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如何培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力
導(dǎo)語：高校學(xué)生管理工作能否及時、有序、有效地進行，關(guān)鍵在于能否調(diào)動學(xué)生自我管理意識和積極性，提高自我管理的能力。大學(xué)生自我管理能力的對策：轉(zhuǎn)變教育成才觀念;樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念;強化大學(xué)生主體意識;強化服務(wù)意識、創(chuàng)新文化教學(xué)形式;引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法;建立法律制度保障。
如何培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力
一、大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵
關(guān)于學(xué)生自我管理，GaryH.Knock指出，大學(xué)生是成年人，應(yīng)該對個人行為和發(fā)展負(fù)責(zé)，高校需要重視學(xué)生的成長，減弱對學(xué)生行為的控制。學(xué)生自我管理給學(xué)生自我發(fā)展提供了更多的機會。大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在學(xué)生道德、學(xué)習(xí)、生活、活動等方面。學(xué)生自我管理是高校發(fā)展的必然趨勢，它的最終目的是促進學(xué)生個體的和諧、自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生個體的社會化。筆者認(rèn)為，大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵綜合起來，有以下幾個方面。
1.學(xué)生道德的自我管理
傳統(tǒng)道德教育強調(diào)自上而下的灌輸，學(xué)生缺乏主動意識。學(xué)生道德自我管理，主要是強調(diào)學(xué)生自覺主動地培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)。學(xué)生道德自我管理，主要有三個方面：首先，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我剖析的能力。通過觀察、認(rèn)識、反思等方法從而認(rèn)識自身的道德狀況，做理性的分析，并結(jié)合自身道德水平，確立未來所要達到的道德目標(biāo)。其次，培養(yǎng)自我實踐和自我檢驗的能力。再者，培養(yǎng)自我否定、自我超越的能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理
自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生有意識地調(diào)節(jié)自身的心理和行為，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體能動性、自主性、自覺性，是開展素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)習(xí)型社會要求大學(xué)生要有自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。
3.學(xué)生生活的自我管理
大學(xué)是學(xué)生走向社會的過渡階段，大學(xué)生需要培養(yǎng)各種技能，為將來走向社會做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活自我管理，需要大學(xué)生既要獨立自主生活，又要善于處理好各種人際關(guān)系。主要包括三個方面：第一，自主管理自身日常行為;第二，自己規(guī)劃好自己的生活;第三，學(xué)習(xí)培養(yǎng)交往技能，建立對人際關(guān)系積極、全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu);第四，培養(yǎng)真、善、美的優(yōu)良個性品質(zhì)。
4.學(xué)生活動的自我管理
學(xué)生活動自我管理，是指學(xué)生把自己課堂上所學(xué)的知識技能運用于活動實踐中，通過實踐培養(yǎng)集體意識和團隊合作精神，從而完善學(xué)生的個性。在高校，學(xué)生組織很多，學(xué)生會和社團是學(xué)生鍛煉的平臺，學(xué)生應(yīng)該通過這些平臺，積極參加集體活動，并且通過活動培養(yǎng)集體意識和團隊協(xié)作精神，從而達到學(xué)生的自我教育管理和個性完善發(fā)展的目的。
二、大學(xué)生自我管理的意義
蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育，才是真正的教育。”現(xiàn)代教育基本理念是以人為中心，突出人的全面發(fā)展。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會自我管理的重要階段，高校應(yīng)為學(xué)生的自我發(fā)展提供更好的環(huán)境。
1.大學(xué)生自我管理有利于促進大學(xué)生全面成才成長
學(xué)生自我管理是旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自我教育、自我管理能力。學(xué)生自我管理主要表現(xiàn)為：在學(xué)校管理過程中，學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中發(fā)揮主體地位，依據(jù)學(xué)生個性特征，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中提高民主意識和自理能力，積極參與管理自己成長成才的事務(wù)，不斷完善自己，以實現(xiàn)全面成才成長。
2.大學(xué)生自我管理有助于激發(fā)學(xué)生潛能
馬斯洛、羅杰斯等人本主義心理學(xué)家認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的潛能是教育的目的，他們強調(diào)要以學(xué)生為中心。羅杰斯認(rèn)為人的本性的實現(xiàn)是人的自我實現(xiàn)，學(xué)生具有很大學(xué)習(xí)的潛能，并有自我實現(xiàn)的強大學(xué)習(xí)動機。因此在教育中我們注重引導(dǎo)學(xué)生的主體參與，加強學(xué)生的自我教育，提高他們的自我管理能力，有利于學(xué)生潛能開發(fā)。
3.大學(xué)生自我管理是傳統(tǒng)教育管理理念的創(chuàng)新發(fā)展
傳統(tǒng)教育管理主要以管理指揮為主，教育服務(wù)為輔，以灌輸為主、引領(lǐng)為輔，要求大學(xué)生服從安排，服從管理，學(xué)生與高校是“兩條線”，學(xué)生的主體地位沒有得到重視�，F(xiàn)代教育要求我們要堅持以人為本的管理理念，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。大學(xué)生自我管理是傳統(tǒng)教育管理工作的新發(fā)展，是符合現(xiàn)代教育規(guī)律適應(yīng)大學(xué)生成長的必然要求。
三、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力之對策
傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理以顯性的思想政治教育和剛性的管理為主，這種學(xué)生管理模式已很難滿足當(dāng)今社會發(fā)展、當(dāng)今教育發(fā)展以及學(xué)生主體發(fā)展的需求。學(xué)生管理模式必須適應(yīng)時代要求、滿足學(xué)生成長成才需要。大學(xué)生自我管理要在科學(xué)把握高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，注重整合各類資源，努力搭建大學(xué)生自我管理的平臺，推進學(xué)生自主管理向科學(xué)化、成熟化發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變教育成才觀念，給予大學(xué)生學(xué)業(yè)自主權(quán)
大學(xué)的教育目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面的人才，因此新的時代背景下，要求大學(xué)生的真正全面的發(fā)展，我們就要真正尊重每個學(xué)生不同人生選擇，不唯考試成績論，不以死板的教學(xué)計劃遏制學(xué)生的天性。從社會的角度看，要轉(zhuǎn)變教育成才觀念，給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸，而是讓學(xué)生主動去體驗獲知;從學(xué)校的角度看，在課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方面需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給大學(xué)生更多自主選擇空間。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置完全選課制，讓學(xué)生自主選擇課程，自我管理學(xué)業(yè)。
2.樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念
樹立以發(fā)展為核心的學(xué)生管理新理念就是要熟悉大學(xué)生所處的發(fā)展時期的特點，關(guān)注大學(xué)生的.發(fā)展需求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握大學(xué)生成長過程的基本矛盾，促進大學(xué)生成長成才。高校老師特別是輔導(dǎo)員首先要了解大學(xué)生自我管理的水平，再根據(jù)大學(xué)生自我管理水平向大學(xué)生提出自我管理的要求。其次，引導(dǎo)大學(xué)生直接參與，使學(xué)生在自我管理的過程中體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生自我管理。 3.強化大學(xué)生主體意識，培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力
大學(xué)生的主體意識，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動過程中對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力以及自我存在價值的一種自覺意識，反映出大學(xué)生主觀意識中的主體自主性、獨立性和創(chuàng)造性。它包括主人意識、責(zé)任意識、權(quán)利意識以及個性意識。通過提高大學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性，來培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，從而使他們具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，最終成為社會歷史活動和自我發(fā)展的主體。
4.強化服務(wù)意識、促進大學(xué)生自我發(fā)展
確立“以人為本”的管理理念，建立“以人為本”的管理方式，實現(xiàn)以“管理”為目的到以“服務(wù)”為宗旨的轉(zhuǎn)變，要求從“權(quán)力本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;權(quán)利本位”觀念，倡導(dǎo)和強化高校的服務(wù)職能、為學(xué)生自我管理潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種民主寬松的環(huán)境。首先，滿足學(xué)生發(fā)展需求，建立大學(xué)生自我支撐體系;其次，提供更多選擇，為大學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機會;再次，提供科學(xué)輔導(dǎo)，為大學(xué)生發(fā)展搭建更好的平臺。
5.創(chuàng)新文化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力，體現(xiàn)自我管理核心
學(xué)習(xí)動力的缺乏曾經(jīng)長期困擾高校，也是在眾多學(xué)生自我管理方法探索中大家關(guān)注的一個內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生的求知欲、增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重中之重。高校老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極推行以學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高校學(xué)生通過歷史追尋、古今對話、課題研究、實驗訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)授課等學(xué)習(xí)形式將單純的文化接受性學(xué)習(xí)提升為積極主動的自我學(xué)習(xí)。
6.引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法
學(xué)生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老師指導(dǎo)與培養(yǎng)下，在長期的摸索與實踐中形成的。引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法有以下三種：一是情境體驗法。大學(xué)班級中的情境是豐富的，大學(xué)輔導(dǎo)員要善于抓住有教育意義的班會情境，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，探索學(xué)生自我管理的方法。二是組織變革法，就是改變班級的組織結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生學(xué)會自主管理。三是角色互換法。就是讓大學(xué)生在班級管理中輪流擔(dān)任不同的職務(wù)，這樣能夠使大學(xué)生對自主管理有著更全面充分的認(rèn)識，從而提高學(xué)生自主管理的能力。
7.建立法律制度保障，依法進行大學(xué)生自我管理
建立和健全大學(xué)生作為高校主體的法律法規(guī)，使在學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和學(xué)校之間都可以找到法律法規(guī)所適用的內(nèi)容和范圍，將大學(xué)生自我管理作為法律確定下來，充分尊重作為教育參與者的學(xué)生權(quán)力的表達。高校在大學(xué)生自我管理過程中，必須建立起較為完善的自我管理機制，健全高校各項管理規(guī)章制度，使學(xué)生的自我管理有章可循、有法可依。正確引導(dǎo)大學(xué)生參與制定有關(guān)學(xué)校、班級、宿舍等管理制度，讓大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到管理工作中來，在規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生行為的過程中，有利于增強大學(xué)生對學(xué)校管理活動的認(rèn)同感和自覺維護意識，從而實現(xiàn)自覺約束機制。同時還要完善學(xué)校與學(xué)生協(xié)商對話制度，通過靈活多樣的方式，利用校內(nèi)各種信息、溝通渠道，利用傳媒、校園網(wǎng)絡(luò)、校長信箱等，建立充分表達民意的渠道，鼓勵大學(xué)生暢所欲言，積極主動參與學(xué)校的各項活動，增強大學(xué)生管理自己、管住自己、管好自己的責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)。
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