初中班主任班級(jí)管理的措施

　　導(dǎo)語：班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)工作的協(xié)調(diào)和管理，既是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，同時(shí)又是學(xué)校目標(biāo)管理執(zhí)行者。班主任又肩負(fù)著和每個(gè)學(xué)生家長相互溝通的橋梁作用。所以，在日常教學(xué)中，班主任要作為學(xué)生的主心骨，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而盡職盡責(zé)。

　　初中班主任班級(jí)管理的措施

　　1初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

　　受傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念的影響，在初中班級(jí)管理中，常有這樣的現(xiàn)象：有的班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、奮進(jìn)，而有的班級(jí)學(xué)生卻不求上進(jìn)，紀(jì)律松散，如一盤散沙。這說明了目前在初中班級(jí)管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面，存在的問題主要有：

　　1.1重課堂活動(dòng)，輕課外活動(dòng)

　　長期以來，由于部分初級(jí)中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，部分班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為班級(jí)管理僅為課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“書生型”，往往缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

　　1.2重封閉性，輕開放性

　　在初中班級(jí)管理中，由于部分班主任受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為班級(jí)管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級(jí)，以及與社會(huì)、家庭關(guān)系不大。

　　管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)運(yùn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對(duì)當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點(diǎn)進(jìn)行管理，從而影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

　　1.3重經(jīng)驗(yàn)性，輕科學(xué)性

　　在目前初中班級(jí)管理中，部分班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中過分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來開展工作，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點(diǎn)和遵循班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的.方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下。

　　2營建良好的“班風(fēng)”氛圍

　　初中班主任在接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們積極主動(dòng)地投入到班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

　　班主任可以通過以下幾個(gè)途徑來抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)：

　　⑴根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)差實(shí)際情況，把班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分配有優(yōu)差生，實(shí)行“優(yōu)生幫助差生，帶動(dòng)差生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競爭積分制，對(duì)取得明顯成績的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo);

　�、瓢嘀魅螘r(shí)刻了解各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤、投影儀等，在班級(jí)中及時(shí)向同學(xué)們傳播一些對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，使同學(xué)們對(duì)外邊世界有更多了解，開拓他們視眼，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;

　�、巧钊朐敿�(xì)了解每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的特長，并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時(shí)間多組織學(xué)生開展有關(guān)各方面的知識(shí)競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個(gè)學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，以此來構(gòu)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

　　3建立有效的班級(jí)管理體制

　　有效的班級(jí)管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)出他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級(jí)取得重大進(jìn)步。

　　建立有效的班級(jí)管理體制就要制定合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理?xiàng)l例的行為，班主任可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，擺對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài);

　　建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系，充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)的得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更方便了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問題及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)措施;制定合理的獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績，使同學(xué)們向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己警戒度，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

　　4遵循“因材施教”的教學(xué)方針

　　班主任在日常教學(xué)管理過程中，要遵循“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位同學(xué)的特長，對(duì)其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對(duì)不同檔次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正做到“不埋沒每一個(gè)人才，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)理念，為國家培養(yǎng)多用型棟梁。

　　“因材施教”的教學(xué)方針的實(shí)施要求班主任首先要深入了解學(xué)生的總體情況，多與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面的分析，從而得出一個(gè)客觀的綜合的研究結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，制定適合其發(fā)展的教學(xué)策略，例如：有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識(shí)十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛好，幫助他們搜集一些關(guān)于這方面的資料，激發(fā)他們?cè)谶@方面的潛力，并為其主動(dòng)聯(lián)系一些知識(shí)競賽活動(dòng)，讓他們不斷發(fā)展自己的特長;

　　其次，班主任在日常教學(xué)中，在找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要看到他們的不足之處，針對(duì)不同的同學(xué)的缺點(diǎn)要對(duì)癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，這樣才能使每個(gè)同學(xué)都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”(即總共六門功課，其它五門都特別優(yōu)秀，剩下的一門功課很差，其結(jié)果終歸是零)的悲劇上演;

　　最后，班主任要分析不同學(xué)生的不同理解、接受及動(dòng)手能力，結(jié)合他們的心理特征，對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績，成功樹立學(xué)生們的自信心，使他們有動(dòng)力、有激情在學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，最終取得巨大成就。

　　初中班主任對(duì)學(xué)生的有效教育管理策略，可以為學(xué)生們提供良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生們找出自身的優(yōu)點(diǎn)以及彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。

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