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班主任的情感管理
導(dǎo)語：情感管理是班級(jí)管理的一個(gè)重要途徑，是人性化管理、和諧管理。班主任的情感管理能充分調(diào)動(dòng)和良好導(dǎo)向?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力。因此，班主任就必須要善于采取多種手段激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，內(nèi)化學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，使學(xué)生沿著健康的軌跡愉快成長(zhǎng)。
班主任的情感管理
1、情感投入是健康學(xué)生的生存空間。
班主任在對(duì)學(xué)生情感教育時(shí)，要充分利用好的環(huán)境，把握最佳教育時(shí)間，采取恰當(dāng)?shù)拇胧⿲?shí)施相關(guān)內(nèi)容的教育，創(chuàng)立民主、平等、和諧的教育環(huán)境，建立健全各種規(guī)章制度，開設(shè)圖書角，張貼名言、學(xué)生守則、行為規(guī)范等，開展讀好書、看好影片、唱紅歌等競(jìng)賽活動(dòng)，盡力創(chuàng)造促人奮進(jìn)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的情感產(chǎn)生。還可充分利用有特殊意義的場(chǎng)所和活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、愛黨教育、尊師教育等。另一方面，配合“掃黃”尋找腐蝕之源，斷絕污染之根，對(duì)淫穢書刊、影視片、歌曲等對(duì)學(xué)生有腐蝕作用的東西進(jìn)行清理和消除，凈化環(huán)境，讓思維碰撞在情感的平臺(tái)上，閃耀出智慧的火花，營(yíng)造無拘無束、個(gè)性張揚(yáng)，開發(fā)與包容，豁達(dá)開朗的個(gè)性化生存空間。
2、以“學(xué)生為本”，用平等的態(tài)度去善待每一位學(xué)生。
教育者和受教育者盡管角色不同，但人格上是平等的。決不能采用強(qiáng)制手段來逼迫學(xué)生接受教育和訓(xùn)練，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥的方式來對(duì)待學(xué)生。我們只有從尊重學(xué)生出發(fā)，用民主的作風(fēng)、平等的思想對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，重視學(xué)生的情感和意見。只有充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重和理解。師生間人格平等，心靈相通，才能進(jìn)行平等的交流，共同分享彼此的感悟與思考，交流彼此的情感與觀念，從而使學(xué)生體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛、寬容、友善，得到激勵(lì)、建議、指導(dǎo)，才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，才能建立起平等、互助、融洽、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生“親其師，信其道”，才能通情達(dá)理，明辨是非，道德自律，行為主動(dòng)，思維活躍，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)展。
3、情感滲透是真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生。
由于中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突、同學(xué)間人際關(guān)系的障礙、青春期出現(xiàn)的情感困擾、價(jià)值觀和自我意識(shí)的混亂等問題。班主任要管理班隊(duì)，首先是情感的投入。帶著真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用摯愛點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，班主任自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光，
而這熾熱的陽光源于班主任心中對(duì)學(xué)生滿滿的愛。用關(guān)懷和愛心滋潤(rùn)他們的心田，讓學(xué)生覺得學(xué)校是他們茁壯成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)是學(xué)生“溫暖的家”，班主任似‘‘‘媽媽”。讓學(xué)生與老師的'距離走得更近，心理上不再畏懼害怕老師，有話敢向老師講，有苦悶敢向老師傾訴，有問題敢向老師提出。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。師生間才會(huì)有融洽感情。班主任用情感溫暖每位學(xué)生的心靈，了解、關(guān)心學(xué)生的煩惱，真正成為學(xué)生的良師和益友，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)意志。
4、發(fā)揮情感效應(yīng)是潛移默化感染每一位學(xué)生。
我們知道，情感具有感染性。情感之所以能產(chǎn)生感染力量，是因?yàn)榍楦芯哂行盘?hào)功能，它可以表達(dá)傳遞一定的認(rèn)知與思維信息。班主任用情感效應(yīng)去感染班上的每一位學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，充分發(fā)揮情感對(duì)每一位學(xué)生的良好效應(yīng)。在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相關(guān)聯(lián)的情感。班主任有強(qiáng)烈的事業(yè)心，端正的品行，廣博的智慧，誠(chéng)摯熱情、樂觀向上的心態(tài)，處處以身作則、為人師表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，觸動(dòng)學(xué)生心靈，成為學(xué)生高尚品德形成的源泉，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。作為班主任，平時(shí)要求學(xué)生做到的，自己一定要做到;要求學(xué)生不做的，班主任一定要自覺不做，用自己的行為給學(xué)生做好榜樣，感染每一位學(xué)生。
5、實(shí)施情感管理是加強(qiáng)班級(jí)全方位建設(shè)。
情感管理即要面向全體學(xué)生，又要重視學(xué)生間的個(gè)別差異;既以全體學(xué)生為教育對(duì)象，又注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合實(shí)施教育。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，與學(xué)生一起制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，規(guī)劃班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖，制定嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范。大家制定，共同遵守。鼓舞和激勵(lì)班級(jí)全體成員積極向上，奮發(fā)努力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)共同努力!班主任指導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生熱愛集體的情感，讓情感使班集體形成更大的凝聚力，培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，最終達(dá)到學(xué)生自律。用情感建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系，做好班級(jí)日常管理工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。注重健全、完善、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，最終形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。
總之，做一個(gè)班主任固然辛苦，但辛苦中我們體味到了更多的人生快樂。只要用心，用情，用愛心去管理，班級(jí)完全能形成一個(gè)堅(jiān)定向上的班集體。在學(xué)生這個(gè)世界里，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的架子，用愛心去經(jīng)營(yíng)學(xué)生，處處與學(xué)生交朋友，以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，你就會(huì)改變古板的管理模式，讓學(xué)生創(chuàng)造性的放飛心靈，你就會(huì)多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更多的用自己的人格魅力去感召學(xué)生，營(yíng)造一種優(yōu)良的班級(jí)育人氛圍。這樣你就可以在你的班級(jí)管理中盡情揮灑你的才智，傳遞你的愛心，傳遞你的智慧，無限地延續(xù)你的生命之魂。
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