怎樣優(yōu)化初中教學管理

　　導語：優(yōu)化初中教學管理方式，應結合學校的自身情況、教學特點、師資力量等具體情況進行分析，因地制宜的組織管理工作的開展，不僅要符合教育教學規(guī)律，滿足學生發(fā)展需求，還要堅持“以人為本”的理念，幫助學生切實提高學習效率。

　　怎樣優(yōu)化初中教學管理

　　一、探究課堂教學有效策略

　　在課堂教學過程中，教師是一個最為重要的角色，大部分的教學內容都是由教師進行口頭傳達、傳播的，這種教學模式是當前初中教學應用范圍最為廣泛的一種。在整個教學過程中，科學的傳授知識是教師進行教學管理策略的一個重要組成部分。

　　(1)教師的講授要清晰、明白、有條理

　　由于科學知識是多個學科結合的整體，因此，各個結構需要相互嚴密的聯(lián)系，從哲學范疇來說，任何事物之間都是有著一定的聯(lián)系的，就算是單獨的個體，它的內部結構也有著相互的聯(lián)系性。

　　因此，教學內容的部分也具有一定的內在聯(lián)系。在對新課進行講授錢，教師都要先對教學內容進行一個全面的了解，以便為有效的授課做好準備;教師在授課的過程中也要注意教學的邏輯性和結構性，準備工作就是對課堂知識進行有條理性的組織，使課堂的教學層次不至于打亂。

　　如果教師能夠擁有一個清晰的思路，在講解的時候就能得心應手，這對學生來說也有很大的好處，學生在聽課時也能在自己的頭腦中對所學內容進行合理、有效的整理。

　　學生也可以結合教師的思路去進行思考，想一想下一步應該怎么做，他們的思維就會隨著教師的思路得到有效激發(fā)，幫助他們更好地吸收知識。這樣，學生就能很快地完成對于知識的理解，并在自己的頭腦中形成一個全面的系統(tǒng)框架，學生所學知識都能囊括在這一框架之中。這樣做的好處是能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習效率的提高，使學生的`知識面不斷地得到拓展。

　　在口頭教授知識的時候，教師要注意板書的條理性，因為視覺上帶來的沖擊對于學生來說也是有很大的作用的。在進行知識的學習時，學生要做的不僅僅是聽，他們還要去看，而看所收到的效果比聽更好。因此，教師在黑板上書寫時要有條理，這是教學過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。教師把思路連貫的講課方式通暢自然的灌輸到每個學生的大腦里，讓教師與學生的思維達成一致，這樣就能輕松地達到我們的教學目的。

　　(2)教師要采取科學的講授方式

　　目前，教師的授課方法，有的比較科學，有的則是存在著一定的欠缺，不具備充足的科學性�？茖W的授課方法就是要在尊重教學制度和教學規(guī)律的基礎上，對教學的原則性問題進行正確的、有目的的、有創(chuàng)意的講授，在突出教學重點的同時，也要突破難點。雖說教學目的性清晰可見，但講授起來實則困難。

　　只有掌握科學的、合理的、扎實的知識，才能用最簡練的話語總結課堂教學目標。老師只有對教學內容進行全面的分析、闡述以后，才能得到學生對知識的認可。初中學生總體來說，知識面并不開闊，為了在課堂上能夠開闊學生們的視野，老師最好有重點的對內容進行總結，吸取學生們的注意力，使學生不絞盡腦汁的針對一個問題，而錯過對其他內容的理解和掌握。

　　課堂時間雖短，但如果老師把握好教學思路，就算是在有限的時間內，也會獲得無限的知識量。科學的授課，可以有承上啟下的作用。承接上次課的內容并對未闡述的知識進行歸納，連接下節(jié)課教學內容的過度。讓學生能夠抓住重點，明確學習目的和目�耍�真正獲得學習上的幫助。

　　(3)強化課堂管理，在培養(yǎng)學生學習習慣上多花精力

　　現在的初中生大多是獨生子女，條件較優(yōu)越，生活安逸，進取精神較差。受年齡的影響，他們沒有明確的學習目標，因此，在學習過程中缺少一些必要的自覺性與主動性。因此，作為教師，我們就必須在教學中幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，如好讀書、勤思考、好思辯等，并引導學生掌握科學的學習方法，使學生的學習收到良好的效果。

　　筆者就經常教育學生繼承傳統(tǒng)的“不動筆墨不看書”的好習慣，特別是在培養(yǎng)學生運用知識進行實踐，更需要教師正確的引導和激發(fā)學生的潛能。每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待激發(fā)。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學生建立信心，克服消積情緒、不思進取等不良習慣，樹立切合自身實際的學習目標，循序漸進，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學習習慣，達到提高課堂教學效率之目的。

　　二、采取有效的課堂提問策略

　　在課堂教學中，對學生的及時提問也是教學管理的有效策略，教師以提問的形式，和學生近距離的互動和交談，可以讓老師充分了解學生對課堂上知識的掌握程度，學生對課堂知識掌握的水平，影響老師是否應該改變教學方法，來全心全意為學生服務，讓學生的思路不再混亂，對教學內容和核心有更好的掌握。提高學生思維能力，提高聽課效率。

　　教師在提問前，最好給學生幾分鐘的考慮時間，讓學生能夠有時間去理清自己的思路，對所問的問題給出準確的答案;在提問的過程中，教師不能只聽學生的回答，應適時的對答案進行補充，讓學生能夠對答案有一個深刻的印象，并進行牢記在自己的腦海里。

　　當然，教師的問題一定要切中要害，問一些有意義的問題，以及能夠讓學生激發(fā)思考的問題。太難的問題會使學生不到答題的具體思路，從而使得課堂的發(fā)言狀況不佳，過于簡單的問題學生也懶得回答，因此教師的問題一定要適中。問題的類型多種多樣，教師應該根據學生的不同情況，分別從內容上、層次上、目的上進行適當的詢問，以便讓學生沒有壓力地、準確地回答問題。

　　三、采取合理有效的管理策略

　　首先，要對課堂的管理制定有效的策略。教師要想在課堂上順利的開課，必須提前進行有計劃的安排，在開展課堂活動時，應當適當的對學生進行有組織的安排，另外還要對課堂活動進行強有力的監(jiān)督和控制，使課堂秩序穩(wěn)而不亂，課堂氣氛高漲而不消退。當然，老師在制定課堂規(guī)則時，應盡量與學生進行適當的溝通，畢竟參與活動的主要群體是學生。

　　為了能夠順利完成教學任務，又能讓學生在學習過程中有所收獲，對于那些在課堂活動中有違規(guī)行為的同學，教師應予以及時、有效處理，為學生的學習提供更好的促進作用。

　　其次，對于初中教學的管理，在時間安排上也要有適合的策略。在教學過程中，教師要高度重視教學時間的運用，高效利用時間，科學支配時間。教學離不開時間，時間在教學管理中的作用不可忽視。教師應盡量少浪費課堂時間，充分利用課堂時間，在教學的過程中盡可能的不中斷，提高時間利用率，培養(yǎng)學生良好的時間觀念。

　　“萬類霜天競自由”。“一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特”。關于教學管理是一個永恒的課題。以上只是筆者個人的感悟與策略。還有許多得完善與充實。

　　通過對初中教學管理的有效分析我們不難發(fā)現，適合學生的課堂教學才是最好的教學策略，有效的教學管理計劃不僅可以最大限度的引導學生主動學習，還可以激發(fā)初中生在這一階段的大腦思維，充分的調動了學生的探索欲和學習欲，培養(yǎng)他們各方面的興趣和愛好。在此基礎上，對于提高教師的自身素養(yǎng)，了解更多相關的教學知識，提高教學質量都有較大幫助。

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