大學(xué)生自我管理的探討

　　導(dǎo)語：隨著我國高校的發(fā)展和擴招，高等學(xué)校的學(xué)生管理工作改革勢在必行，以前的“鞭策式”的管理模式已不再太適應(yīng)90后學(xué)生管理實際了，因此，在新時期對90后的“另類人”應(yīng)實行自我管理，加強90后大學(xué)生自制力的培養(yǎng)，是高等教育事業(yè) 發(fā)展的客觀要求和提升大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。

　　大學(xué)生自我管理的探討

　　自我管理，即自己對自己、同學(xué)之間在提高自我的思想覺悟和自制能力的前提下，讓大學(xué)生進 行自我教育，達到自我發(fā)展的目的。是實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標及滿足社會對個人綜合素質(zhì)日益發(fā)展的要求，因而充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效地利用及整合自身資源，運用科學(xué)管理方法，而開展的自我規(guī)劃、自我控制、自我激勵、自我學(xué)習(xí)與自我開發(fā)等的活動。大學(xué)生在完成這些活動中，所運用的具體方法、方式以及他們表現(xiàn)出來的心理特征，就是大學(xué)生的自我管理能力。

　　一、大學(xué)生自我管理在高等學(xué)校學(xué)生管理已經(jīng)起到有明顯的作用

　　(1)能夠更好地鍛煉大學(xué)生的自主能力，進而提高解決實 際問題的能力。“自我管理” 是以大學(xué)生為主的管理模式，大學(xué)生既是管理者又是被管理者，他們主動參加管 理， 同時又要自己的管理，進一步強調(diào)主體是學(xué)生。

　　(2)能夠增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，塑造獨立性品質(zhì)。“自我管理”的實質(zhì)是大學(xué)生的自我約束。在校紀校規(guī)的監(jiān)督下，鍛煉大學(xué)生的自我控制能力及獨立能力，加強他們的主觀能動性，使他們在學(xué)習(xí)生活中，對別人負責(zé)， 對自己負責(zé)， 對社會負責(zé)。

　　(3) 能夠幫助大學(xué)生自我認識，自我發(fā)展。“自我管理”是軟性管理的一種，大學(xué)生在校紀校規(guī)的約束下，能夠明白自己的'真正需要，在自我教育的同時，對自身的不足能有效進行彌補，達到自我發(fā)展的目標。

　　(4)能夠使大學(xué)生的校園生活更加豐富多彩，提高大學(xué)生的實踐能力。實行大學(xué)生自我管理，他們開展校園活的積極更強，提高大學(xué)生交際能力，提高大學(xué)生 社會實踐能力，同時加強了校園文化建設(shè)。

　　二、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力呢

　　當(dāng)前90后的大學(xué)生有較強的依賴性，不太成熟。他們自我管理能力缺失有以下幾個方面：對輔導(dǎo)員依賴性強;難以解決心理困惑;不能控制自己的經(jīng)濟;自制能力培養(yǎng)也缺位;對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。

　　自我管理能力的培養(yǎng)對90后大學(xué)生的今后成長、發(fā)展有重要意義。他們會廣泛進行學(xué)習(xí)，主動吸收自己有用的知識，全面發(fā)展自己，讓自己成為社會需要的有用人才。所以，高校應(yīng)根據(jù)我國教育環(huán)境及學(xué)生情況，采取行之有效的措施，充分發(fā)展大學(xué)生的個性，提高大學(xué)生自我管理能力。

　　首先，提高認識，完善自我，加強自我管理能力培養(yǎng)。大學(xué)生在獨立意識、團隊精神和大局觀念確立后，就會積極主動開展自我評價和自我認知; 才能有較強的自信心、自尊心和責(zé)任感;才能認真細致做事、有條不紊;才會 有自己對事物的主見、分析及判斷，才能果斷的作出判決; 增強的自我管理能力。90后大學(xué)生只有具備了這樣的特點，才能主宰自己。提高大學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)是科學(xué)的管理方法。大學(xué)生要認清自己的實際情況，不斷加強學(xué)習(xí)。同時要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能正確認識自我和處理政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域中的問題，正確把握個人、集體、國家之間的關(guān)系，樹立正確目標，找到適應(yīng)自己發(fā)展道路。還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)，積極的心態(tài)是成功的一半。大學(xué)生們在制定理財計劃、規(guī)劃作息時間時，還應(yīng)自我對照，在學(xué)習(xí)、生活程中，約束自己的行為，嚴格按照計劃進行，不斷提升自我管理的能力。

　　其次、要充分放權(quán)，讓學(xué)生干部的主動性得到發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。要改變以輔導(dǎo)員為主的“保姆式”管理，實行抓大放小，將管理重心下移，讓學(xué)生干部主動、大膽去做，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的。大學(xué)的學(xué)生工作者特別是輔導(dǎo)員，要重點抓好學(xué)生思想工作，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)生涯。因此要解脫繁雜瑣碎的日常事務(wù)，相信學(xué)生干部，最大限度的自主權(quán)給學(xué)生干部。

　　(1)改變“輔導(dǎo)員包攬”的做法，將管理重心下移給學(xué)生干部。

　　由于每個學(xué)生的性格、心理、思想和行為不同，輔導(dǎo)員是無法一個人完全掌握的。需要對學(xué)生分層次、類別進行管理，自主管理的核心是班委會和團支部，做到統(tǒng)籌全局，掌控班級整體的動態(tài)。輔導(dǎo)員主要是指導(dǎo)，掌握主要方向。

　　(2)要培養(yǎng)大學(xué)生干部自我管理能力。

　　他們從學(xué)生到學(xué)生干部的轉(zhuǎn)變，也是從被管理者向管理者轉(zhuǎn)變的一個過程，也是學(xué)生自我管理能力和意識提高的過程。學(xué)生干部跟班級學(xué)生整天呆在一起，他們清楚班上同學(xué)的實際情況，往往可以用自己的言行舉止影響其他學(xué)生。自我管理能力強的學(xué)生干部是大學(xué)生管理者特別是輔導(dǎo)員的得力助手。

　　(3)要制訂符合實際的學(xué)生干部選拔、組織、培訓(xùn)、激勵及考核的制度

　　。90后大學(xué)生的管理要控制和把握住學(xué)生的主要發(fā)展方向，健全學(xué)生干部的管理制度是給學(xué)生干部放權(quán)的先決條件，“以人為本”、科學(xué)管理是學(xué)生工作者對學(xué)生干部的管理的基本原則。

　　最后，轉(zhuǎn)變觀念，教育大學(xué)生樹立自我管理的理念。

　　(1)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理中觀念。

　　將“命令式服從”改變?yōu)?ldquo;互動融合”，使學(xué)生能科學(xué)民主參與。高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種條件鼓勵學(xué)生發(fā)掘潛能，達到自我成長、自我發(fā)展的目的。不要將學(xué)生自我管理的組織和方式僅僅當(dāng)作是管理者實現(xiàn)教育管理的一種手段。

　　(2)對學(xué)校來說管理的主體是90后的學(xué)生。

　　傳統(tǒng)的教育觀念，不能適應(yīng)90后大學(xué)生的心理特點，對學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)會限制。傳統(tǒng)的管理制度和方法不夠重視學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對90后大學(xué)生日常管理更不利于需要改革，理論夠用就行，加強實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的個性發(fā)展和自我發(fā)展意識得到滿足。教育學(xué)生樹立自我管理的理念，利用他們的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮自我管理意識、潛能。

　　總之，要想充分地實施大學(xué)生自我管理， 需要搞高認識、充分放權(quán)及轉(zhuǎn)變觀變等，在老師的指導(dǎo)下及相關(guān)制度的約束下，挖掘大學(xué)生的潛力，“以人為本”、“以學(xué)治學(xué)”，提高大學(xué)生自我控制能力，促進大學(xué)生的全面發(fā)展， 最終實現(xiàn)提高大學(xué)生自我管理能力。

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