小學班級管理的辦法
導語：班級是學生學習和成長的集體，班級管理目標是學生在老師和班主任的帶領下，不僅學到知識而且學會做人，做好人。有效管理班級不僅能夠讓學生在良好和諧的氛圍中成長，對學生的身心健康也有重要作用。
小學班級管理的辦法
一、建好班干部隊伍
一個班，如果一切都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。素質高、能力強的班干部是協助班主任管理班級，開展班級工作的左膀右臂。那么，班干部的選拔與培養(yǎng)就顯得尤其重要了，如何選拔呢?
首先，教師要獨具慧眼、發(fā)掘人才。密切觀察班里的每個學生，做到眼觀六路。開學幾天先拿到學生資料，逐一翻閱，了解學生基本情況，然后注意在學習生活中觀察。相信，那些有一定領導才能的學生定會在短時間內嶄露頭腳：誰發(fā)言更精彩;誰勞動時更能帶動大家的積極性;幫老師發(fā)書時，誰做得井井有條等等。對于那些表現突出的學生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考。
對一些不能以身作則的班干部要敢于換下來，但同時要對其做好思想工作;其次，對新任用的班干部要給予指導;再次，每學期要對已任用的班干部進行民主測評，對同學們不滿意的班干部進行總結，找出原因。通過這樣的選拔，基本上就可以選出有能力的和樂于為班服務的學生來擔任班干部。
其次，注意對班干部的培養(yǎng)。班干部走馬上任，學生往往用挑剔或期望的目光時刻注意著班干部的一舉一動、一言一行。這就需要班主任的指導和扶助，幫助他們做好克服困難的準備，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，盡快樹立起班干部在班集體中的威信、號召力和影響力。
1.要求班干部樹立榜樣
要使學生信任、服從班干部的管理，班干部首先要嚴格要求自己，在班級樹起榜樣。首先在思想上要明確，班干部是以服務同學為天職的，胸中時刻要裝有集體，裝有他人;工作中要以身作則、身先士卒，最大程度發(fā)揮自己的感召力，帶動學生一起進步;明確責任，以便對照標準檢查，反省自己的工作成效，并通過班委聽取意見，以求改進。
2.有意樹立威信
班干部必須在學生中樹立威信，只有得到學生的認可，班級管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏筆，為他們搭建樹立威信的平臺。
一是要利用各種機會適時地在集體中贊美班干部的榜樣作用，肯定他們的工作成效，這既是班干部成長的催化劑，又利于樹立他們在同學中的.威信。二是直接支持班干部的管理工作，當他們在管理上遇到實際困難時，班主任及時給予支持，這是對他們最大的鼓勵。同時也可以用班會、談心等方式，緩解班干部的壓力，必要時給他們打氣，幫助其恢復自信，樹立威信。事實證明，有威信的班干部工作起來往往事半功倍，更有成效。
二、科學制定班級管理制度
班級的奮斗目標在班集體的建設中起到了舉足輕重的作用。班主任根據學校的工作安排，結合班級實際情況，擬定班集體目標時，要讓每位學生參與，廣泛聽取意見，經全體同學同意，明確班集體的奮斗目標，避免盲目、低效地學習、生活。
只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。制定班級公約和班級規(guī)章制度，為學生提供自我管理的依據。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好的班集體的形成，離不開一定規(guī)范的制約，班主任應引導學生在《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》的指導下，遵守班級公約，制定切合本班的規(guī)章制度，使學生獲得心理認同，即班級公約是大家共同制定的，而不是班主任和少數班干部制定的，大家才是制定者，也是執(zhí)行者、維護者。這樣，學生才能自主地去遵守。
三、充分調動科任教師參與班級管理
在班級管理中，一邊是班主任權責無邊界，精力體力嚴重透支;一邊是任課教師“有心出力卻無出師之名”。這種班主任說了算的管理模式常常帶來孤軍奮戰(zhàn)、矛盾頻發(fā)的問題。班主任、科任、學生三位一體，形成了一個班集體。
班主任則是這個集體的核心，科任老師以其優(yōu)異的專業(yè)知識，良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協調一致，對于班集體的形成、鞏固、發(fā)展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢?我想：一方面，班主任隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。
如：讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，樂做好事，自理能力強;哪些學生學習一般;哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果�？迫谓處熂皶r和班主任溝通，相互交換學生的情況，使班主任沒有掌握的學生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由于班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協作、配合，使得班級的各項工作都能正常開展。
四、借助家長力量參與班級管理
社會教育、學校教育、家庭教育的有機結合是孩子成人成才的必要條件。其中，家庭教育既是孩子智力開發(fā)的搖籃、精神文明的窗口，又是學校教育、班級建設的基礎，在整個教育過程中有著重要的地位和作用。
這幾年班主任工作，讓我對家長參與班級的管理工作有了新的認識，尤其對于當前獨生子女的教育，更需借助多方面的力量，才能把教育工作做好。家長評論學校是從班主任開始的，因為班主任與他們接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他們認可你、反感你，他們都會到處替你宣傳。所以，與家長建立良好的關系至關重要。
我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。成功的孩子各有各的特點。但是，每個成功孩子的背后都有家長的辛勤汗水和智慧的滋養(yǎng)。失敗的孩子原因各不相同。但是，每個失敗的個案背后都隱藏著潛在的家教陰影。
孟軻因為“孟母三遷”而成為“亞圣”，岳飛因為“岳母刺字”而名垂青史……當今雖沒有“孟母”和“岳母”這樣偉大的母親，但在教育孩子的問題上，也不乏有一些家長做得比較好的。我作為班主任充分利用這部分資源，建立讓班主任的管理工作既省時又省力的管理理念，讓“班級是大家的，工作大家做。”的觀念深入人心，最終達到的目的是家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作。
讓我們共同用良好的心態(tài)去從事班主任工作，力爭當一名優(yōu)秀的、輕松的、具有自己藝術風格的班主任吧!
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