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如何培養(yǎng)和管理幼兒園青年教師
導(dǎo)語：當(dāng)前，從國家教育部到地方各級教育行政部門，都把加強幼兒園師資隊伍的建設(shè)提上了議事日程，并對教師的專業(yè)發(fā)展提出了許多富有前瞻性的意見和要求。但就幼兒園的新教師，特別是工作三年以內(nèi)的新教師而言，對于她們的培養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。如何有針對性地把對新教師的發(fā)展要求落實到教育教學(xué)中，一直是我們不斷探索的。
如何培養(yǎng)和管理幼兒園青年教師
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂發(fā)展計劃
為切實加強青年教師隊伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力與水平，首先，園領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視，制訂好全園青年教師一年發(fā)展計劃，并將青年教師“一二三”培養(yǎng)考核作為重點工作來抓。其次，青年教師應(yīng)高度重視，按要求制訂個人發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)明確清楚、措施扎實有效。園方和個人的高度重視，為青年教師的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提交綜合素質(zhì)
園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從時間和物質(zhì)兩方面為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供保證，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教師自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。
(一)非學(xué)歷培訓(xùn)
1.加強自培。對于新參加工作的教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，工作兩年、三年的教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，有備課培訓(xùn)、游戲講座活動、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)等。還采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，委派青年教師外出參加一些學(xué)習(xí)班，聽專家講座，回來傳達(dá)。
2.加強自學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們要求每人每學(xué)期讀一本好書并在全園會上向全園教師推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。讀書，成了青年教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時滋潤著教師的心田。
(二)學(xué)歷培訓(xùn)
園領(lǐng)導(dǎo)對教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)提出要求，鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，特別是剛參加工作的青年教師，相對來說各方面負(fù)擔(dān)輕一些，更應(yīng)經(jīng)常鼓勵、激勵其在職進(jìn)修，讓教師努力提高學(xué)歷水平。
(三)師德教育培訓(xùn)
國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，教師素質(zhì)，重在師德師風(fēng)。因此，對青年教師提出以提高思想覺悟和師德水平為目標(biāo)的活動。首先按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要自己，其次通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，進(jìn)一步強化師德修養(yǎng)，增強工作的義務(wù)感、責(zé)任感、自豪感，更加熱愛關(guān)心每一個孩子，全心全意為幼兒、為家長、為社會服務(wù)。最后組織開展系列活動，讓青年教師在活動中、在實踐中提高師德修養(yǎng)。
三、注重分層培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
1.青年教師培養(yǎng)——抓好青藍(lán)工程
青年教師是主力軍，為雕琢好青年教師這塊璞玉，我們一直致力于抓好“青藍(lán)工程”這項工作。我們發(fā)動幼兒園業(yè)務(wù)強、有實際教學(xué)經(jīng)驗的年齡稍大的老師與工作三年內(nèi)的青年教師結(jié)成對子、結(jié)成師徒，對每位徒弟給予直接的指導(dǎo)，使他們在班級管理、教學(xué)工作中少走彎路，迅速適應(yīng)、成長。
2.新教師培養(yǎng)——抓好常規(guī)培養(yǎng)
新教師從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為教師的身份，除了不適應(yīng)外還覺得無從著手，于是我們從規(guī)范抓起，如半日活動的組織、開展教學(xué)六認(rèn)真檢查等。另外，結(jié)合考核內(nèi)容“一年基本規(guī)范”，組織開展“亮相課、過關(guān)課”，使一年內(nèi)的新教師能在教學(xué)業(yè)務(wù)上提高。
四、細(xì)化各項管理，提高教學(xué)效率
怎樣能使青年教師做好各項常規(guī)工作，優(yōu)化一日活動、提高一日活動質(zhì)量，作為管理者應(yīng)加強管理，加強檢查，青年教師則應(yīng)細(xì)化各項工作，加強反思分析，真正使工作落到實處。
1.“六認(rèn)真”管理促規(guī)范
“六認(rèn)真”工作中備課是其中之一內(nèi)容，為很好的落實備課這項工作，首先園長親自進(jìn)行備課的講座;其次加強檢查，從目標(biāo)定位正確、可行，到過程管理是否體現(xiàn)層次目標(biāo)，每個層次目標(biāo)下體現(xiàn)實現(xiàn)這一目標(biāo)的策略(順序、形式、內(nèi)容)，以及檢查課前教具、學(xué)具準(zhǔn)備;最后開展備課比賽，進(jìn)一步提高了大家的備課能力。
2.聽課、指導(dǎo)促提高
我們園領(lǐng)導(dǎo)能經(jīng)常深入教育教學(xué)第一線，對青年教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的評價，找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施;找到不適宜的行為，分析原因，在以后教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。在一次次的.聽課中、在一次次的指導(dǎo)中逐漸提高青年教師駕馭課堂的能力。
3.加強檢查促發(fā)展
根據(jù)幼兒年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實落實保教常規(guī)。在平時，領(lǐng)導(dǎo)層對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強檢查，使教師的各項工作正規(guī)化、常規(guī)化，使一日活動生活化、游戲化，體現(xiàn)新課程改革的理念。
4.分析反思促研究
教學(xué)反思是教師在實踐中對自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)進(jìn)行“異位”的分析和修正，從而不斷提升自身的教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。因此，我們提出青年教師一要做好教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思;二要做好在日常生活中、在各環(huán)節(jié)中，教師認(rèn)真觀察每一個孩子，再進(jìn)行分析、反思;三要相互交流反思，大家逐漸在反思中不斷分析，獲得新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。
5.集體備課促合作研究
我們開展以年級組、課題組為單位的“多人一課”合作型實踐反思研究活動，為青年教師的相互學(xué)習(xí)交流、取長補短提供了機(jī)會。同時在觀摩“同教材、同教法”和“同教材、異教法”的活動中發(fā)現(xiàn)更有價值的東西。
五、提供展示舞臺，激勵成長進(jìn)步
在日常的工作中，管理者應(yīng)關(guān)注青年教師的業(yè)務(wù)愛好，加強對她們的自信心、自覺性等個性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。組織青年教師參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、公開課、比武活動、論文評選等活動，為她們架設(shè)舞臺，扶她們上臺，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出、滿足其創(chuàng)造、成就的需要。
青年教師培養(yǎng)管理對于各所幼兒園來說都是至關(guān)重要的，一路的培養(yǎng)也很漫長、艱辛。當(dāng)代管理決策論者西蒙曾說過，“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬積極主動地工作。”
因此，幼兒園的管理者要隨時了解青年教師在想什么，有哪些需要，根據(jù)青年教師的需要特點與實際情況，最大限度地滿足其合理需要，從而激發(fā)積極性，為培養(yǎng)青年教師、提高青年教師素質(zhì)，為青年教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。
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