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班級(jí)管理中的學(xué)生自我管理
導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的班級(jí)管理較多地采用了以教師為中心的管理方式。班主任或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn);或是保姆式地看管，學(xué)生很少有自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無(wú)大小都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，阻礙自身管理能力的提高，另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
班級(jí)管理中的學(xué)生自我管理
因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在優(yōu)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，是教育改革中的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，這樣學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能真正成為學(xué)生的家，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，從而獨(dú)立自主發(fā)展。
如何在班集體建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理呢?近年來(lái)，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)
班主任和學(xué)生是班級(jí)管理中的矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約，又相互促進(jìn)。班主任要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變學(xué)生的依賴(lài)性。喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。因此，激發(fā)學(xué)生自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我管理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，是非常重要的。教育者要善于充分利用各種有利條件，不斷提高學(xué)生自我管理的意識(shí)。比如，讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)和計(jì)劃的制訂，這樣，既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)作為直接的推動(dòng)力，又有發(fā)展目標(biāo)作為維持積極性的保障;出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與分析，這樣，無(wú)論是對(duì)于犯錯(cuò)同學(xué)本身，還是參與剖析錯(cuò)誤的其他同學(xué)，都會(huì)受到深刻的教育;管理制度實(shí)行的效果，讓學(xué)生自己檢查，使學(xué)生體會(huì)到在教育活動(dòng)中實(shí)施計(jì)劃的嚴(yán)肅性、責(zé)任感，了解和發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)提出矯正偏差的意見(jiàn)，以求計(jì)劃得到更好的落實(shí)，從而逐步學(xué)會(huì)自我管理。
二、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定和完善班級(jí)管理制度
要使班級(jí)管理工作有法可依，井然有序，就必須建立一套系統(tǒng)完整、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與全體同學(xué)一起制定切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識(shí)到制度不僅是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。
另外，要注意，如果把計(jì)劃定得過(guò)高，制度太苛刻，就會(huì)讓學(xué)生難以接受。合理的規(guī)章制度應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善。不可能要求一個(gè)班級(jí)里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束每一個(gè)人。比較好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)起來(lái)就相對(duì)比較困難，應(yīng)該靈活對(duì)待。只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分發(fā)揮集體中每個(gè)成員的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都為班集體的建設(shè)出一份力，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、精心選拔和培養(yǎng)班干部，建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班集體，班主任要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生成立一支班干部隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的素質(zhì)，作用發(fā)揮，對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)有著舉足輕重的作用。班主任應(yīng)本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)洹?lè)于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。班主任要充分利用班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。通過(guò)幾年的`班主任工作，我總結(jié)了一些好的方法。
1.班干部宣誓就職。
我班選班干部的方法是先由學(xué)生自我推薦，做競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，最后我根據(jù)學(xué)生的自身情況，確定人選，組建班委會(huì)。班干部在就任之前，要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，然后向全班同學(xué)宣誓就職。宣誓的內(nèi)容主要有自己的計(jì)劃，要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，需要同學(xué)做怎樣的配合，在管理過(guò)程中出現(xiàn)矛盾會(huì)怎么處理，等等。這樣既可給學(xué)生提供更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系。
2.分工明確，建立管理小組。
根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干個(gè)管理小組。每個(gè)管理小組由相應(yīng)的班干部牽頭，職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如紀(jì)律組――負(fù)責(zé)上課紀(jì)律和自習(xí)紀(jì)律，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。衛(wèi)生組――負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生。宣傳組――負(fù)責(zé)黑板報(bào)，班級(jí)好人好事的宣傳等。讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中來(lái)，拉近學(xué)生和集體之間的距離。
3.建立值日制度。
每周五天，推選五名能力強(qiáng)，有威信，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)。班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、紀(jì)律，衛(wèi)生，都由他們負(fù)責(zé)。老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值日班長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)日記，檢查各管理小組的實(shí)行情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)。
4.反饋強(qiáng)化，指導(dǎo)管理。
學(xué)生自我管理期間，班主任要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)，及時(shí)召開(kāi)班干會(huì)，讓各任職同學(xué)反饋管理情況、工作成效發(fā)及面臨的困難、存在的不足。然后有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)。對(duì)工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí);對(duì)工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);對(duì)管理效果不好、沒(méi)有信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和激勵(lì);對(duì)個(gè)別瀆職的同學(xué)則要進(jìn)行批評(píng)，讓其承擔(dān)管理工作失職的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
四、充分利用集體力量進(jìn)行有效的檢查督促
制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效的檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義。在檢查督促的過(guò)程中，最有效的方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要是當(dāng)好“參謀”，抓住并解決主要問(wèn)題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生管理，改變既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的舊做法。比如，魏書(shū)生老師就很有辦法，班級(jí)中各項(xiàng)檢查督促工作都被學(xué)生爭(zhēng)著“承包”了下來(lái)。班主任外出幾十天也沒(méi)事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)，真正成了管理自己的主人，這確實(shí)是值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上如今的學(xué)生相當(dāng)多地已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)?ldquo;封閉型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)為“開(kāi)放型”和“外露型”。我們何不大膽地讓他們?cè)囈辉嚹?這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的愿望，又可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力。
總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出書(shū)本、走向社會(huì)，讓學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的德育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、充分、和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是學(xué)生自我管理的核心。因此，班主任管理工作必須依照學(xué)生個(gè)性的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生不斷地展示個(gè)性并樹(shù)立不斷追求進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，從而促使每個(gè)學(xué)生形成獨(dú)特的精神力量，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，形成自我管理的習(xí)慣。
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