初中班主任班級管理的技巧
導語：班主任工作是一項細致又繁瑣的工作，但在細致和繁瑣之下，卻蘊含著快樂與意義：傳播人類的思想文化、為社會造就有用的人才、為社會培養(yǎng)新生一代。
初中班主任班級管理的技巧
一、管理藝術以“心”為主
在培養(yǎng)學生由智育和德育向自我歸屬和自我實現(xiàn)的過程中，班主任的管理藝術，應是將學生視為中心的管理。班主任深入學生心里，了解他們生活和成長背景，在日常生活和學習中，讓他們學會感恩、懂得感恩，善待自己、善待他人。
班主任管理是一項有的放矢的過程，是從學生的內心良知背后尋求的教育成果，在以教師為橋梁的過程中，讓
學生的夢想和才華有得以實現(xiàn)的機會。班主任以“平等心”對待每一個人，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中真誠地表達自己。
情緒管理主要包括：對學生情緒管理和班主任自身情緒管理兩方面。學生身心成熟度，對世界觀、人生觀等價值和目標的看法等等，學生在身心都處于快速發(fā)育階段自我意識、尊重感、成就感、競爭意識等都處于急速發(fā)展時期。他們的主觀意識占據上風，沖動、易怒、暴躁、自制力差、抵受不住外界誘惑等情形時有發(fā)生，情緒起伏較大，自身不容易掌控。
喜愛那個擺脫老師和家人的管束但是客觀實際上并不具備此項能力。在班主任管理中，對一些學生的不良行為匱乏耐心，不能以正面的情緒去寬容和引導學生去實現(xiàn)有效管理。
這一時期的班主任管理藝術，遇事處變不驚、沉著冷靜、氣定神閑的班主任氣勢，從氣場上威懾學生才能收到良好的效果。班主任在管理中，解決學生共性問題，在結合家庭教育解決學生個性問題，以班會藝術和思想政治課程作為溝通學生、家長和社會之間額橋梁。
二、管理藝術以團體為理念
班主任管理要立足于集體建設，因為班集體是學生收獲知識的平臺，規(guī)范化的班集體管理模式，可以約束學生的錯誤認知、培養(yǎng)學生良好的認知習慣，將提高集體學習成績和良好生活習慣緊密結合起來，對學生的'違紀和錯誤行為予以及時的批評指正，教育他們以集體榮譽歸為中心，深入貫徹落實班規(guī)班紀，根據具體情形調整管理方式。
三、管理藝術以學生為中心
初中班主任實現(xiàn)有效管理的最根本途徑是理解、尊重、信任學生，以學生為中心，貼心關懷學生。以自身行為規(guī)范、言語和儀表為榜樣，在學生面前樹立良好的形象，和學生之間形成相互理解、包容，共同的價值觀。只有這樣，教師才能得到學生的充分認可，學生學習的熱情才會被激發(fā)起來，在班主任以自身教育和成長背景為例子的課程管理中，才能將現(xiàn)實世界和未來教育統(tǒng)一到對學生的建設和發(fā)展中去。
初中班主任日常管理藝術是一項復雜繁瑣的工作，也是關乎初中生心理和身體健康成長的關鍵藝術。管理以學生為中心、以集體為核心、以“心”為出發(fā)點，才能應對千變萬化的日�，嵤隆０嘀魅喂芾硎且豁椄挥袆�(chuàng)新性和時代特征的優(yōu)質藝術，也是一項順應時代和改革發(fā)展的藝術，管理以目標為核心，才能收獲實效，將學生建設成為有理想、有目標、有文化、有組織、有紀律的“新人”。
四、創(chuàng)設一種家庭式的班級氣氛
教師與學生一起組成了班集體，倘若將學校比作社會，那么班級就是一個家庭，而這個家庭的家長就是班主任。家長在家庭當中的表現(xiàn)直接決定了這個家庭的狀況，班主任好比是一位根雕師傅，而他的學生就是雕刻藍本，班主任需要結合不一樣的根雕刻出精彩的藝術品。
班主任的愛能夠拉近師生之間的距離，能夠加深彼此之間的感情，教師應當通過自身的愛去影響與感染學生，教師的愛在班級管理中的意義是重大的。即使是一位高官，也應當用自身的愛去關注百姓，也只有如此，百姓才能夠信任和用戶他。
因此，作為一名初中班主任，一定要將班級當成是一個和諧的大家庭，不但要通過自身的愛去管理學生，而且還要制訂明確的管理目標，對學生嚴格要求，應當使學生明白付出與感恩以及有付出就有回報的道理。班主任需要教育學生不可以自私自利，學生之間應當互相幫助。班主任還應當了解所有學生的個性，明確學生的長處和不足，只有如此，才能夠實施有針對性的管理。
此外，班主任還應當參與到學生的一系列活動當中去，不但充當組織者和策劃人，而且還要成為其中的一員，以使學生體會到班主任的和藹可親，進一步增強師生之間的感情�？偠灾�，班主任應當像對待自己的孩子那樣去管理學生，努力將班集體打造成為一個和諧和溫暖的大家庭。
五、重視語言表達的技巧
初中階段的學生具有自身的特殊性，他們正處于生長發(fā)育的重要時期，鑒于學生的生理和心理特點，他們的表現(xiàn)欲是比較強的，他們不會輕易地認輸，這是他們的優(yōu)勢。
可是，他們在有些時候比較喜歡爭論，并且不尊重事實邏輯。一些管理過程中的常用語言能夠有效地防止師生之間產生不必要的糾紛，如“我們對此有不一樣的看法……”“你說得也有道理……”等等。班主任需要應用委婉的語言跟學生探討，以防止學生的自尊心受到傷害，在班級管理當中，班主任應當盡可能地不說：“禁止……”“違者……”“一律不準……”等等話語，對于學生所犯的一些錯誤，班主任應當以激勵為主，循循善誘，跟學生之間形成默契感，確保實現(xiàn)“寬”和“嚴”的統(tǒng)一，以砥礪學生的品質，健全學生的人格，促進學生的健康發(fā)展。
綜上所述，在當前的教育教學形勢下，班級管理的要求也越來越高，班主任一定要轉變管理思想，擯棄傳統(tǒng)意義上的管理模式，實施科學化的管理，全面地實施素質教育，以提高學生的綜合素質，促進學生的健康成長和發(fā)展，最終實現(xiàn)理想的班級管理效果。
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