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音樂(lè)課堂管理技巧
導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)管理雖然是一門(mén)很深的藝術(shù),但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩,只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓 “剛?cè)岵?jì)”融入到音樂(lè)教學(xué)管理中,優(yōu)化音樂(lè)課堂管理,優(yōu)化音樂(lè)課堂,，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，并能在音樂(lè)課中得到享受，在課堂上能夠做到自我管理，完全融入到課堂當(dāng)中。
音樂(lè)課堂管理技巧
一線的音樂(lè)教師,必須通過(guò)一系列針對(duì)性的策略,掌握正確有效的音樂(lè)課堂管理技巧,能夠“剛?cè)岵?jì)”的運(yùn)用到音樂(lè)課堂管理中,優(yōu)化音樂(lè)課堂管理,優(yōu)化音樂(lè)課堂,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、優(yōu)化課堂管理：之“剛中有柔”
課堂管理的涉及面非常廣,不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律管理,而是與課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師教態(tài)、教學(xué)環(huán)境以及于音樂(lè)課堂管理技巧等因素相結(jié)合。把這些綜合因素結(jié)合在一起,巧妙的運(yùn)用到教學(xué)管理中。這些綜合因素的結(jié)合,需“剛中有柔”才能更好優(yōu)化課堂管理。就像我們音樂(lè)教學(xué)中,必須要嚴(yán)格把關(guān),但不是單一死板,而是可以隨著學(xué)生、教學(xué)進(jìn)度等靈動(dòng)變化的教學(xué)方法或課堂管理技巧。其中教學(xué)設(shè)計(jì)的安排,教學(xué)內(nèi)容的豐富,教師個(gè)人教態(tài)的表現(xiàn),課堂中的課堂常規(guī)要求等,這些都是關(guān)乎到音樂(lè)課好差的重要元素。只有做好這些工作,學(xué)生才更喜歡上音樂(lè)課,更樂(lè)意投入到教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)海洋中,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)情緒高漲。
(一)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè)課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節(jié)音樂(lè)課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理,能不能把學(xué)生的注意力抓住,能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。
(二)組織教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中,很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,課堂中那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),其他大部分學(xué)生,卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒(méi)有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理,那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生,嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注,教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要,學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生。
(三)規(guī)范課堂行為，嚴(yán)格遵守常規(guī)。
俗話說(shuō)的好“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓”,音樂(lè)課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī),必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說(shuō);“教育學(xué)生,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。”教師平時(shí)要注意音樂(lè)課堂常規(guī)的管理,對(duì)學(xué)生的要求,要有連貫性,長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格,但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中,形成一種“教育慣性”,使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),便能約束自己。比如:聽(tīng)到《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè),就表示安靜坐好。那么同學(xué)們?cè)诼?tīng)到這首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候,表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生,嚴(yán)格遵守音樂(lè)課堂中的行為規(guī)范,讓學(xué)生明白什么能做,什么不能做。
二、優(yōu)化課堂管理：之“柔中帶剛”
教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)有突發(fā)事件,也許這些突發(fā)事件是教師或?qū)W生或外界因素所造成。其中教師自身或著外界因素,這些我們可能更好處理,但是如果遇到頑皮而特殊的學(xué)生,他們的出現(xiàn)往往導(dǎo)致,教學(xué)進(jìn)度,教師情緒,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低,影響我們整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)就要采用合理、巧妙、有針對(duì)性的'策略,“柔中帶剛”的運(yùn)用到課堂管理中。
(一)暗示等待。
教師在講課的時(shí)候,總是有極個(gè)別的學(xué)生喜歡插嘴或者互相交流,忙的不亦樂(lè)乎,根本沒(méi)有聽(tīng)到教師在講什么。這個(gè)時(shí)候我們教師就可以先用眼神暗示,或者走到他的旁邊輕輕地點(diǎn)下他的肩膀提醒他。如果學(xué)生繼續(xù)侃侃而談,說(shuō)話的人越來(lái)越多,并影響到其他同學(xué)。那么教師可以停下正在上課的內(nèi)容,組織其他同學(xué),一起關(guān)注他們。一般學(xué)生在集體關(guān)注的情況下,會(huì)很快收斂自己的行為,這時(shí)教師可以再次強(qiáng)調(diào)課堂行為規(guī)范,強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。
(二)賞罰分明。
學(xué)生的表現(xiàn)有好有壞,這時(shí)就需要采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施,樹(shù)立正氣,激勵(lì)積極因素,抵制消極因素。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主,罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔,如眼神的表?yè)P(yáng),語(yǔ)言的表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑是一劑“興奮劑”,它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好,給不守紀(jì)律的學(xué)生做好榜樣。無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)生,老師都要善于從他們的身上找到進(jìn)步,尤其是對(duì)待頑皮的學(xué)生,老師更要對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。
(三)目標(biāo)明確。
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生都是在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,教師可以在上課之前的幾分鐘告訴學(xué)生,這節(jié)課中學(xué)習(xí)的子目標(biāo),從完成子目標(biāo)開(kāi)始,到最后完成這節(jié)課的總目標(biāo)。讓學(xué)生知道自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么,要完成的任務(wù)是什么。
三、優(yōu)化課堂管理：之“剛?cè)岵?jì)”
新課程課堂教學(xué)管理要以尊重人為起點(diǎn),以關(guān)注人的發(fā)展為歸宿;管理的過(guò)程是服務(wù)的過(guò)程,是教師和學(xué)生不同主體相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。我們的音樂(lè)教學(xué),也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理相互合作,共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，有太多的“剛”和“柔”需要我們音樂(lè)教師，進(jìn)行巧妙、合理的結(jié)合，并運(yùn)用到教學(xué)中。這樣我們的音樂(lè)課堂管理才能更好的操控，音樂(lè)教學(xué)才能更加得心應(yīng)手。
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生都是在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，教師可以在上課之前的幾分鐘告訴學(xué)生，這節(jié)課中學(xué)習(xí)的子目標(biāo)，從完成子目標(biāo)開(kāi)始，到最后完成這節(jié)課的總目標(biāo)。讓學(xué)生知道自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么,要完成的任務(wù)是什么。能有助于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，他們會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)，以積極飽滿的狀態(tài)努力完成任務(wù)，最終達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)總目標(biāo)。
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