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怎么培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
導(dǎo)語(yǔ)：教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)。使學(xué)生從自省自知走向自導(dǎo)自控，是引導(dǎo)學(xué)生自我管理、教育、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
怎么培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
一、嚴(yán)厲不是高招，師愛(ài)才是法寶
人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，許多教師把這句經(jīng)典名言用在了德育工作中，于是便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“規(guī)范化”的管理。所謂“規(guī)范化”管理，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是嚴(yán)肅的訓(xùn)斥加上緊繃的面孔。
嚴(yán)厲當(dāng)然是必不可少的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是那些經(jīng)常不遵守紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候也許有效，但時(shí)間長(zhǎng)了便起不到效果了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，這首先是關(guān)懷備至也，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，在這里，誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。”因此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)細(xì)心，并奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”“我可以做主人”的信心，堅(jiān)定他們做主人的信念。
小王是我們班上一個(gè)絕對(duì)聰明的孩子，他聰明到可以提前為還沒(méi)從家里偷拿出來(lái)的錢(qián)做好安排，并使之“合法化”;他可以不動(dòng)聲色地“指使”別人去做他想做卻不敢做的事情……
在他看來(lái)，嚴(yán)厲早已習(xí)慣了，媽媽嚴(yán)厲，爸爸嚴(yán)厲，過(guò)去的老師嚴(yán)厲，現(xiàn)在的老師也曾嚴(yán)厲過(guò)。他的眼里，嚴(yán)厲只是別人外在的發(fā)泄手段，并沒(méi)有真正打動(dòng)他的內(nèi)心。面對(duì)這種情況，筆者改變了方法，要用愛(ài)去感召他：在被媽媽實(shí)行“經(jīng)濟(jì)制裁”的日子里，筆者利用他為班級(jí)拿雪糕、抬盒飯的機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)賞他一支雪糕;當(dāng)他被科任老師“請(qǐng)”到辦公室單獨(dú)教育的時(shí)候，筆者給他搭一個(gè)臺(tái)階;當(dāng)他被全班同學(xué)齊聲指責(zé)的時(shí)候，為他創(chuàng)造一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)……
不久，他便管住了自己的手——不再拿家里的錢(qián)花了;再后來(lái)，他又管住了自己的嘴——課堂上不亂說(shuō)話了，也不給同學(xué)起外號(hào)了;最后，他終于管住了自己的思想，成為自己的主人了。如果教師總是那么嚴(yán)厲，學(xué)生就永遠(yuǎn)做不了自己的主人，因?yàn)�，很多事情教師已�?jīng)為他們做主了。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位
教師在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面的作用至關(guān)重要。每個(gè)人的良好習(xí)慣都是從小一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢養(yǎng)成的，而且很難改變。團(tuán)中央書(shū)記處書(shū)記趙勇在全國(guó)少工委四屆四次全會(huì)上的講話中指出：“如果他們不能尊重少年兒童，就不能形成人人都平等的集體;
如果他們總是包辦代替，就無(wú)法形成人人都是主人的集體。”由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生做自己的主人，教師應(yīng)該充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生放在“小主人”的地位。
例如，可以通過(guò)開(kāi)展各種相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，像小小校長(zhǎng)助理制、班級(jí)值周制、班際交流活動(dòng)、學(xué)生自制刊物、衛(wèi)生清掃全員負(fù)責(zé)制等，通過(guò)這些活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自我管理搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立處理問(wèn)題的過(guò)程中，增長(zhǎng)才干，養(yǎng)成主體意識(shí)，提高自我管理的能力和自覺(jué)性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我批評(píng)
教師除了用愛(ài)幫助學(xué)生樹(shù)立做主人的信心、為學(xué)生搭建自我管理的舞臺(tái)外，還要利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我批評(píng)。開(kāi)展自我批評(píng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而將外部的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要，有利于學(xué)生從他律發(fā)展到自律，從受教育發(fā)展到自我教育。
要使學(xué)生作出自我批評(píng)，教師亦需要技巧。例如，教師可與學(xué)生處于同等的地位，寓情于理，以自己的情感體驗(yàn)影響學(xué)生;教師也可組織學(xué)生開(kāi)生活座談會(huì)，在座談會(huì)上說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距及原因等。
小B是個(gè)愛(ài)告狀的'學(xué)生，無(wú)論大事小事，只要他認(rèn)為不對(duì)，就一定會(huì)向老師告狀，并且會(huì)“監(jiān)督”老師的反映。如果老師沒(méi)公開(kāi)處理他所反映的情況，他就會(huì)一直地告下去，甚至連續(xù)幾天。小B還有個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”，那就是非常善辯，如果有人告他的狀，他就會(huì)一口氣地說(shuō)出幾個(gè)比他還嚴(yán)重的事例，另外加上告狀者過(guò)去的種種“劣跡”，并且作出一種很無(wú)辜的表情。正因?yàn)槿绱耍３Ｊ购芏嗬蠋煾械筋^疼。
自從班級(jí)開(kāi)展自我批評(píng)活動(dòng)后，小B逐漸由愛(ài)發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成經(jīng)常檢點(diǎn)自己的行為，他會(huì)從別人的行為中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并聯(lián)合有同樣不足的同學(xué)一起趕上來(lái)。他善辯的優(yōu)點(diǎn)也有了用武之地，有些管不住自己的同學(xué)，被他說(shuō)得服服貼貼，同時(shí)也幫老師解決了不少難題。自我批評(píng)活動(dòng)不僅改變了他愛(ài)告狀的壞毛病，而且使他真正地做了自己的主人。
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