué)管理時(shí)存在很多教條性、盲目性的問題，從而使學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣愛好不能得到發(fā)展。這樣的教學(xué)管理模式下很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平很難得以提升。
3.小學(xué)教學(xué)管理水平提升的策略
3.1教師隊(duì)伍建設(shè)的完善
在小學(xué)教學(xué)管理中，老師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著很深的影響，所以對(duì)于老師隊(duì)伍建設(shè)的完善也就成為了小學(xué)教學(xué)管理工作一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)老師綜合素質(zhì)相對(duì)偏低，因此老師在教學(xué)管理上的關(guān)鍵在于職業(yè)道德與教學(xué)技能的培養(yǎng)�，F(xiàn)今教學(xué)管理的宏觀目標(biāo)是如何培養(yǎng)全能型的人才，但是對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)大多是在老師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以老師如果本身缺少職業(yè)道德素養(yǎng)或是結(jié)合能力不高對(duì)學(xué)生的全成發(fā)展產(chǎn)生影響。所以學(xué)樣對(duì)老師招募的時(shí)候?qū)τ诶蠋煹木C合素質(zhì)與職業(yè)道德方面進(jìn)行全方位的考察，這樣做不只是可以保證老師有著較高的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以保證老師有著較高的個(gè)人素質(zhì)與實(shí)踐能力。同時(shí)，在崗的老師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，積極掌握、學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)管理方法，使自己的教學(xué)管理水平得到全面的提升。
3.2對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變
對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新與改革，不只是對(duì)管理手段與方法的'改變，更應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想與觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，只是按照學(xué)生的成績(jī)來對(duì)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀來進(jìn)行評(píng)定已經(jīng)跟不上這個(gè)年代發(fā)展的步伐了。小學(xué)是一個(gè)比較特殊的階段，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，使課外課內(nèi)相結(jié)合的教學(xué)管理模式取代傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式。在素質(zhì)教育為主的教育觀念下，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生德知體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.3創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境可分為教學(xué)氛圍與教學(xué)設(shè)備兩個(gè)部分，教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來說不只是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展影響更大。所以我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)環(huán)境的完善與創(chuàng)建。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，和諧的氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，因此老師應(yīng)對(duì)班級(jí)加強(qiáng)管理，使課堂有一個(gè)良好的紀(jì)律，使學(xué)生生活在一個(gè)環(huán)境溫馨的班級(jí)之中。教學(xué)設(shè)備應(yīng)全面配置，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展應(yīng)多進(jìn)行課外活動(dòng)，如果不能全面配置教學(xué)設(shè)備那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的影響。
4.結(jié)語
一個(gè)成功的小學(xué)教學(xué)管理模式，除了管理制度的科學(xué)性與規(guī)范性之外，也應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度與情感需要來進(jìn)行管理。我們的教學(xué)管理工作不僅要做到“一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真”工作外，更要做到“和諧共處、創(chuàng)新有效”的工作境界，從而為我們營(yíng)造出一個(gè)信任人、尊重人的工作環(huán)境。在我國(guó)現(xiàn)在以素質(zhì)教育為主的大環(huán)境下，做為教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，采用更加具有創(chuàng)造力的教學(xué)模式。當(dāng)然教師也應(yīng)盡可能提升自身的職業(yè)道德與綜合素質(zhì)。這樣兩者相結(jié)合才可以使小學(xué)教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)更好的水平境界。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 9
小學(xué)教育教學(xué)管理問題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題，解決好些學(xué)生教育教學(xué)管理工作問題，是我國(guó)目前研究的重要理論性課題。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的一些問題，提出一些切實(shí)可行的解決辦法，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展意義重大。
小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)樾W(xué)階段的教育教學(xué)管理正是處于學(xué)生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問題將會(huì)影響到學(xué)生以后教育的發(fā)展。大量的實(shí)踐可以證明，只有形成科學(xué)化的教育教學(xué)管理才能夠?qū)⑿W(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們健康的成長(zhǎng)。然而，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問題，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結(jié)合家庭和社會(huì)共同的參與，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實(shí)施方案。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來講也將起到積極的推動(dòng)作用。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的基本情況
我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)管理工作是根據(jù)國(guó)家相關(guān)管理部門制定的政策進(jìn)行實(shí)施的。小學(xué)教育教學(xué)管理問題最根本的原因在于落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，依據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障。
(一)去除應(yīng)試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵
去除應(yīng)試教育，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運(yùn)用。通過一些簡(jiǎn)單化的教學(xué)管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學(xué)生的成績(jī)就是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學(xué)化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去鉆研學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴(yán)抓好教育教學(xué)管理為本，注重靈活運(yùn)用管理方法，從而為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)面向現(xiàn)代化。
(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教育教學(xué)管理工作，我們通過認(rèn)真的分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將嚴(yán)格按照新課改的指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，這對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展來講是起到一定的推動(dòng)作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不光需要學(xué)校的強(qiáng)化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學(xué)管理手段是不可忽視的，因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的最終實(shí)施者在于教師如何進(jìn)行科學(xué)化的教育管理。
(三)小學(xué)教育教學(xué)管理需要家庭與社會(huì)的共同參與
小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì)的關(guān)注，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時(shí)間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理，對(duì)于日常生活管理就得需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)與社會(huì)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該常抓以下幾點(diǎn)
對(duì)于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴(yán)管理是關(guān)鍵。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用。這不光需要我們對(duì)于管理學(xué)生方面進(jìn)行革新，更需要加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會(huì)與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用。
(一)推陳出新，建立科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制
一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的制約了我國(guó)教育教學(xué)水平的`提高�，F(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應(yīng)試化教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊(duì)伍。小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教；其次，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛度要足夠，能切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實(shí)際提出個(gè)人觀點(diǎn)；再者，小學(xué)教師在實(shí)踐以學(xué)定教的過程中，切實(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好及特長(zhǎng)，為每個(gè)學(xué)生制定適合其個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供機(jī)會(huì)和途徑，真正落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊(duì)伍建設(shè)的頑疾。
(三)重視與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用
在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式。教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行座談或家訪，通過與家長(zhǎng)的座談和家訪充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，為制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃做前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師利用與家長(zhǎng)座談和家訪，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。這樣才能夠加快我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。
結(jié)束語
小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展來講起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)也是為教育教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國(guó)家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎(chǔ)上，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)教育教學(xué)管理問題妥善處理。同時(shí)，要有效地完成小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，一定要根據(jù)實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)化教育教學(xué)管理理念是關(guān)鍵。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 10
一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
就目前的情況來看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對(duì)較為樂觀的，在各級(jí)教育部門的大力配合，以及國(guó)家各級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級(jí)小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績(jī)是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個(gè)主要問題：
�。�1）與新課改的要求相比，教師隊(duì)伍的建設(shè)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還存在著一定的差距，還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念，另外還需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。要想達(dá)到新課改的要求，以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
（2）在小學(xué)的教育教學(xué)中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績(jī)來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。唯成績(jī)論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重，成績(jī)好就好，成績(jī)不好就被否定，考試成績(jī)?nèi)匀皇侵饕u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）教師缺乏對(duì)學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的具體研究和分析，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則，但是在教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。
二、提高教學(xué)管理水平的`幾點(diǎn)建議
我們了解了新課改對(duì)小學(xué)教育的要求和意義，也清楚了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考新課改的要求和內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項(xiàng)工作順利開展和實(shí)施的保障。當(dāng)前，學(xué)生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容，因此對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)還要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
�。�2）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件，所以，還要對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，配備必須的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級(jí)的環(huán)境有著很大的影響，所以要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極向上，反之，如果一個(gè)班級(jí)缺乏良好的環(huán)境，那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律，重視教室的合理布置，重視班級(jí)風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
�。�3）改變傳統(tǒng)教育觀念
新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按照新課改的精神要求自己，接受并落實(shí)新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo)，推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評(píng)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)，要以此為依據(jù)，制定并實(shí)施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位，要遵循以學(xué)定教的教育原則，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)方法，要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評(píng)測(cè)與調(diào)節(jié)，制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系，并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
對(duì)于小學(xué)教育來說，新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī)。因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié)，用心思考對(duì)策，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題。
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一、小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)管理中的困境
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國(guó)的新課改對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求相當(dāng)嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)要明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師淡化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不以為然，以自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂效率低下的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不能夠完全系統(tǒng)掌握，對(duì)知識(shí)體系的了解不系統(tǒng)，最后導(dǎo)致教師在教學(xué)中不知道教授什么，而學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，總的來說，就是對(duì)知識(shí)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不透徹。
2.教學(xué)環(huán)境無序
因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制，以及小孩子好玩與娛樂性較強(qiáng)的影響，致使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣制約著教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
二、解決對(duì)策
1.明確教學(xué)目標(biāo)
校長(zhǎng)要在學(xué)期開始時(shí)，要求教師制訂嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)圍繞新課改下的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。同時(shí)，開展合適的校本課程開發(fā)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的知識(shí)能力實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。
2.盡力完善多媒體設(shè)施
在有能力的學(xué)校課堂中，校長(zhǎng)應(yīng)該盡力完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，同時(shí)使教師能夠合理有效地充分利用多媒體技術(shù)。比如，二年級(jí)下冊(cè)的課本《女媧和人》，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，這一節(jié)課是比較抽象的。而多媒體的應(yīng)用既能吸引學(xué)生的興趣，又能利用音像資源傳授教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體課件，用圖片或視頻展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事，讓學(xué)生眼耳共用地認(rèn)識(shí)這一傳統(tǒng)故事。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)其多角度、多元化地看待問題。
3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)秩序的把握和管理
教學(xué)活動(dòng)秩序的控制，需要學(xué)校與教師的共同配合。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)的規(guī)章法則，在不制約學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，規(guī)定課間與課外的活動(dòng)力度。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，把控課堂節(jié)奏，使教學(xué)管理科學(xué)合理。如，在遇到學(xué)生回答不出問題時(shí)，要及時(shí)詢問下一位學(xué)生，避免耽誤課堂時(shí)間。同時(shí)，盡量避免在所有學(xué)生面前大聲呵斥、批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，使其自尊心與自信心受到打擊。在整個(gè)教學(xué)過程中，要綜合考慮小學(xué)生的個(gè)人感受，使其處于一種自然和諧的教學(xué)狀態(tài)下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動(dòng)動(dòng)手解決問題。
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1.引言
近年來，我國(guó)加大了對(duì)教育的改革力度，學(xué)校管理逐漸發(fā)生了新的變革。就小學(xué)教育而言，在新課程改革的背景下，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作正在面臨巨大挑戰(zhàn)。在這一階段，傳統(tǒng)落后的管理模式還未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者們不得不面對(duì)來自家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)等各方壓力。如何理解新課改要求，進(jìn)一步建立新型的管理模式，提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率，成為小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)心的重要問題。
2.小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的問題
2.1理念落后
教學(xué)管理是涵蓋教學(xué)和管理兩層涵義的，小學(xué)校長(zhǎng)不僅要充分新課改下的管理理念，而且要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課改中的教學(xué)理念沒有形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理方向與新課改方向存在偏差；教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在社會(huì)、家長(zhǎng)和考核壓力的綜合作用下，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有對(duì)教案、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和新嘗試。
2.2教學(xué)目標(biāo)不明確
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視力度不夠，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，常以自己的教學(xué)習(xí)慣為主，采取講解式教學(xué)方式；課堂中與學(xué)生互動(dòng)有限，而且多數(shù)時(shí)間耗費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持上，沒有建立完整的教學(xué)體系，極大地降低了教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)無法得到真正的實(shí)現(xiàn)。新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了明確規(guī)定，由此確定了教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式極為有利。
2.3應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)都圍繞升學(xué)和分?jǐn)?shù)而制定，這主要是由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展存在失衡的特點(diǎn)，各地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)程度不同，教育資源分配不均，導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注力度較大。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)將成為教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.4教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高
教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，新課改對(duì)教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和認(rèn)知體系等方面提出了更大的挑戰(zhàn)，教師現(xiàn)有的水平無法滿足新課改的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有能力，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多教學(xué)模式開始深入到課堂教學(xué)中，微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握信息化技能，使之成為輔助教學(xué)的有利工具。
3.小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)采取的對(duì)策
3.1完善小學(xué)教學(xué)管理體系
3.1.1管理理念的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理理念，按照新課程改革要求實(shí)施各項(xiàng)管理制度，改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)教學(xué)管理理念，能頂住家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念。小學(xué)校長(zhǎng)要將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全體師生的實(shí)際行動(dòng)，將管理理念落實(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校文化建設(shè)上，并不斷挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新課程改革，形成獨(dú)具一格的辦學(xué)特色，提升教學(xué)水平和管理水平。
3.1.2學(xué)校管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
將原有對(duì)知識(shí)和分?jǐn)?shù)的管理，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的管理。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注能力鍛煉，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)圍繞教學(xué)，將關(guān)注焦點(diǎn)放到教師和學(xué)生能力的提高方面，集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)。
3.1.3學(xué)校管理方法的.轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理較為剛性，新課改下的教學(xué)管理表現(xiàn)出一定的彈性。課改前管理模式為校長(zhǎng)制定教學(xué)管理決策，將管理任務(wù)分配到各個(gè)年級(jí)，教師接受到教學(xué)任務(wù)后，執(zhí)行命令，缺乏自主權(quán)。課改后的教學(xué)管理更注重民主，在管理中要以人為本，充分發(fā)揮教師作用，營(yíng)造“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的良好氛圍，鼓勵(lì)教師為教學(xué)工作的改進(jìn)提出建議，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，使教師的潛能得到最大限度的開發(fā)。
3.1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的客觀反映，也是后期進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要參考。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以相對(duì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹�，無法為小學(xué)教學(xué)水平的提升提供可靠參考，加強(qiáng)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)就成為必然趨勢(shì)。應(yīng)逐漸改變?cè)u(píng)價(jià)體系，將終結(jié)性或選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過程性和發(fā)展性能評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中增加診斷性、過程性、綜合性、激勵(lì)性和多元性指標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使全校師生得到全面發(fā)展。
3.2科學(xué)實(shí)施改進(jìn)措施
3.2.1深入課堂，帶頭上模范課。
校長(zhǎng)的主要工作之一是聽課和分析課，只有真正深入課堂，才能了解學(xué)校的教學(xué)情況，所做出的各項(xiàng)決策才更具針對(duì)性。
3.2.2關(guān)注教師的潛能。
教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)水平的主要代表，高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師實(shí)施，校長(zhǎng)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力，關(guān)鍵是要開發(fā)教師潛能。只有教師勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教學(xué)水平。
4.結(jié)語
教學(xué)是學(xué)校工作中最核心的組成部分，也是學(xué)校管理工作中涉及面最廣、設(shè)計(jì)人員最多、工作量最大的一項(xiàng)系統(tǒng)化管理工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理體系的主要決策人，在整個(gè)管理系統(tǒng)中處于核心地位，研究校長(zhǎng)的教學(xué)管理就成為學(xué)校管理工作的重中之重。小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理水平的提升，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)。
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一、學(xué)�；厩闆r：
本學(xué)年，高橋小學(xué)共有教學(xué)班18個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)718人，教職員工總數(shù)51人，學(xué)校編制48人，超編3人，但實(shí)際上在校老師人數(shù)42人，缺編6人，其中3人在世紀(jì)幼兒園（陳玉紅、季成勇、劉丕健），3人長(zhǎng)期病假（張華德、亓愛云、馬立國(guó)），2人內(nèi)退（張懷貞和曹和峰），1人借調(diào)教育辦(李書記)。近一個(gè)多月以來又有兩人休長(zhǎng)期病假（李秀婷和劉繼水），所以現(xiàn)在在校教師人數(shù)40人。
二、教學(xué)管理中存在的主要問題
�。ㄒ唬┕ぷ鞴芾矸矫�
管理制度有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善。有些制度略顯老化，不切合學(xué)校實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。學(xué)校雖然有一些明確的常規(guī)管理要求，各項(xiàng)工作也能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但往往停留在表面上，對(duì)這些規(guī)章制度的落實(shí)也缺乏經(jīng)常性的檢查、督促，還形成不了具有特色的優(yōu)良校風(fēng)。此外，學(xué)校工作缺乏創(chuàng)造性。學(xué)校對(duì)上級(jí)布置的任務(wù)基本能勤勤懇懇地完成，但結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行開創(chuàng)性的工作則比較少。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。白云湖鎮(zhèn)整體經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，大部分家庭收入穩(wěn)定，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望值較高，所以每年開學(xué)前后，比較優(yōu)秀的生源紛紛到明水讀書，或者到濟(jì)南讀書。
2、班級(jí)人數(shù)設(shè)置不科學(xué)。主要表現(xiàn)在三年級(jí)存在“大班額”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到教育教學(xué)活動(dòng)的開展，也阻礙對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，各級(jí)部班級(jí)限于教師人數(shù)少而導(dǎo)致編排不夠科學(xué)化。
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教師是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的第一要素，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)好的學(xué)校，但由于各種教育發(fā)展不均衡等因素，造成了當(dāng)前我校師資力量相對(duì)薄弱。
1、教師教學(xué)水平不均衡，既有優(yōu)秀的教師，也有較差的教師。我對(duì)近三學(xué)期的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)：其中教學(xué)名次位列全鎮(zhèn)倒數(shù)第一的`在16個(gè)中占到了10個(gè)左右；正數(shù)第一的在16個(gè)中一般占2個(gè)左右。
2、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，學(xué)校教師缺少新鮮血液，教師老齡化非常嚴(yán)重。從9月至今，我校先后有7名教師被抽調(diào)到中學(xué)或別的小學(xué)任教，這7人均為我校優(yōu)秀教師。像這樣的現(xiàn)象：初中從小學(xué)調(diào)教師，好學(xué)校從孬學(xué)校調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師，留在學(xué)校教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”，成了我校教育發(fā)展難以逾越的一道坎。這在上個(gè)學(xué)期學(xué)校工作安排時(shí)就非常困難了，最近又有兩位教師請(qǐng)了長(zhǎng)期病假，讓學(xué)校的工作更是雪上加霜。
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孩子在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)經(jīng)歷叛逆期。以我個(gè)人為例，這種叛逆一般發(fā)生在小學(xué)三、四年級(jí)。叛逆的表現(xiàn)主要為：厭惡學(xué)習(xí)，追求奇特，為吸引異性而闖禍，自我英雄主義等，而自我英雄主義則表現(xiàn)為與父母、老師作對(duì)，而且感覺很光榮，自己很威風(fēng)等。處在叛逆期的孩子，三觀得到初步啟蒙，受到了外部世界的一定刺激，認(rèn)為除了同輩群體中的一小部分人外，沒有人了解他們。因此，一般也不愿意同家長(zhǎng)、老師交流，以上種種，為學(xué)校及老師對(duì)學(xué)生的管理帶來較大壓力。然而，如果在教學(xué)管理的過程中應(yīng)用一些社會(huì)心理學(xué)的原理，那么將有效減小管理的難度，有利于讓學(xué)生平穩(wěn)度過叛逆階段。
一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)抑制
所謂社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)抑制，實(shí)際上就是社會(huì)對(duì)于個(gè)人的影響。舉個(gè)例子，學(xué)生們?cè)谝黄鸫蚧@球的時(shí)候，有拉拉隊(duì)和沒有拉拉隊(duì)的表現(xiàn)是不同的，尤其對(duì)于男生來講，在場(chǎng)有女生的話，男生通常都會(huì)格外賣力，這就是社會(huì)助長(zhǎng)，即通過增加外部因素，使得工作或?qū)W習(xí)的效率提高；而社會(huì)抑制也叫作社會(huì)干擾，即個(gè)人受到外部干擾，降低了效率的現(xiàn)象。比如說，適當(dāng)?shù)膲毫梢允箤W(xué)生成績(jī)提高，但是壓力過大，則會(huì)使學(xué)生成績(jī)降低。學(xué)生們考試的時(shí)候，總是會(huì)有發(fā)揮失常的，很大一部分原因就是壓力過大，形成社會(huì)抑制。所以，學(xué)校管理者或教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，對(duì)于孩子的正確行為，要主動(dòng)“助長(zhǎng)”，而越軌的行為，則要進(jìn)行 “抑制”。比如說，處在叛逆期的學(xué)生愿意在異性面前表現(xiàn)，那就給他機(jī)會(huì)，讓他表現(xiàn)，但是這種表現(xiàn)是有前提的，必須是合理的。冬天清雪的時(shí)候，男同學(xué)干活的時(shí)候，可以讓女同學(xué)去送幾杯熱茶，或協(xié)助男同學(xué)一起打掃，男同學(xué)自然會(huì)干的更賣力，而且以后也會(huì)愿意更加地主動(dòng)勞動(dòng)；厭倦了學(xué)習(xí)的同學(xué)，給他一次當(dāng)眾給全班同學(xué)講解數(shù)學(xué)題的機(jī)會(huì)，他就算再厭學(xué)，為了不在同學(xué)們面前丟臉，也一定會(huì)好好準(zhǔn)備，這就很好地助長(zhǎng)了該學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。如果講得非常成功，得到了贊揚(yáng)，那么他在今后的一段時(shí)間內(nèi)，很有可能會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而老師需要做的就是多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。
對(duì)于學(xué)生的越軌不良行為，如自我英雄主義等，則要進(jìn)行抑制。具體來講就是要教育學(xué)生堅(jiān)決抵制學(xué)生同老師頂嘴、沖突等，盡管學(xué)生處在叛逆期會(huì)有很多叛逆的行為，但是一般都是針對(duì)自己的父母，而干擾老師的學(xué)生則占少數(shù)。當(dāng)有學(xué)生與老師發(fā)生沖突，其他的同學(xué)不會(huì)再附和而是會(huì)抵制并鄙視這種行為，那么他就不再擁有“市場(chǎng)”，自然不會(huì)再輕易和老師頂嘴或作對(duì)等。所以，社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)抑制要綜合起來運(yùn)用，方可有效進(jìn)行管理。
二、“附加價(jià)值”策略
“附加價(jià)值”策略實(shí)際上就是一種“退而求其次”的做法。最常見的就是在消費(fèi)者與商家的博弈當(dāng)中，比如一個(gè)人看好了一件衣服，但是標(biāo)價(jià)為 1200元，但是這個(gè)消費(fèi)者所能接受的最高價(jià)格是900元，那么她一般不會(huì)直接說：“我只能接受900元”，她可能會(huì)先和商家博弈一下，講價(jià)到700元，如果可以買下就賺了，900元成交也可以接受。商家或者不講價(jià)或者會(huì)在這700元的價(jià)格上往上加，假如最終價(jià)格為900元成交，那么二者雖然表面上都表現(xiàn)出吃虧的樣子，但實(shí)際上內(nèi)心都是高興的，究竟誰賺了誰賠了在此不做討論。以上例子大概說明了“附加價(jià)值”策略的運(yùn)用，這給學(xué)校管理者的啟示就是要抓住學(xué)生的心理，用“小要求”來滿足“大要求”。比如說在備考階段，給學(xué)生留作業(yè)而學(xué)生壓力較大的時(shí)候，如果總是有學(xué)生覺得多，有意見，那么就可以采取這種策略，先在自己要留的數(shù)量基礎(chǔ)上加上一部分，如果學(xué)生覺得多，再將增加的那部分刪減掉，達(dá)到正常留作業(yè)的目的。但是也要慎用，尤其是對(duì)于學(xué)校方面來說，總是退讓會(huì)削弱權(quán)威性。
三、積極的心理暗示
要培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，時(shí)常給學(xué)生一些積極的心理暗示。對(duì)自己的否定或放棄也是學(xué)生叛逆的關(guān)鍵因素之一。老師在教學(xué)過程中盡量不要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望的情緒或態(tài)度，應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你很棒!”“你很優(yōu)秀!”“你很聰明!”之類的話，這樣就算學(xué)生本來天資平常或者自慚形穢，也會(huì)漸漸看到自己的優(yōu)秀。比如說，一個(gè)總是覺得自己沒有別人聰明的學(xué)生，反映比別人慢，做題準(zhǔn)確率比別人低，時(shí)間長(zhǎng)了之后他就會(huì)懷疑自己是不是很笨，而這種懷疑一旦持續(xù)的時(shí)間久了，就會(huì)形成一種消極的心理暗示，即“我就是比別人笨”。那么以后他很有可能自暴自棄，不再愿意認(rèn)真完成作業(yè)，遇到難題也不會(huì)主動(dòng)去鉆研，以至于成績(jī)?cè)絹碓讲�。如果老師可以及時(shí)給予學(xué)生積極的心理暗示，告訴他其實(shí)他很聰明，只是還需要更加仔細(xì)認(rèn)真一些，而且時(shí)不時(shí)地這樣告訴學(xué)生，那么他就很有可能轉(zhuǎn)變想法，認(rèn)為自己其實(shí)并不笨，反而很聰明。這樣一來，如果以后再遇到難題，他就更傾向于努力解決，假如某一天完成了別人都沒完成的題目，就會(huì)更加堅(jiān)信自己的聰明才智，從而更自信地努力學(xué)習(xí)。
以上就是一些簡(jiǎn)單的社會(huì)心理學(xué)原理在小學(xué)教學(xué)管理中的實(shí)際作用，如果利用地恰當(dāng)，將會(huì)發(fā)揮很積極地作用。所以在此也建議學(xué)校管理者以及教師可以掌握一些基本的社會(huì)心理學(xué)原理，從而更好地管理學(xué)生，使學(xué)生們?cè)诓坏⒄`學(xué)習(xí)的前提下平穩(wěn)度過叛逆期，也使學(xué)校的管理更加合理有序。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 15
學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級(jí)階段，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境�；诖�，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。
作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級(jí)的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級(jí)階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀(jì)較小，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂的時(shí)間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。
一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)
新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
就小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律而言，在其學(xué)習(xí)過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
二、積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
在小學(xué)教學(xué)管理過程中，積極組織班級(jí)活動(dòng)，能夠使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的`教學(xué)管理實(shí)踐中，就以“爭(zhēng)做三好小學(xué)生”為主題，用來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理活動(dòng)的是極為豐富的，例如，“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動(dòng)，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會(huì)的變化和發(fā)展；也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀；或者開展小競(jìng)賽、小晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)復(fù)雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就常常以愛心鼓勵(lì)學(xué)生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”。這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
四、有意識(shí)的提升自己的班級(jí)管理能力以及綜合素養(yǎng)
師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)教育管理過程中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，對(duì)小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對(duì)其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā)，通過借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí)，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。
如何提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理 16
1、目前小學(xué)教育中教學(xué)管理的現(xiàn)狀
（1）應(yīng)試教育的觀念依然存在
雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長(zhǎng)的心里，但是應(yīng)試教育的思想觀念依然具有深遠(yuǎn)的影響。雖然，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jī)作為依據(jù)，認(rèn)為成績(jī)高就好，成績(jī)低就不好的觀念依然存在，并且嚴(yán)重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開展和教育管理水平的提升。
�。�2）缺乏符合標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍
新課標(biāo)教學(xué)工作對(duì)于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在這兩個(gè)方面還存在著很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。
�。�3）沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位
老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個(gè)指導(dǎo)核心，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師沒有全面認(rèn)真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)。
2、提升小學(xué)教育中教學(xué)管理的策略
�。�1）加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)工作開展的影響，應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。展開定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會(huì)議，通過展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢(shì)，來不斷地改變老師的思想觀念。
�。�2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個(gè)教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應(yīng)該具有充足的、符合標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。這就要求學(xué)校在工作過程中加強(qiáng)對(duì)老師培訓(xùn)，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應(yīng)該具備在實(shí)際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合不同班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案。與此同時(shí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個(gè)人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。
（3）以學(xué)生為主體，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案
小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的'心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的研究。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù)，按照國(guó)家新課標(biāo)的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個(gè)教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
�。�4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對(duì)小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開小學(xué)教育中教學(xué)管理時(shí)，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力，為師生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中，進(jìn)行各種知識(shí)和行為的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，將陳舊過時(shí)的教學(xué)設(shè)備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用。最后，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，班級(jí)是小學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的單位，其環(huán)境的好壞對(duì)其具有十分重要的影響，一個(gè)積極向上、和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
3、結(jié)語
總之，雖然我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對(duì)具體的問題采取有針對(duì)性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會(huì)取得很大的進(jìn)步和發(fā)展。
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