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農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理方法
導(dǎo)語：教學(xué)管理是提升教育質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)管理就是對整體教學(xué)活動、教學(xué)流程、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)測、組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制。教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及內(nèi)容廣泛的活動。教學(xué)管理的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果而實(shí)施的管理活動。
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理方法
一、首先要樹立正確的教育教學(xué)觀念，明確教育指導(dǎo)思想
教學(xué)觀念是對教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)等諸方面的理解和認(rèn)識，是影響教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)，作為教學(xué)管理者，我們應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，明確教育指導(dǎo)思想，比如要將教學(xué)工作放到學(xué)校日常工作的中心，做到工作重點(diǎn)放在教學(xué)上，主要精力放在教學(xué)上，主要資源用在教學(xué)上，將工作目標(biāo)放在不斷的提高教學(xué)質(zhì)量上。切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，按要求開足、開齊各門課程。
著力校本課程研發(fā)，架構(gòu)適宜、實(shí)效、科學(xué)的課程體系。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以新課程的實(shí)施為杯手，提高課堂教學(xué)效益。體現(xiàn)績效優(yōu)先，兼顧公平原則，正確處理好普及與提高的關(guān)系，公辦學(xué)校不得舉辦重點(diǎn)班、不招復(fù)讀生，注重特長生培養(yǎng)。切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段各年級亂補(bǔ)課，亂辦班，亂收費(fèi)。處理好發(fā)展和提高質(zhì)量的關(guān)系，不盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，立足于盤活現(xiàn)在學(xué)校各類資源，最大化支持、保障教育教學(xué)管理與質(zhì)量的提高。
二、其次要做好日常學(xué)校管理工作，保障學(xué)校教學(xué)工作的有序進(jìn)行
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，其它一切工作都要圍繞教學(xué)這個中心進(jìn)行
所以我們要制定符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理制度，對不實(shí)用的制度要進(jìn)行修訂，盡量使制度規(guī)范化、科學(xué)化，簡單化、實(shí)效化。
一要抓好教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)，對教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)(制定計(jì)劃、備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查檢測、實(shí)施檢查等)都要有具體明確的要求，并做好檢查記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)做好督促、指導(dǎo)工作。
二要加強(qiáng)教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。各校要抓好單元目標(biāo)測試和復(fù)習(xí)階段檢測，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)采取措施，調(diào)整策略。
三要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，高度重視學(xué)生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。四要加大檢查、指導(dǎo)力度。要積極開展聽、評課和教學(xué)專題研討活動，著重加強(qiáng)薄弱學(xué)校和薄弱班級的檢查和指導(dǎo)，幫助制訂整改措施。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課，參加學(xué)生的思想教育，主持或協(xié)助召開好家長座談會、學(xué)生談心會。
2、全面貫徹教育方針，堅(jiān)持依法治教
進(jìn)一步加大對素質(zhì)教育的研究力度，狠抓計(jì)劃的落實(shí)，強(qiáng)化課程法規(guī)意識，真正做到課內(nèi)強(qiáng)化、課外優(yōu)化、全員滲透，積極倡導(dǎo)“嚴(yán)要求、輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高質(zhì)量”的課堂教育模式。
同時(shí)強(qiáng)化以“六認(rèn)真”為主的教學(xué)常規(guī)管理。對學(xué)生要因材施教，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。做好教學(xué)質(zhì)量的檢測，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，及時(shí)總結(jié)得失，進(jìn)一步修改教法，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，每位教師要加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將新的理念和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)，使每個學(xué)生都能得以充分發(fā)展。各校均應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量考核力度，調(diào)動廣大教師工作積極性。
3、“因地制宜”，加強(qiáng)不同年級的不同教學(xué)管理
年級不同，學(xué)生的身心發(fā)展程度、對于知識的接受程度都不一樣，所以需要我們區(qū)別對待。尤其重視薄弱年級、班、學(xué)科、教師的管理、指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在師資配備、信息享用、經(jīng)費(fèi)投入等方面，適當(dāng)向其傾斜。
學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，開展深入的調(diào)查研究，召開差班教師質(zhì)量分析會，參加集體備課，聽課，查閱教學(xué)資料，走訪師生，弄清原因，找出問題，采取措施，落實(shí)改進(jìn);簽訂質(zhì)量契約，明確目標(biāo)任務(wù)，增加工作責(zé)任，建立差班質(zhì)量檔案，追蹤督查，定期通報(bào);注重中心校和村校強(qiáng)班與弱班，強(qiáng)師與弱師的定向幫扶考核，通過結(jié)對幫扶、限期整改和提高的辦法，幫助教師有效轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)學(xué)校水平的整體提升。
三、再次要重視教師素質(zhì)提高，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理
第一、重視教師素質(zhì)提高
教師是學(xué)校教學(xué)工作的具體實(shí)施者，“名師出高徒”，教師素質(zhì)很大程度上決定著學(xué)生的發(fā)展，所以應(yīng)該要求教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。
我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。
我們把教育理論的`學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時(shí)間，并制定了檢查措施。為了推動教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。
第二、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理
教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，而教學(xué)又不簡單是在課堂上的講課，還包括了很多活動課、教師學(xué)習(xí)等項(xiàng)目。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法的改革，開辟新的教學(xué)途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。
通過幾年的實(shí)踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內(nèi)容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔(dān)任，在全校范圍內(nèi)舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創(chuàng)造特色;二是展示教改成果，推動教學(xué)改革;三是樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。這類課每學(xué)期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。
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