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小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)良好的班集體形成重在管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講，管理分兩種，一種是來(lái)自于他人的管理，即外管理;另一種是來(lái)自于學(xué)生的自我管理，前者是外因，是催化劑，后者是內(nèi)因，是決定一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。
小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力至關(guān)重要，這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要管理者正確的方法，耐心的指導(dǎo)，深入的實(shí)踐。我是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的。
一、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)
自從我國(guó)施行計(jì)劃生育以后，獨(dú)生子女的數(shù)量逐年遞增，孩子們?cè)诖笕说陌侔愫亲o(hù)下過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，過(guò)多的愛(ài)助長(zhǎng)了孩子們的惰性，阻礙了孩子們獨(dú)立發(fā)展的腳步。當(dāng)孩子一踏進(jìn)學(xué)校，這些孩子就顯得無(wú)所適從，作為班主任，作為孩子的管理者，悉心的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。我首先利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們自己的事情自己做，自己整理文具，清洗書(shū)包，為父母做一些力所能及的事情。其次我還給同學(xué)們講故事，以淺顯的童話故事讓他們知道自我約束是多么重要。例如“木偶奇遇記”中的小木偶剛開(kāi)始放任自己，想干什么就干什么，結(jié)果變成了一頭驢子，他吃盡了苦頭，受到別人的嘲笑，后來(lái)他醒悟了，他決心做一個(gè)好學(xué)生，他走進(jìn)學(xué)堂，開(kāi)始讀書(shū)，不再去跟外面的壞人鬼混，他開(kāi)始心疼爸爸，想念媽媽，終于有一天，他變成了有血有肉的正常的孩子。孩子們深受感染，他們從小木偶的身上他們看到了自己影子，也看到了未來(lái)的希望。
二、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)
學(xué)生是班集體的一分子，每位學(xué)生都像一片葉子，為班集體這棵大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它蔥翠茁壯。當(dāng)一個(gè)班集體通過(guò)大家的共同努力取得輝煌的成績(jī)時(shí)，作為班級(jí)體的成員，又怎能不驕傲不自豪呢?這種由內(nèi)心升起的自豪感可以讓班上的每位成員備受鼓舞，它能激勵(lì)更多的成員去約束自己管理自己，自覺(jué)地為班集體做事，為了維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，他愿意做的更好，學(xué)生的自我管理意識(shí)也就樹(shù)立起來(lái)了。例如，學(xué)校每周都會(huì)對(duì)每個(gè)班進(jìn)行考評(píng)，表現(xiàn)好的班級(jí)可以獲得流動(dòng)紅旗，管理者要帶領(lǐng)同學(xué)們積極做好身邊的每一件小事，爭(zhēng)取更多的獲得流動(dòng)紅旗，班級(jí)的這種榮譽(yù)感會(huì)激勵(lì)更多的同學(xué)去自覺(jué)的約束自己，做好自己的分內(nèi)之事。
三、班干部的輪流制可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理
每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的愿望，特別是那些個(gè)人能力較差，學(xué)習(xí)不突出的同學(xué)，別看他們平時(shí)一副滿不在乎的樣子，其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，潛在的進(jìn)取意識(shí)正在蠢蠢欲動(dòng)，教師不正確的引導(dǎo)會(huì)把孩子的這種意識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)，班干部的輪換制就能很好的激發(fā)他們這種意識(shí)，他們成為班干部，在管理其他同學(xué)的過(guò)程中，自然也就約束了自己的行為。比如小組長(zhǎng)的輪換制效果就非常顯著，每個(gè)同學(xué)可以當(dāng)三周的小組長(zhǎng)，被選為小組長(zhǎng)的同學(xué)就有了一種潛在的使命感和責(zé)任感，他們主動(dòng)要求進(jìn)步，努力地去完善自己，樂(lè)于改正自己的錯(cuò)誤，強(qiáng)烈希望得到組員的認(rèn)可，激發(fā)了他們自我管理的意識(shí)。
四、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理意識(shí)
開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的重要途徑，首先，在開(kāi)展活動(dòng)前必須有一個(gè)周密詳細(xì)的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括活動(dòng)目的，參加人員，活動(dòng)規(guī)則及步驟。計(jì)劃的擬定最好由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。 其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。作為老師，只能給予指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的'延續(xù)。在這一點(diǎn)上有兩種做法不應(yīng)提倡：一方面是教師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行插手太多，學(xué)生失去了自主性，只能按老師的意圖來(lái)活動(dòng)，最終使學(xué)生失去了對(duì)活動(dòng)的興趣。另一方面是教師將活動(dòng)簡(jiǎn)單當(dāng)成學(xué)生自己的事不聞不問(wèn)，任其自然，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們既要確定學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，也要發(fā)揮教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。其次，活動(dòng)應(yīng)向?qū)W生提供更多的自我管理的機(jī)會(huì)。兒童喜愛(ài)活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)更接近于他們的生活實(shí)際。因此，兒童在活動(dòng)中總是希望能發(fā)揮自己的作用。班主任應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。特別是那些管理能力差的學(xué)生更要格外照顧。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)是學(xué)生的自我管理能力在各種各樣的活動(dòng)中不斷提高。
五、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，借助家庭的力量培養(yǎng)孩子自我管理的能力
一些孩子在學(xué)校表現(xiàn)的很好，一回到家就變成可另一幅模樣，這和每個(gè)家庭的教育環(huán)境有著密切的關(guān)系，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自我管理的方法，對(duì)孩子既不能放任不管，也不能抓得太緊，包辦一切，在家里也要讓孩子做一些力所能及的事情，決不能讓孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。
綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)班主任要認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，以實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目標(biāo)。
總之，以學(xué)論教，以評(píng)促教，要實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)化學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)，把終身教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和教師的三贏，還要不斷探索其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)化。
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