怎么提高小學教學管理水平

　　導語：教育管理是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率的實現(xiàn)教育管理目標的活動過程。而隨著社會的不斷發(fā)展，為了落實教育管理的教學精髓，我國的小學教育也必須要與時俱進，不斷提高自身的教育管理水平。

　　怎么提高小學教學管理水平

　　一、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學校特色

　　基礎(chǔ)和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎(chǔ)教育，夯實基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。

　　當今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底�？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能的傳授不能放松。在任何時候都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學生的終身負責，使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

　　二、抓好教學管理，提升教學質(zhì)量

　　教學質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進教學質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質(zhì)量的提升也有一定的影響。

　　因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結(jié)合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：(1)加強學校領(lǐng)導的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。(2)在校內(nèi)要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

　　三、加強對教師的管理，促進和諧發(fā)展

　　學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應(yīng)注意把教師的長期脫產(chǎn)校外進修與校內(nèi)進修提高結(jié)合起來。國家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓、進修機構(gòu)，并從制度上予以保證。

　　對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進修的有機結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓機構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。

　　就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產(chǎn)校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內(nèi)的進修。學校也可以是定期、定時請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓，負責他們的進修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內(nèi)充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。

　　對于教師的評價方面，學校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價機構(gòu)，還要制定合理、科學的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學質(zhì)量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據(jù)自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學管理過程中，注重教育教學質(zhì)量，樹立以提升教育教學質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學行政管理應(yīng)更加注重這點。

　　在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產(chǎn)校外進修存在著不少困難，因此，我們應(yīng)加強校內(nèi)進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，并要形成制度。

　　要充分利用校內(nèi)在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構(gòu)，包括校外的教師評價機構(gòu)和校內(nèi)的教師評價機構(gòu);要制定各種評價標準，使教師評價科學化;要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

　　教學管理要在提高教學質(zhì)量上下功夫。辦好學校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。因此，教學管理要在提高教育教學質(zhì)量上下功夫，學校管理應(yīng)樹立管理為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)的思想，根據(jù)提高教育教學質(zhì)量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。

　　成功的管理，除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的.管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。

　　在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領(lǐng)導與教師交往，做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學校領(lǐng)導給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識和對領(lǐng)導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高的管理境界。

　　總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質(zhì)量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

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