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怎樣加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理
導(dǎo)語(yǔ)：“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作、是學(xué)校管理的重心。作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，合理定位，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，深挖內(nèi)部潛力，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，調(diào)動(dòng)一切有利因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭的關(guān)系，使之形成合力，實(shí)行有效管理，構(gòu)建新的教學(xué)管理文化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。
怎樣加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。
胡錦濤在2007年教師節(jié)全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出了四點(diǎn)希望：愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。他深刻地揭示了新時(shí)期我國(guó)教師師德的豐富內(nèi)涵，也充分說明了教師的示范引領(lǐng)作用。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動(dòng)，如撰寫個(gè)人成長(zhǎng)故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。
二是建立教師激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要;做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。
三是合理安排教師崗位。
人無(wú)完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學(xué);教師喜歡繪畫，就應(yīng)該安排美術(shù)教學(xué);年長(zhǎng)的教師，應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作;
對(duì)于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì);對(duì)于老教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行膶W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)。
四是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。
作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等。
其次，學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求(包括自身和學(xué)校等方面)，如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、上匯報(bào)課、上示范課等，符合要求后才能報(bào)銷各種培訓(xùn)費(fèi)用。再次，要進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理
要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面的工作，要注意如下兩點(diǎn)：
第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。
第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。
三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;
其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;
第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的'氣氛和環(huán)境。
四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的;是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程，這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接或間接的影響。
因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視了創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)，也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。
總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友，關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
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