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高中生自我管理能力培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：高中生自我管理是當(dāng)今家庭、學(xué)校乃至社會(huì)最常談的話(huà)題之一，是每位家長(zhǎng)和教師最關(guān)心的一個(gè)焦點(diǎn)。談到高中生的管理，特別是一線(xiàn)的高中教師，似乎都感到很頭疼，很無(wú)奈。都感覺(jué)到現(xiàn)在的孩子很難管，似乎找不到很合適的辦法來(lái)培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為一名教育工作者，幾年來(lái)，我一直在潛心探討這個(gè)問(wèn)題。
高中生自我管理能力培養(yǎng)
教育的內(nèi)在就是給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。作為學(xué)校的管理者和一線(xiàn)教師，我們要從關(guān)心和愛(ài)護(hù)的角度，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生所思、所想和所作，針對(duì)不同性格的學(xué)生，采用合適的教導(dǎo)方法，從思想上切實(shí)重視自我管理的必要性。愛(ài)是世界上通用的通行證，每個(gè)學(xué)生都愿意接受他人的關(guān)愛(ài)，這是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效手段。
一、教師與學(xué)生語(yǔ)言交流的藝術(shù)性
談到語(yǔ)言交流我們不能不談到說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣�，F(xiàn)在的中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等都尚未完全形成，但他們都強(qiáng)烈的渴望了解和掌握駕馭生活的相關(guān)知識(shí)和能力，他們自認(rèn)為他們長(zhǎng)大了，針對(duì)師長(zhǎng)的嚴(yán)厲教育似乎有一種逆反心理或很不愿意接受的現(xiàn)象。從心理學(xué)的角度來(lái)講，這個(gè)年齡段的孩子心理有誤區(qū)也是正常的，但貴在于教師和家長(zhǎng)耐心地、科學(xué)地給予教導(dǎo)。多年以來(lái)，我們一直在新課改的指導(dǎo)下改變著教師的角色，我們應(yīng)該用平等、民主的眼光看待他們。要以師長(zhǎng)的心態(tài)關(guān)注他們的生活;以朋友般的口吻同他們交流;以親切的語(yǔ)言指導(dǎo)他們這方面或那方面的不足。例如，我校高二三班 A同學(xué)平時(shí)經(jīng)常上課遲到，傳統(tǒng)的師長(zhǎng)的言語(yǔ)多是訓(xùn)斥的口氣說(shuō)：“你為什么總是遲到?到外面站著。”甚至可能說(shuō)：“誰(shuí)給你慣的這些毛病。你再這樣我就通知你家長(zhǎng)。”其實(shí)，現(xiàn)在的高中生最煩老師對(duì)他們這么講話(huà)，不但他們不愿意接受，反而對(duì)老師有一種叛逆的心里，更談何教育效果?為了幫助這個(gè)學(xué)生改變自我管理差的習(xí)慣，這個(gè)班的班主任從恰當(dāng)?shù)慕嵌�、以委婉的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“A同學(xué)，上課遲到會(huì)耽誤你聽(tīng)課，今后時(shí)間觀念要加強(qiáng)，下課后有時(shí)間，我們談?wù)労脝?”這樣說(shuō)，最起碼他能接受老師，并且愿意接受老師的教導(dǎo)。午飯后，班主任把他約到辦公室耐心地與他交流，班主任談到了時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人的重要性;談到了高中生學(xué)習(xí)的緊迫性;談到了上課遲到對(duì)學(xué)習(xí)的影響。他們談話(huà)很愉快，學(xué)生深感內(nèi)疚并下決心一定要嚴(yán)格自我管理。從那以后，這位同學(xué)上課再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且其它方面也都能很好地規(guī)范自我，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。可見(jiàn)，教師談話(huà)的藝術(shù)性不僅能體現(xiàn)出教師的人格魅力，而且對(duì)學(xué)生自我管理的教育有著積極的影響。
二、開(kāi)展豐富多彩的講座活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的管理自我
高中階段是人一生中最關(guān)鍵的 一個(gè)階段，為了切實(shí)有效地教育學(xué)生很好地管理自我，我們請(qǐng)了幾位著名心理輔導(dǎo)老師，就如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一普遍性的'問(wèn)題講課。講座期間老師談到了“學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境”、“學(xué)會(huì)與他人合作”、“正確認(rèn)識(shí)自己”、“學(xué)會(huì)控制自己的情緒”、“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)各種環(huán)境生存”等一些典型的話(huà)題，課堂上學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)在某方面自我管理比較差也發(fā)表了一些言論。這種教育形式從內(nèi)在的心理呼應(yīng)，到外在的愉悅感受，使得學(xué)生對(duì)嚴(yán)格自我管理有了深刻認(rèn)識(shí)。課后大家能夠認(rèn)真寫(xiě)出心得與同學(xué)們相互交流，通過(guò)學(xué)習(xí)和專(zhuān)家對(duì)他們的心理和思想上的疏導(dǎo)，促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)正確確立自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著積極地影響。
三、運(yùn)用多媒體播放教育片，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟
我校從多渠道、多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為教育，尤其是對(duì)高中生的常規(guī)性自我管理。在平時(shí)教育、教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范以外，我們還以班級(jí)為單位通過(guò)多媒體播放“弟子規(guī)”光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看、感悟。光盤(pán)中詳細(xì)地解讀了如何做人、做事、求學(xué)、誠(chéng)信、禮儀及生活態(tài)度等方面的問(wèn)題，對(duì)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中自我管理有著極其深刻的教育意義。
四、家、校合力，促進(jìn)高中生自我管理能力的提高
高中生中有的不能更好的管理自我，主要來(lái)自于心理矛盾。學(xué)生的心理壓力和心理問(wèn)題產(chǎn)生的心理矛盾不僅來(lái)自于學(xué)校也來(lái)自于家庭。家庭本身不健全的人格或不健康的心理、不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、不和諧的親子關(guān)系等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題，尤其是單親家庭的學(xué)生，社交能力不強(qiáng)，心理問(wèn)題產(chǎn)生較多，這樣的學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活等方面的自我管理往往是較差的。為此，我們采用家、校合力的教育方式，對(duì)不同性格的學(xué)生，采用不同的教育方式。學(xué)校要定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師向家長(zhǎng)面對(duì)面的真實(shí)地介紹孩子的在校表現(xiàn)——孩子在校各方面自我管理的情況，同時(shí)也包括孩子在教師的精心培育下，哪些方面進(jìn)步了，哪方面能力提高了，哪些方面還需家長(zhǎng)積極配合來(lái)共同教育。作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，在家里家長(zhǎng)首先要給孩子提供溫馨安逸的生活環(huán)境，在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，不能忽略對(duì)孩子的人格尊重和科學(xué)的教育。有些家長(zhǎng)在滿(mǎn)足孩子物質(zhì)需求的同時(shí)，不注重與孩子建立友好的親子關(guān)系，孩子有一點(diǎn)不對(duì)，不管“三七二十一”就大聲怒吼和抱怨。這樣培育孩子的方法和手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)管理人的理念了。作為家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的內(nèi)心需求，正確的指導(dǎo)并給予孩子足夠的愛(ài)心，只有這樣，家庭教育才能夠有明顯的教育效果。
學(xué)生在學(xué)校是老師服務(wù)的對(duì)象。作為教師，我們要努力做到：教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人。在平時(shí)教學(xué)工作中，我們應(yīng)該用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)個(gè)性，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去分享學(xué)生的每一點(diǎn)成功。是的，現(xiàn)在的孩子生活在這個(gè)科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)如此發(fā)展的這個(gè)時(shí)代是幸運(yùn)的，同時(shí)，他們的思想和行為也給學(xué)校、家庭及社會(huì)帶來(lái)了一定的管理難度。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我深信，只要我們教師、家長(zhǎng)和社會(huì)一起來(lái)探究科學(xué)的教育方法，采用可行的教育策略，高中生的自我管理能力一定會(huì)得到明顯提高。
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