小學(xué)生的自我管理能力

　　導(dǎo)語(yǔ)：可以說(shuō)長(zhǎng)久以來(lái)，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師教學(xué)中的工作量呢?在十幾年一直從事小學(xué)班主任工作中，認(rèn)為只有通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，才能給自己減負(fù)。下面結(jié)合自身實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力謹(jǐn)與各位老師稍作淺探!

　　小學(xué)生的自我管理能力

　　為了減輕自身的負(fù)擔(dān)，為了建立健全的班集體，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，除了幫助學(xué)生制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，選舉班干部，最重要的是制定班級(jí)公約。

　　1.幫學(xué)生制定班級(jí)奮斗目標(biāo)

　　班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。它好比汪洋大海中的航標(biāo)燈，有了目標(biāo)，航船才有前進(jìn)的方向。一個(gè)有目標(biāo)的班級(jí)，才有共同的追求和理想。班主任和學(xué)生一起，結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，共同討論班級(jí)情況，一起制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)，然后和學(xué)生一起努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使集體更凝聚，使班級(jí)更向上，這是班主任應(yīng)該做的，所以在開(kāi)學(xué)初我們制定了以下目標(biāo)：個(gè)個(gè)愛(ài)集體，人人有發(fā)展。

　　在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。比如，我班在某段時(shí)間里不知為什么老是得不到學(xué)校評(píng)選的周流動(dòng)紅旗。于是我在班上問(wèn)同學(xué)們這是怎么回事，同學(xué)們有的低頭反思，有的則舉手發(fā)言，原來(lái)是環(huán)境衛(wèi)生做得不夠好，經(jīng)常有同學(xué)不小心丟紙屑等垃圾，導(dǎo)致衛(wèi)生分?jǐn)?shù)得不到滿分。那該怎么辦?大家指出了自己或個(gè)別同學(xué)平時(shí)的行為，決定以后一定要注意。有的還出主意說(shuō)選一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員，每天下課后檢查，有的說(shuō)讓每個(gè)同學(xué)自己檢查，又有的說(shuō)讓值日生檢查等等，最后，大家討論出方法――不但每天下課要主動(dòng)自我檢查，而且再加值日生監(jiān)督，同時(shí)為了克制同學(xué)們亂扔垃圾，同學(xué)們還制定了一條制度，凡是亂扔垃圾或把教室的課桌椅搞歪的同學(xué)當(dāng)值日生，如果你在當(dāng)值日生的過(guò)程中找不到亂扔垃圾或把桌椅搞歪的同學(xué)代替你，你就一直當(dāng)值日生。制度一出來(lái)，每天教室都是干干凈凈、整整齊齊的，學(xué)生省力，我省事。就是這樣，在全班同學(xué)的共同努力下，流動(dòng)紅旗又回來(lái)了。

　　2.選舉班干，擔(dān)當(dāng)班級(jí)事務(wù)責(zé)任制

　　班干部的作用是協(xié)助老師的工作，管理好班級(jí)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，處理好班級(jí)的集體榮譽(yù)。集體中的事務(wù)，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的重大活動(dòng)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)、關(guān)門(mén)、關(guān)窗等"雞毛蒜皮"的小事，要做到分工到人，使"人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做"，學(xué)生達(dá)到"自己的事情自己做，自己的集體自己管。"為了很好的落實(shí)這些任務(wù)，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我都想方設(shè)法多設(shè)幾個(gè)崗位：大范圍的有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員，文藝委員、組織委員、勞動(dòng)委員、體育委員;小范圍的有收作業(yè)的組長(zhǎng)、清潔區(qū)組長(zhǎng)、沖廁所組長(zhǎng)……給學(xué)生自我推薦，讓他們選擇適合自己的崗位，這樣，競(jìng)選同一個(gè)崗位的同學(xué)肯定有，競(jìng)不上的同學(xué)，我會(huì)鼓勵(lì)他們選其他崗位，實(shí)在競(jìng)不上的同學(xué)，我會(huì)給予他們物質(zhì)鼓勵(lì)，這樣既有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也提高了學(xué)生的積極性。就這樣，我們班的學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是班干，個(gè)個(gè)都有職位，學(xué)生有了任務(wù)后，他就會(huì)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任來(lái)。就拿沖洗廁所來(lái)說(shuō)，本來(lái)我們班已經(jīng)有了一個(gè)勞動(dòng)委員，但我又另外設(shè)了男女同學(xué)各一個(gè)當(dāng)廁所所長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)監(jiān)督?jīng)_廁所的同學(xué)，而當(dāng)天沖廁所的男女同學(xué)中又各有一個(gè)組長(zhǎng)，如果做不好，我就先找所長(zhǎng)，其次是組長(zhǎng)。就這樣，我們班的同學(xué)不管在哪方面都不用我操心，他們?cè)诨ハ啾O(jiān)督的同時(shí)學(xué)會(huì)了自我管理。

　　3.建立健全班級(jí)各項(xiàng)制度，制定班級(jí)公約

　　自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控。班主任對(duì)班級(jí)的間接調(diào)控主要是通過(guò)班級(jí)的管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級(jí)管理制度。

　　指導(dǎo)制定班級(jí)公約�！缎�學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》和《小學(xué)生守則十條》為綱領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校和本班實(shí)際，讓每個(gè)同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，歸納制定出《班級(jí)公約》。在學(xué)生們自由、充分討論的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)公約和學(xué)生自己的行為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出了明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。其中有獎(jiǎng)有罰，比如：如果誰(shuí)做了有損班級(jí)榮譽(yù)的事情(如：隨地亂扔垃圾造成班級(jí)挨扣分的)，就要當(dāng)三天的值日生，彌補(bǔ)你給班級(jí)帶來(lái)的損失;如果你為班級(jí)爭(zhēng)光了，那你就來(lái)找我領(lǐng)獎(jiǎng)品。班級(jí)公約的具體內(nèi)容每學(xué)期都要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)校的要求，及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，使班級(jí)公約跟上學(xué)生、班級(jí)的變化和學(xué)校的中心工作，同時(shí)通過(guò)班級(jí)公約的調(diào)整、完善，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

　　根據(jù)班級(jí)公約，我還建立起了一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促機(jī)制，把外在的強(qiáng)化、監(jiān)督和學(xué)生自覺(jué)地自我教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從制度上保證了學(xué)生自主管理、自我教育真正落到實(shí)處。班主任定期或不定期地對(duì)自主管理的執(zhí)行情況進(jìn)行必要的檢查，并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。為了鼓勵(lì)學(xué)生，每個(gè)學(xué)期的期中和期末，我會(huì)評(píng)選優(yōu)秀班干和優(yōu)秀工作者，給盡心盡力工作的班干適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而工作出色的班干和優(yōu)秀工作者將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既提高了學(xué)生的工作熱情，也提高他們的積極性。

　　總之，學(xué)生在自主管理的過(guò)程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也能從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，真正給自己減負(fù)。

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