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幼兒園園長管理教師的心得

時間:2022-06-04 11:57:27 管理 我要投稿
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幼兒園園長管理教師的心得

  導語:幼兒園管理需要園長最大限度地調(diào)整員工的情緒心態(tài),把員工的積極性、主動性、創(chuàng)造力凝聚在園長對幼兒園的決策中,從而使幼兒園得到良性發(fā)展。

幼兒園園長管理教師的心得

  幼兒園園長管理教師的心得

  一、學習總結(jié)法

  作為園長應不斷學習幼兒園管理方面的理論知識,才能不斷成長。園長需在管理工作中把握好剛性管理和柔性管理的尺度。剛性管理和柔性管理是現(xiàn)代文明管理的兩個重要組成部分,兩者相輔相成、缺一不可。如果說剛性管理是“身體”,那么,柔性管理則是“靈魂”。柔性管理的外在特點是心理放松、情感交融,其反映的本質(zhì)則是人格平等。但要注意柔性管理要人性化,但并不是一味地放棄原則。一位園長如果掌握好柔性管理的運用,能營造和諧的工作氛圍,為教師提供發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的空間,將使各項工作獲得成倍收益。

  園長還要更多地在工作實踐中關注教師的情緒、情感和需要,做教師的朋友,多關注教師的互動信號,并積極地給予反饋和應答,使教師產(chǎn)生被支持感和信任感,同時也應不斷總結(jié)活動和事件的經(jīng)驗和缺陷。

  我園辦園時間僅五年,是一所公辦園,老師大多數(shù)都是沒有編制的聘用教師。記得我剛走上園長崗位的時候,幼兒園應家長的需求在周六開設了幼兒托管班,我們讓教師周六任課。由于多數(shù)老師比較年輕,都不愿意犧牲周末一天的時間,我們在教師會上進行了說服、動員,大多數(shù)教師都同意了,只有一位老師不愿意周末代課,雖然我進行了語重心長地勸說,請她支持幼兒園的工作,但是效果不大。

  她一再問我怎么樣就可以達到她的要求,我在一氣之下說,只有辭職了就可以周六不帶課了,結(jié)果年輕的老師負氣辭職了。之后我通過回看事件進行總結(jié),教師的性格千差萬別,對于這一類比較有個性、有主見的老師,正是由于我缺乏園長的柔性管理經(jīng)驗,導致了這件事情的發(fā)生,如果在我不放棄原則的情況下以積極的態(tài)度面對沖突,利用沖突,維護制度的尊嚴,再多做一些疏導,和老師再多一些耐心的交流,不說賭氣的話,或許就不是這樣的結(jié)果,而是她愉快地接受任務。

  二、巧用制度法

  我園制度的形成由管理者和教師共同參與制定,這樣形成的制度將會更有說服力,更顯出它的公平、公開、公正,最后轉(zhuǎn)化為全體教職工主動遵守的制度。在制度建設中我們以“嚴、細、實”為總體要求,健全各項制度、規(guī)范管理,努力營造良好的人際氛圍,引導教師用“愛心、細心、慧心、耐心、真心”創(chuàng)造一個“關愛、信任、平等、快樂”的學習型團隊,以此形成教師“在工作中學習,在學習中工作”的自我管理行為。激發(fā)主體意識:以人為核心,體現(xiàn)人本與科學相融的管理思想,讓規(guī)章制度成為大家認可、自覺遵守的制度,注重激發(fā)教師的主體意識,增強教師自我管理能力,同時實施互動管理。

  三、賞識法

  幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃,同時也是幼兒教師發(fā)展的沃土。幼兒園里有著各種類型的教師,作為一名管理者,要求教師賞識孩子的同時,更要賞識每一位教師。賞識既是一種管理理念,也是一種管理行為。

  它是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵及相互教育的過程,是催人向上的原動力。人文管理離不開有效贊賞。因此,園長要尊重每一位教師,以賞識的眼光來看自己的教師。

  園長要慧眼識人才,針對每一位教師的特長能做到人盡其才,為教師的職業(yè)發(fā)展提供機會,給予其人生價值的展示舞臺,滿足其物質(zhì)生活和精神生活的需求。我園對有專業(yè)特長的老師向骨干教師方向發(fā)展,對有管理才能的向中層干部培養(yǎng),委權(quán)放職,充分信任教師,鼓勵她們在不同的崗位創(chuàng)造性地工作,實現(xiàn)自己的價值追求。

  四、“心動”法

  面對一個女性集體,我意識到心與心的碰撞和交流更為重要,因為女性情感細膩,妒忌心強,愛猜疑,她們的情緒容易受到家庭生活和工作壓力帶來的影響,針對這些特點,我注重情緒管理,做教師心聲的傾聽者,以微笑和耐心傾聽教師的需要、想法、問題和建議,并給予適時的積極地反饋。

  我園教師雖然絕大多數(shù)沒有編制,但是按國家相關規(guī)定為教師辦理了各種保險,解除了教師的后顧之憂。我園還建立了qq群,除了和教師在園內(nèi)進行面對面的交流,我經(jīng)常工作之余在qq上關注她們的生活,在她們情緒不好時帶去關懷。也和老師在qq上談工作,聽取她們對幼兒園管理工作的想法和建議,也傾聽她們來自班級工作的煩惱,幫她們出謀劃策。在她們生日和節(jié)日的時候我會送上溫馨的祝福,在她們生病住院的時候會親自去探望。這樣的做法和交流縮短了心與心的距離,加深了彼此的信任感,我成為了她們的大朋友。

  五、反省法

  一個好的管理者并不是十全十美的人,但她應當是一個善于反思的人。她應該知道自己的優(yōu)點和不足,將自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致,將自己的不足不斷去完善,經(jīng)常進行自我反省,從不犯重復的錯誤,久而久之,短處變成長處,自我素質(zhì)得到提高。所以幼兒園的管理者應該多反省自己,時常反思管理工作的不足,用心管理好教師隊伍,保證教師素質(zhì)穩(wěn)步提高。

  通過借鑒別人的成功經(jīng)驗和自己工作心得,我覺得對教師的要求太寬松了不行,太嚴厲了不行,太親近了不行,太疏遠了不行。關鍵掌握好“度”。園長首先要安排好“人”和“事”,使每個人都有事干,每件事都有人管,每個人都明確自己的職責和任務。在此前提下,對教師的錯誤要嚴厲,絕不姑息,而對教師正常的工作和生活需要可提供最貼心的服務。其次身為園長要以責人之心責己,要以愛己之心愛人,不要輕易損害教師的利益、幼兒的利益、家長的利益,要構(gòu)建一張溫馨和諧的園所關系網(wǎng),只有這樣才能逐步提高幼兒園聲譽。

  再次要綜合利用各種機會,如培訓、檢查、評比、匯演等活動促進教師素質(zhì)的提高,要善于通過檢查、評比等調(diào)動教師工作的積極性和主動性,充滿熱情地表揚那些工作出色的人,并及時指出其他人的'不足,使所有人都有所提高。反思同時也是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我,改善自我的重要行為策略,對其專業(yè)的成長大有裨益。園長要教育教師通過自我反省不斷提高自己,達到自主化管理。

  六、換位思考法

  你有一種思想,我有一種思想,相互交換,我們每個人就都有兩種思想。蕭伯納告訴我們思維碰撞的重要性。“我們每個人都了解自己,所以,遇到事情時清楚自己的需求,我們總是習慣從自己的角度出發(fā),站在自己的立場上思考。但是,我們知道別人的感受嗎?現(xiàn)在,我們一起試著和別人換位思考來想一想……”這是我對教師提出的換位思考法,要求教師和家長、幼兒及幼兒園管理者換位思考。

  教師不能認為自己與園長不是同一層面的人就不與園長交流與溝通,更不能因為園長對于工作的認真和講原則,從而產(chǎn)生抵觸情緒。教師要有健康的心態(tài),多換位思考,理解園長工作的風險和苦衷,理解園長的苦心安排,作為教師只有這樣才能順利解決沖突,才能形成更加和諧的工作氛圍。

  園長與教師之間,要互相尊重、信任、理解,互相傾聽和表達,園長應及時了解教師的教育工作和思想動態(tài),了解教師真實的想法,并換位思考教師的想法,走近每一位教師的心靈,發(fā)現(xiàn)教育中的細節(jié)與亮點,不斷調(diào)整自己的工作思路。

  幼兒園的管理不是改造人而是喚醒人,制度不是約束人,更重要的是激勵人,激勵人精神中潛藏的能力。我園的“人文管理”和“制度管理”相輔相成,促進了我園教師的成長,使幼兒園在陽光的軌道上健康發(fā)展。今后我們還要探索更多的人文管理的新方法和途徑,使幼兒園的管理工作能營造出更和諧的人際關系,創(chuàng)造出更大的群體合力。

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