班主任如何教導中學生

　　導語：教師應該認識到批評和鼓勵是相輔相成的關(guān)系，在教育過程中往往會遇到許許多多棘手的問題，如果需要對學生進行批評教育的話，那么一定要選用適當?shù)呐�評時機和批評方式，再使用合理的鼓勵性語言，講究批評和鼓勵這二者適當?shù)南嗷ソY(jié)合。

　　班主任如何教導中學生

　　一、教師教導學生的方式

　　1.批評方式及其作用

　　不論是鼓勵還是表揚，它們的出發(fā)點都是一樣的，學生犯錯，很多老師采取的行動是批評，批評是需要的，但是重要的是技巧，批評是讓學生不敢再次犯錯，一般委婉的批評方式有間接提醒式的批評，巧下臺階式的批評，現(xiàn)身說法式的批評……

　　一些教師經(jīng)常用純粹批評的方式對學生進行思想教育，用語言或者一定的處罰進行教育，卻不知道對學生在一定程度上已經(jīng)造成傷害。學生一犯錯，有的老師不分場合，便在班上公開點名，用挖苦的、刻薄的、極易損傷學生自尊心的話對他大聲地進行呵斥。

　　被批評的學生往往因膽怯教師威嚴，嘴上不敢和老師申辯，可是心里卻是非常不服氣的，甚至有些學生再也抬不起頭來，因此他們的心里將會產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，最終的效果與我們的預期背道而馳;純粹的體力性的懲罰，沒有后續(xù)更進一步的語言溝通交流，這樣亦不利于學生身心的健康成長。采用委婉的批評卻可以彰顯老師對學生人格的尊重，使學生體會到老師對他的關(guān)心、期望，給學生留下思考的空間，反思自己的過錯，最終反而可能會收到令我們意想不到的效果。

　　2.鼓勵方式及其作用

　　心理學家威廉・詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的`需求是：渴望被肯定。”毫無疑問，鼓勵猶如陽光，鼓勵可以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。人們天生就喜歡被肯定的感覺，學生更是如此。

　　許多老師慣用的鼓勵方式我們都不陌生，它們大概可以分為精神鼓勵法、物質(zhì)鼓勵法、情感鼓勵法、興趣鼓勵法、信任鼓勵法、目標鼓勵法、成功鼓勵法、贊賞鼓勵法、榮譽鼓勵法、榜樣鼓勵法、職位鼓勵法、競賽鼓勵法、評語鼓勵法、暗示鼓勵法、活動鼓勵法等。

　　好的方法會相應產(chǎn)生好的效果。人類行為學家約翰・杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力，可以讓學生從困難中勇敢地走出來，去面對現(xiàn)實。

　　3.批評與鼓勵相輔相成的關(guān)系

　　批評與鼓勵存在相輔相成的關(guān)系。其實激勵和批評都是代表老師對自己學生的愛護和關(guān)心。批評和鼓勵兩者是完全不一樣的教育方式，雖然它們的目的都是為了使孩子們能夠做好事情，但是相互對比之下，學生當然更喜歡被肯定。

　　批評和鼓勵是相輔相成的，兩者是相互聯(lián)系，相互影響，相互促進的。學生是有思想、有自尊、正在發(fā)展的人，表揚會使學生更加努力奮斗，勇往直前，把優(yōu)點一直發(fā)揚下去，而批評時，雖然學生心里很不是滋味，但這樣也會讓學生及時看到自己的錯誤及缺點，及時改正，他們就能夠取長補短，把自己的缺點變成優(yōu)點。

　　如果僅僅是表揚，沒有批評，學生就不知曉自己的錯誤，不能進一步成長。反之，純粹的批評，沒有表揚，學生就不知道自己的優(yōu)點，可能會把優(yōu)點變?nèi)秉c。所以，批評和鼓勵是相輔相成的，二者缺一不可的。

　　二、教師教導學生應采取的批評與鼓勵方式

　　1.采取積極的鼓勵方式

　　天生我材必有用，世界上的孩子都有各自不同的才能。只是學生因為年齡和認知上的不足，總是沒辦法看到自身的真正價值。俗話說：“良言一句暖三冬”，在我們現(xiàn)實生活中總能發(fā)現(xiàn)有這樣的事情：當一個人沒有被周圍人寄予注意和期待時，他可能會就這樣碌碌無為，一直平庸下去，毫無斗志;可是如果所有人經(jīng)常鼓勵某一個人時，他就能如新生一般，永遠都有用不完的精力似的，而且還樂于為之。

　　比如，很多老師采用評選“班級之星”的方式對學生進行鼓勵，這樣既讓學生特長得到展示，又讓學生體驗到做榜樣的榮耀，其也會嚴于律己，將自己的優(yōu)點帶給更多人;更有甚者，將鼓勵的語言轉(zhuǎn)化為文字，讓學生把老師對他的贊美和鼓勵帶回家里去，使其再次在家長那里體驗到被表揚，被肯定的喜悅，采用“家校”合力的方式，讓學生的優(yōu)點保持、發(fā)揚下去。中南大學有一老師自掏腰包，設立班級獎學金獎勵進步學習學生，讓全班的掛科率大大降低，這是對學生的一種認可和激勵，消除學困生的自卑感，更激勵學習優(yōu)越的學生，讓學生在物質(zhì)和精神上都得到了鼓勵。

　　2.采取適當?shù)呐�評方式

　　中華文化博大精深，一樣的意思可以有多種的表達方式，作為一個教育工作者，說話方式應該更加講究語言藝術(shù)，批評的方式有各種各樣，其中委婉曲折式的批評歷來被許多老師所采用，比如，一位男學生因為頭發(fā)太長，影響校容校貌，一種說法是：“你頭發(fā)怎么那么長啊?把頭發(fā)給我剪掉，難看死了!”

　　另一種說法是：“大夏天，你頭發(fā)那么長，熱又不好看，剪了吧?”不同的說話方式將會收獲不同的效果，委婉曲折式的批評，讓學生更容易接受，又不傷害師生之間的關(guān)系。比較有經(jīng)驗的老師會采取“贊賞―批評―鼓勵”的模式對學生進行批評，先夸學生在某一方面的長處，再告訴他在這件事做得確實不正確，最后在對她說要是他可以改正錯誤，好好地向別人學習，我會很高興的。

　　這樣既可以讓學生改正錯誤，還可以讓學生覺得自己得到了肯定，充滿前進的勇氣和信心。當然，我們有一些教師比較幽默，也會經(jīng)常采用幽默式的批評方式來對學生進行批評。幽默詼諧的交流，精辟入理又令人回味。在批評學生時，在適當?shù)臅r間和地點，就可以用幽默的笑聲消除學生的反叛心理，使學生在笑聲中悔過，還可以進一步加強師生之間的感情，一舉兩得，這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

　　3.批評與鼓勵應相結(jié)合

　　在教育學生時，教師應該認識到批評和鼓勵是相輔相成的關(guān)系，講究批評和鼓勵二者適當?shù)南嗷ソY(jié)合。用不斷的鼓勵，支持學生不斷進步;用適當?shù)呐�評，提醒學生認識到自己的錯誤，從而重新改過，從錯誤中吸取教訓，不斷前進。

　　我們知道鼓勵具有激勵作用，因為不斷的鼓勵，會防止學生產(chǎn)生自負情緒，從而不會在學習上養(yǎng)成懶惰、拖沓的壞習慣，而適度的批評可以使學生隨時有一種高度的警覺，他們就會去做不懈的努力讓自己進一步成長。

　　當學生犯錯時，老師應該將鼓勵與批評運用好。這兩把教育的標尺，當用則用，當棄則棄，對學生應該積極地、有針對性地給予輔導，最終使學生不斷進步，成長為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代學生。

　　總的來說，老師在教育過程中往往會遇到許許多多棘手的問題，如果我們需要對學生進行批評教育的話，那么一定要選用適當批評時機和批評方式，再加上使用合理的鼓勵性語言，講究批評和鼓勵二者適當?shù)慕Y(jié)合。

　　只要能夠做到這樣，就能真正與后進生進行內(nèi)心最深處的溝通，從而達到“教育改正其行為必先改正其心靈”的目的。站在學生的角度來說，他們注重的是在別人的眼中自己是個什么樣子。

　　當學生有閃光點或錯誤時，作為教師只有巧妙運用鼓勵和批評的方法，批評與鼓勵有效地相結(jié)合，才能更好地塑造他，避免學生反感而產(chǎn)生逆反心理。其實就鼓勵或批評來說，只要我們可以正確對待，客觀地看待鼓勵和批評，它們就能夠成為學生奮斗前進的動力，鞭策學生攀登上成功的頂峰。用批評與鼓勵相結(jié)合的方式對學生進行教導，這樣不僅提升教育者的層次，一代人的水準也將會得到提高。少年強，則國必強!

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