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如何提高班主任的管理效率
導(dǎo)語： 所謂班主任管理效能，是指在管理學(xué)生工作中班主任根據(jù)心理學(xué)原理，按照既定目標(biāo)，用科學(xué)的方法、藝術(shù)的策略，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性和積極性并獲得最佳效果，使全班同學(xué)協(xié)調(diào)一致，完成德、智、體、美、勞諸方面的既定目標(biāo)。
如何提高班主任的管理效率
一、目標(biāo)認(rèn)同原則
目標(biāo)認(rèn)同是指班集體的既定目標(biāo)得到全班學(xué)生的認(rèn)可，使集體目標(biāo)和個人目標(biāo)形成一個統(tǒng)一整體。
只有當(dāng)集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個人目標(biāo)時，才會產(chǎn)生動員、鼓舞、推動人的力量，才能使每個學(xué)生對班集體的目標(biāo)產(chǎn)生向心力�，F(xiàn)代科學(xué)管理主張把集體目標(biāo)的成敗和個人的發(fā)展密切結(jié)合在一起。因此，班主任的管理藝術(shù)就在于如何使每個學(xué)生的奮斗目標(biāo)和集體的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，引向同一軌道。
二、參與意識原則
參與意識是指每個學(xué)生出于對班集體的熱愛和關(guān)心自覺參與的心理意識。實踐證明，讓每個學(xué)生以不同方式參與班集體的各項工作和管理，意義重大。
1.有利于增強學(xué)生的自覺性
班集體的各種規(guī)章制度由全班學(xué)生通過民主討論的形式制訂(而不是班主任或幾個人決定)，同學(xué)們就會自覺地遵守、執(zhí)行。
2.有利于增強學(xué)生的自尊心
參與的權(quán)利可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，消除或減少他們因“地位”低而生發(fā)的不滿情緒，可使他們得到心理上的滿足。自尊心受到愛護(hù),才能使他們意識到自己在班集體中的地位和自我價值。他們便會熱愛集體，關(guān)心集體。
3.有利于增強學(xué)生的自豪感
一個班集體的民主氣氛是形成這個班寬松、和諧、團(tuán)結(jié)良好班風(fēng)的重要前提。班事人人參與，目標(biāo)大家制訂，使個人目標(biāo)和集體目標(biāo)統(tǒng)一起來，學(xué)生才會為實現(xiàn)這個目標(biāo)而奮斗，并為班集體的成功而感到自豪。
三、維持心理平衡原則
維持心理平衡是指班主任通過科學(xué)的管理手段，使每個學(xué)生都感受到班主任的尊重和信任，由此而產(chǎn)生一種心情舒暢、精神愉快的心理狀態(tài)。班里的學(xué)生因分工不同，在班里的“角色”也不同，加之在性格、興趣、能力、認(rèn)識、情感上的種種差異，難免會產(chǎn)生種種心理矛盾。諸如，班干部的產(chǎn)生，各種比賽活動代表的選拔，“三好”學(xué)生的.評選等等，都會不同程度地引起學(xué)生的心理波動或出現(xiàn)矛盾。班主任不但要注意研究、解決這些矛盾，更重要的是要善于分析學(xué)生內(nèi)在的心理活動。這樣，才能將矛盾消除在萌芽之中，才能對癥下藥，“藥”到“病”除。消除學(xué)生心理矛盾的科學(xué)措施是維持學(xué)生的心理平衡，應(yīng)做到：
1.班主任要重視、尊重、信任每個學(xué)生，使每個學(xué)生都感到自己在班集體中存在的價值
班主任的尊重和信任，其效能可加強同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、關(guān)心與支持，是使全班同學(xué)同心同德、群策群力，為集體目標(biāo)而奮斗的“黏合劑”。反之，便容易產(chǎn)生互相忌妒、敵視、分裂的心理矛盾。
2.班主任要充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智
“尺有所短”“寸有所長”，每個學(xué)生都有自己的長處。善于表現(xiàn)自己是青少年的共同心理特點，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的“特長”，要創(chuàng)造機(jī)會和條件讓其發(fā)揮“特長”，并積極引導(dǎo)，給予肯定和贊揚。這樣，他們就會產(chǎn)生熱情，就會因為班集體做出貢獻(xiàn)而獲得心理上的滿足。
3.班主任要熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生
要像母親關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)、關(guān)心每一個學(xué)生，不可因能力大小、學(xué)習(xí)優(yōu)劣、面貌俊丑而厚此薄彼，要對學(xué)生一視同仁、平等對待。對這個親，對那個疏是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、形成心理隔閡的客觀根源。
4.班主任要做好具有心理重心學(xué)生的工作
心理重心學(xué)生是指那些或具有號召力，或是某些方面的(如學(xué)習(xí)、文娛、體育等)骨干，或后進(jìn)學(xué)生中的“頭面人物”。引導(dǎo)、抓好他們，讓他們發(fā)揮正面作用，可對其他學(xué)生產(chǎn)生良好影響，班里的事情就好辦一些。
5.班主任要以身作則，為人師表
榜樣的力量是無窮的,班主任處處以身作則，為人師表，能使學(xué)生受到良好的影響。比如該班被分配做清掃廁所的勞動，倘若班主任帶頭動手先干，其效應(yīng)勝過千句口號。
總之，在班主任的管理工作中，無論是班集體目標(biāo)的確定，還是各項工作的開展;無論是管理制度的建立，還是學(xué)生積極性的調(diào)動，都離不開上述提高管理效能的心理學(xué)原則。
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