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小學(xué)教學(xué)管理的方法

時(shí)間:2022-06-04 08:53:20 管理 我要投稿
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小學(xué)教學(xué)管理的方法

  導(dǎo)語:小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育之一,可以說事關(guān)每個(gè)人的一生,為此,小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。在小學(xué)的教育教學(xué)過程中就要堅(jiān)持人本意識(shí),以生為本,不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教師自身的提高,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

小學(xué)教學(xué)管理的方法

  小學(xué)教學(xué)管理的方法

  1 先進(jìn)的教學(xué)管理觀

  先進(jìn)的管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的保證。作為學(xué)校的管理者,只有擁有了先進(jìn)的教學(xué)觀念,才能將學(xué)校管理好,才能使學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。以人為本的觀念。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系,才能使學(xué)校的工作處于良性循環(huán)。

  因而在管理上要擺脫傳統(tǒng)的家長式管理,將管理的重點(diǎn)放在“理”上,理順學(xué)校的各種關(guān)系;建立科學(xué)的、規(guī)范的、人性的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,提高教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為教師的專業(yè)成長搭建成長平臺(tái),促使教師成才。

  要把握好管理的“度”,做到“三寬”(寬松、寬容、寬厚),“三嚴(yán)”(嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明),使管理者嚴(yán)而不失機(jī)械,寬而不失散漫。在作風(fēng)上領(lǐng)導(dǎo)要以身作則,樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是實(shí)干,管理就是服務(wù)”的理念,身先士卒,率先垂范,使制度成為被管理者的自覺行為,真正從內(nèi)心接受學(xué)校的管理,從而達(dá)到“不治”而“自律”的境界。

  同時(shí)也要充分發(fā)揚(yáng)民主,使教師參與到學(xué)校管理中,為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。“全校一盤棋”的觀念。學(xué)校的工作如同一盤棋,教師就是這盤棋上的棋子,在各自的工作崗位上發(fā)揮著不同的作用。因而管理者就要從全局出發(fā),從每個(gè)教師的特點(diǎn)考慮,做到知人善任,讓每一個(gè)人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點(diǎn),同時(shí)還要努力協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系,形成合力,為學(xué)校的發(fā)展盡一份力,共同推進(jìn)學(xué)校的工作。

  2 獨(dú)特的教育文化觀

  教育是事業(yè),教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,才能提升辦學(xué)品味,才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長期積累的過程,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識(shí)和觀念,把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作,每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累,都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。

  3 全面的教育質(zhì)量觀

  學(xué)生的發(fā)展不單純是學(xué)生成績的提高,還包括道德素質(zhì)、智育素質(zhì)、生存素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體。

  教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。由于受應(yīng)試教育的影響,人們把教育質(zhì)量狹義地定義在學(xué)生成績這一量化指標(biāo)上,忽視了學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面綜合素養(yǎng)的提高,使學(xué)生不能得到全面發(fā)展,使學(xué)校成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠,使教師成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工人,影響了學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生的終身發(fā)展,使教育走入誤區(qū)。而新時(shí)期的管理者,則應(yīng)該徹底摒棄這一錯(cuò)誤的教育觀念,樹立全面的教育質(zhì)量觀,為學(xué)生的終生發(fā)展奠基,為學(xué)校先進(jìn)、規(guī)范管理提供決策上的支持。

  4 動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀

  學(xué)生是由不同的個(gè)體組成,不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求,學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量。因而管理者要有動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀,用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮,適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境,從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間,使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展。

  5 管理的革新理念觀

  校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的長期制約,小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),校本管理制度化運(yùn)作仍需一個(gè)漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入,小學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng),這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),借鑒西方的.校本管理,促進(jìn)我國小學(xué)管理的革新與發(fā)展。

  6 營造寬松和諧教育觀

  建立和制定規(guī)章制度,使學(xué)校管理有序、科學(xué),是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,教師對(duì)民主的要求越來越高,越來越迫切。他們不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理,也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé),讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境,使大家心情舒暢,和睦共處,自我約束而又自我完善。

  據(jù)此,我們確定了這樣一個(gè)信條:少一點(diǎn)“不準(zhǔn)”,多一點(diǎn)自由。這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的,對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。堅(jiān)持團(tuán)結(jié)的原則,一個(gè)集體有沒有前途,有沒有希望,很重要的是看這個(gè)集體是不是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。即領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)與教師的團(tuán)結(jié)、教師與教師的團(tuán)結(jié)。

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