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幼兒園教師如何進(jìn)行班級(jí)管理
導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含方方面面的內(nèi)容，幼兒則是這個(gè)小社會(huì)里的一員，他們來(lái)自不同的家庭，性格、習(xí)慣等都不同。那么幼兒教師有效地做好日常班級(jí)管理工作尤為重要。
幼兒園教師如何進(jìn)行班級(jí)管理
一、提升教師的自身素質(zhì)
教師作為班級(jí)管理的主體，是管理的決策者也是執(zhí)行者，是監(jiān)督者也是被監(jiān)督者，擔(dān)負(fù)著多重角色。所以，教師的素質(zhì)和工作能力對(duì)班級(jí)常規(guī)管理起著決定性作用。
對(duì)幼兒教育政策的正確解讀和領(lǐng)悟是做好本職工作的前提。近日，廣為人知的“喂藥”事件受到社會(huì)各界關(guān)注，“喂藥”事件的發(fā)生不僅折射出教育部門(mén)的監(jiān)管不到位，幼兒園安全防范的缺失、家園信息共享渠道的不暢通等問(wèn)題。
我認(rèn)為教師作為該事件的直接參與者負(fù)有不可推卸的責(zé)任。不能“喂藥”是政策明文，“喂藥”是園長(zhǎng)的行政指令，當(dāng)行政指令凌駕于政策明文時(shí)，少有教師敢于出面制止，從而導(dǎo)致多地類(lèi)似情況的發(fā)生，在社會(huì)上形成惡劣的影響。教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育政策要有所了解，對(duì)幼兒園下發(fā)的文件認(rèn)真解讀、貫徹落實(shí)，對(duì)班級(jí)制定的規(guī)范堅(jiān)決執(zhí)行，對(duì)不符合幼兒健康成長(zhǎng)的指令予以拒絕和制止。
作為一名幼兒教師如果能領(lǐng)悟以上幾點(diǎn)，對(duì)幼兒教育事業(yè)的責(zé)任感才會(huì)增強(qiáng)，在工作中才會(huì)做到遵章守紀(jì)、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，第一時(shí)間杜絕幼兒園安全事故發(fā)生。
把教師的愛(ài)心和童心貫穿到教育實(shí)踐中。近日，北京一所幼兒園兒童遭老師毒打、懲罰的事件在網(wǎng)絡(luò)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起熱議。事件的發(fā)生給受害幼兒帶來(lái)了長(zhǎng)期的心理創(chuàng)傷，給家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的則是對(duì)幼兒教師負(fù)面的評(píng)價(jià)。
事件發(fā)生的直接原因就是教師缺乏對(duì)幼兒的愛(ài)心。“熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)孩子都是上帝賜予父母的天使，無(wú)論長(zhǎng)得丑與美、可愛(ài)還是木訥、聰明還是頑皮，在班級(jí)中，都應(yīng)給予同等的愛(ài)心。
做錯(cuò)事，不能憑借主觀意愿用責(zé)罵、懲罰、毒打的方式解決，否則不僅問(wèn)題沒(méi)有解決還會(huì)適得其反。童心是教師通往幼兒心靈世界的橋梁，好的幼兒教師其實(shí)就是孩子們中間的一名“小伙伴”，保持了一顆純真的童心、積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起玩游戲、講故事、說(shuō)悄悄話(huà)。在這種平等的關(guān)系中教師就能與幼兒產(chǎn)生感情上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起共鳴，成為幼兒的“忘年交”。同時(shí)，教師和孩子們的感情日漸升華，教師的管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。
二、提高教師的管理水平
班級(jí)作為幼兒園實(shí)施教育的最小單位，不僅是家長(zhǎng)管理和幼兒園管理的最終落腳點(diǎn)，也是展現(xiàn)幼兒園辦園理念、教育教學(xué)及保教工作的窗口。作為一名幼兒教師，不僅要求教學(xué)出色，更重要的是具備管理能力。提升教師的管理水平可從以下幾方面考慮。
全方位了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。從幼兒入園的第一天開(kāi)始，就應(yīng)該對(duì)本班幼兒有全面了解。橫向來(lái)看，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒的心理特征、特點(diǎn)熟悉，就能采取不同的、適合幼兒的管理對(duì)策。
縱向來(lái)看，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和接觸新鮮事物，生理和心理上在不斷變化，有些管理策略也要做調(diào)整，這就需要我們的教師在日常工作中關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，然后針對(duì)幼兒在園的一日生活及表現(xiàn)，有計(jì)劃地開(kāi)展管理工作。
班級(jí)管理要保持一貫性、連續(xù)性。首先，班級(jí)常規(guī)工作是教師之間的配合工作，兩名教師配合程度直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)本班幼兒的教育上兩者要統(tǒng)一，不能有原則上的分歧，以免使孩子形成兩面性。再次，班級(jí)管理常規(guī)一旦形成，我們就要嚴(yán)格執(zhí)行下去，一是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，二是對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)班內(nèi)制定出來(lái)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每位老師按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)幼兒。
保持家園合作信息渠道的暢通。“學(xué)校家庭5+2”，意思就是在幼兒園里的5天，不管孩子有多大進(jìn)步，在家里的兩天如果松懈，效果就會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見(jiàn)家園合作有多么重要。
家園合作信息渠道的暢通一方面要求老師與家長(zhǎng)如實(shí)地反映孩子在幼兒園和家里的行為習(xí)慣，便于及時(shí)管理。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料，通過(guò)校訊通、QQ群傳播一些先進(jìn)的家教信息，幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。另一方面，班級(jí)里可以借助家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)等渠道向家長(zhǎng)展示幼兒在園的表現(xiàn)情況，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的方法和途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)從各方面、分情況對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)積極地參與班級(jí)常規(guī)教育，保證家園信息渠道的暢通。
三、提升教師的專(zhuān)業(yè)水平
近年來(lái)，教育投資相對(duì)來(lái)說(shuō)有所增長(zhǎng)，但是相比發(fā)達(dá)國(guó)家，教育投資仍然比較少。尤其是學(xué)前教育因?yàn)椴粚儆趪?guó)家學(xué)歷教育，受?chē)?guó)家政策的影響較小，一些幼兒園教師準(zhǔn)入門(mén)檻低，師資力量薄弱和投資不足導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。
在此情況下，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平顯得尤為重要。注重挖掘幼兒的潛在能力和價(jià)值。目前大多數(shù)幼兒教師忽略幼兒建構(gòu)過(guò)程中的個(gè)體特征和能力傾向;關(guān)注幼兒建構(gòu)過(guò)程中外在的，一般的表現(xiàn)狀態(tài)，對(duì)幼兒隱含的、潛在的能力及其價(jià)值不敏感;對(duì)幼兒建構(gòu)和互動(dòng)活動(dòng)中不同特點(diǎn)及產(chǎn)生的問(wèn)題缺乏對(duì)策。
教師應(yīng)該具備三心，即細(xì)心、耐心、愛(ài)心。不到兩歲就雙目失明，又聾又啞的海倫・凱勒，16歲考入哈佛大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后成為著名的演說(shuō)家和作家，她的杰出才能使她成為五大洲近30個(gè)國(guó)家的盲人、聾啞人利益的代言人 。
為什么海倫・凱勒能在身體嚴(yán)重殘疾的條件下獲得如此巨大的成功?因?yàn)樗龘碛猩類(lèi)?ài)她、了解她、相信她的父母和家庭教師。是他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了海倫閱讀書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和優(yōu)勢(shì)，又科學(xué)地加以教育、引導(dǎo)。正如只有一個(gè)海倫・凱勒，這個(gè)世界上，每個(gè)孩子都是舉世無(wú)雙的。只要我們細(xì)心觀察了解孩子，耐心加以指導(dǎo)，用一顆愛(ài)心善待每一個(gè)幼兒，我們就會(huì)看到這些孩子是多么與眾不同，多么了不起。
教育方式要多樣。從事幼教行業(yè)這么多年，清楚幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的.。幼兒園的一日生活包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)。使這些活動(dòng)有條不紊進(jìn)行，緊緊依靠單一的教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們的教師要學(xué)會(huì)在不同的活動(dòng)中采取不同的教育方式。
比如用不同的音樂(lè)規(guī)范不同的活動(dòng)，可以使幼兒減少一些吵鬧。在進(jìn)餐前播放優(yōu)美的鋼琴曲使得進(jìn)餐氣氛變得輕松，在午休前播放一段柔和的搖籃曲可以使幼兒盡快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這些都可以減輕教師不必要的語(yǔ)言重復(fù);為了提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)，我們可以將評(píng)比小紅花落實(shí)。
每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些缺點(diǎn)，可以以一些做得好的幼兒做榜樣加以矯正。這樣下來(lái)，每一位小朋友都會(huì)在輕松的氣氛下將自己的缺點(diǎn)慢慢改正。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值，在喝水處、洗手處、樓梯口等貼上小腳印，通過(guò)這些貼畫(huà)告訴幼兒具體位置。
對(duì)于大家感興趣的內(nèi)容，要主動(dòng)先讓孩子講，并及時(shí)提問(wèn)題，給孩子更多自己練習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子表述困難時(shí)，提醒孩子想好再說(shuō)，同時(shí)要主動(dòng)加入孩子的游戲，與孩子多交流。通過(guò)不同的教育方式可以使幼兒在潛移默化中得到教育。
總之，幼兒園的班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的工作。班級(jí)管理是否到位關(guān)系著每位幼兒的成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展。在管理中，我們的教師隊(duì)伍作為班級(jí)管理的創(chuàng)建者、執(zhí)行者、監(jiān)督者，擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)。要具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心等品質(zhì)，在管理工作中要抓全面、重過(guò)程，在教育教學(xué)中具備創(chuàng)新精神，將班級(jí)的管理工作始終貫穿于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，這樣才能使班級(jí)的管理工作更加出色。
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