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幼兒園班級管理的新方法
導(dǎo)語：班級是一個小社會，它包含方方面面的內(nèi)容，幼兒則是這個小社會里的一員，他們來自不同的家庭，性格、習(xí)慣等都不同。那么幼兒教師有效地做好日常班級管理工作尤為重要。
幼兒園班級管理的新方法
一、制定師生共同遵守的班規(guī)，使幼兒學(xué)會管理自己
沒有規(guī)矩，不成方圓。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。
教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。
班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。
二、豐富有序的活動空間，讓幼兒做環(huán)境的主人
不要小看每一個孩子，他們都有自己的思想和世界，隨著認(rèn)知水平的提高和生活經(jīng)驗的積累，他們的邏輯思維能力，判斷分析能力，語言表達(dá)能力都有了一個質(zhì)的飛躍，到達(dá)了一定的高度，而且每天還在日新月異的發(fā)生變化。蘇霍姆林斯基曾說過“ 教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造。
“幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛護(hù)。”
因此，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時應(yīng)讓孩子積極參與，每個區(qū)角擺放些什么?怎樣擺?墻面如何布置?都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。讓每一個幼兒都有展示自己作品的機(jī)會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感;也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果的教育。
三、搭建教育的平臺，使幼兒成為自信的人
蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會變成學(xué)習(xí)的動力、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。
只有真心愛護(hù)幼兒，關(guān)心幼兒，理解幼兒的老師，“親其師而信其道”的教育效果才最明顯。例如：我班有個小朋友許某，他很聰明，只是膽小，不善于表達(dá)。我心里明白，像這樣的小朋友應(yīng)有更多的機(jī)會呀!為此，我趕忙表現(xiàn)出老師的關(guān)愛。“今天，ⅹⅹ小朋友第一次主動回答老師的問題了，真是可喜可賀!”短短一句話，竟讓這個家庭樂開了花。
第二天，這個小朋友就輕輕地在我耳邊說了一句話：“我媽媽昨天表揚我了。”我摸摸他的頭，對他笑笑說：“你真棒，繼續(xù)努力吧!”沒想到，在以后的日子里，這個膽小出奇的幼兒竟圍在我身邊“喋喋不休”。我短短的話語，就像給他存入了自信，讓他戰(zhàn)勝了自己，克服了困難。確實，對這些自卑感較強(qiáng)的孩子，作為老師應(yīng)抱著充分信任的態(tài)度去關(guān)心和尊重孩子，要特別注重創(chuàng)造條件，幫助孩子在某方面取得哪怕是看來微不足道的成功，并及時肯定這點滴的成功，幫助孩子把星星點點的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。
四、實施公開、公正的民主教育，讓幼兒享有平等的權(quán)利
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“活動中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和合作者”。作為教師我們應(yīng)該關(guān)注孩子，追隨孩子，平等、民主地對待每一位孩子。良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。
在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)從長期自居的'“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。工作中，我在一個平等融洽的環(huán)境中提出對孩子的要求并與孩子們共同討論。
五、選擇靈活的教學(xué)方式、創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，讓幼兒做主動的學(xué)習(xí)者
首先，教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對教學(xué)挑戰(zhàn)。一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步 。
其次，應(yīng)讓幼兒在活動中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗、體驗及思維方式。
如在角色游戲區(qū)，幼兒通過扮演各行各業(yè)及家中人物的角色，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動參與的積極態(tài)度。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我們奏響了幼兒園班級管理的新樂章，取得了一定的效果。然而幼兒園班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。幼兒園班級管理的策略還需要不斷完善，方法還需要不斷更新。
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