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高校教師心態(tài)管理對(duì)策
導(dǎo)語：分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高校的影響，針對(duì)高校教師心態(tài)現(xiàn)狀，提出五方面的管理對(duì)策。
高校教師心態(tài)管理對(duì)策
一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高校的影響
隨著改革的不斷深化，我國(guó)已經(jīng)全面步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)。按勞分配、多種分配方式并存、優(yōu)勝劣汰在商品生產(chǎn)領(lǐng)域已經(jīng)得到公認(rèn)，成為常態(tài)。
以市場(chǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)設(shè)專業(yè)，以就業(yè)定規(guī)模，已經(jīng)得到社會(huì)包括教育工作者的認(rèn)同。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律不可避免地沖擊著高校的內(nèi)部管理。但高校既是知識(shí)分子的聚集地，也是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的頑強(qiáng)堡壘。有一些學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為，高等教育與商品生產(chǎn)有本質(zhì)的不同，高等教育不屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的活動(dòng)。他們不贊成把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入高等學(xué)校，認(rèn)為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以價(jià)值規(guī)律為準(zhǔn)則，以追求物質(zhì)利益為目標(biāo)，而教育的目的在于使青少年都能夠得到全面的健康的發(fā)展，絕不能夠用經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。如果以優(yōu)勝劣汰法則引導(dǎo)師生追求物質(zhì)利益，就會(huì)改變教育的性質(zhì)，腐蝕人們的思想。我們不否認(rèn)這種觀點(diǎn)確實(shí)有一定的道理和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。但是，在經(jīng)濟(jì)全球化以及整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的條件下，人們必然會(huì)逐步形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀念、價(jià)值取向和道德準(zhǔn)則，這不能不影響高校師生的思想和行為，尤其是新生代的高校教師。不管是不是直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也不管引入不引入，這種影響是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它必然會(huì)對(duì)高等學(xué)校的各種管理工作帶來極大的沖擊。
綜觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校管理的影響，有消極的一面，也有積極的一面。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循價(jià)值規(guī)律，實(shí)行等價(jià)交換，公平競(jìng)爭(zhēng)，重視信息，講究效率和效益。這些反映在思想觀念上，注重自主意識(shí)和自我價(jià)值，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，信息觀念、效率、效益觀念和法制觀念等，都是值得提倡的，它有利于推進(jìn)高校工作的思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。在高校管理中正確地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，變壓力為動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使高等教育事業(yè)充滿生機(jī)與活力。我們很難想象在今天整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，高校還能無視效率和效益，繼續(xù)采用那種干與不干一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的平均主義的管理模式，采用黨政機(jī)關(guān)的行政命令方式。當(dāng)然，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商品與貨幣關(guān)系，追求利潤(rùn)最大化的行為準(zhǔn)則，競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝劣汰，甚至弱肉強(qiáng)食等，容易誘發(fā)人們的極端個(gè)人主義、利己主義和拜金主義思想，一切向錢看，用等價(jià)交換作為處理人際關(guān)系的準(zhǔn)則，甚至為達(dá)目的而不擇手段。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響高校的消極方面。因此，高校在引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)集體主義思想教育，堅(jiān)持物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)兩手抓，兩手都要硬。
二、高校教師心態(tài)現(xiàn)狀分析
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些高校教師的心態(tài)容易產(chǎn)生失衡，具體表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：(1)職稱之比。職稱相同報(bào)酬不同的心理不平衡，看到職稱低于自己收入?yún)s高于自己心理就更加不平衡。(2)職務(wù)之比�？吹铰殑�(wù)比自己低的收入和自己一樣甚至比自己高心里不舒服。(3)工齡之比。我干了30年，你才干了25年工資卻比我高心理不平衡。(4)院齡之比。我在這個(gè)學(xué)院干了那么久，沒有功勞有苦勞，你才來了那么幾年，好處你卻占得比我多，心里不是滋味。(5)能力之比。我上課比他受學(xué)生歡迎，論文發(fā)表比他多，但收入?yún)s比他少，心里憤憤不平。(6)工種之比。我上理工科的要做實(shí)驗(yàn)，你教文史類的只是賣賣嘴皮子，報(bào)酬不拉開，覺得不公平。(7)行業(yè)之比。這是把教師的收入與黨政機(jī)關(guān)人員、與工商、與稅務(wù)、銀行人員等相比，心里充滿失落感。
三、管理對(duì)策
針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是必須具有一種博大的胸懷和一種寬容的心態(tài)。有牢騷就讓他發(fā)，有不平就讓他宣泄。這種牢騷和不平往往只是從個(gè)人的角度，最多也只是站在一部分人的立場(chǎng)上說話的，很難引起大多數(shù)教職工的共鳴。領(lǐng)導(dǎo)者千萬不能一觸即跳、采用訓(xùn)斥的態(tài)度，不能激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的矛盾。再者，在本著讓人說話的寬容心態(tài)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該集思廣益，傾聽方方面面的意見，采取必要的措施，以便在決策時(shí)盡可能地做到公正、公開、公平，最大限度地減少教師的不公平感，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
第一，要堅(jiān)決打破平均主義的大鍋飯。
平均主義是最不公平的，它無視人們?cè)诠ぷ鲿r(shí)所付出的勞動(dòng)量和勞動(dòng)效果。干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，人們工作的主動(dòng)性、積極性就無從談起，開拓性和創(chuàng)造性就更不用說了。在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，平均主義無疑會(huì)使單位走向衰亡。
第二，要采取多要素綜合標(biāo)準(zhǔn)，力求做到相對(duì)公平。
要建立一套相對(duì)公平的科學(xué)的工資報(bào)酬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考慮工資、津貼與獎(jiǎng)金分配標(biāo)準(zhǔn)等收入比例時(shí)，應(yīng)考慮風(fēng)險(xiǎn)與安全性、勞逸性、技術(shù)性、職稱等級(jí)性、職務(wù)責(zé)任性、工作工種特殊性、發(fā)明創(chuàng)造、難易、工齡職齡、綜合素質(zhì)、貢獻(xiàn)性及效率和效益性等要素在分配中的作用。在做決策時(shí)，還必須做到公開性、透明性、接納性。公開與透明是前提，暗箱操作是不會(huì)被群眾接納的。
第三，在效率優(yōu)先的'基礎(chǔ)上兼顧公平。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰，追求高效率。鄧小平之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)展是硬道理，倡導(dǎo)允許一部分人先富起來，這正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律使然。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)面臨效率和公平發(fā)生矛盾時(shí)，必須優(yōu)先考慮效率，在效率優(yōu)先的基礎(chǔ)上兼顧公平。沒有發(fā)展，也就沒有公平，沒有一定的物質(zhì)文明作基礎(chǔ)，精神文明也就無從談起。必須堅(jiān)決拋棄“不患貧、只患不均”的傳統(tǒng)思想。
第四，必須充分發(fā)揮績(jī)效工資的平衡作用和激勵(lì)作用。
學(xué)校屬于事業(yè)單位，事業(yè)單位現(xiàn)在執(zhí)行績(jī)效工資�？�(jī)效工資分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩部分。一般基礎(chǔ)性績(jī)效工資占財(cái)政撥款的績(jī)效工資總額的70%，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資占30%�；A(chǔ)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，一般按月發(fā)放;獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放�？梢姡A(chǔ)性績(jī)效工資主要起到平衡作用，這財(cái)政劃撥的70%切不可隨便減少，減少了就會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突;但大家心里明白，光拿這30%來做激勵(lì)進(jìn)行二次分配，是難以調(diào)動(dòng)起大家積極性的，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就必須想方設(shè)法去增大獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的量。
第五，要加強(qiáng)思想教育，努力創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)條件，形成人人爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
通過加強(qiáng)宣傳教育，使教職工的思想也能與時(shí)俱進(jìn)，破除“吃大鍋飯”的絕對(duì)平均主義觀念，使他們能正確評(píng)價(jià)自己與他人的“投入”與“收入”的比例，減少不公平感，發(fā)揮其工作積極性。另外，還要從制度、環(huán)境等各個(gè)方面為每個(gè)人參與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的、公正平等的條件，使每個(gè)人都能在同一起跑線上進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種人人爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在這一方面，一些外資企業(yè)和私人企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)是很值得借鑒的。
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