如何培養(yǎng)學生自主管理的能力

　　一個良好的班集體形成重在管理，對學生來講，管理分兩種，一種是來自于他人的管理，即外管理;另一種是來自于學生的自我管理，前者是外因，是催化劑，后者是內因，是決定一個學生健康成長的重要因素。以下是小編整理的如何培養(yǎng)學生自主管理的能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、修正自己，養(yǎng)成自主習慣

　　按照先入為主的規(guī)律，把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學宣讀《學生日常行為規(guī)范》，以及學校的各項要求，并根據(jù)本班的特點，制定適合本班的班規(guī)班紀。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際，逐一進行認真的學習、討論。

　　對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。與此同時，我還迅速美化布置教室，辦起專題板報，召開主題班會，營造良好的班級文化氛圍。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。

　　盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

　　在引導學生養(yǎng)成好習慣的同時，要及時糾正不良習慣。對學生存在的問題應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態(tài)度指導。我利用黑板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。

　　二、正視自己，樹立主體意識

　　通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從“他律”走向“自律”，并能自覺地為班級爭光爭榮譽。

　　在班級圍繞“五個好習慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學。

　　通過每月評比“五星”活動，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀管理能手和優(yōu)秀學生。同時還鼓勵學生積極參與學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與學校的各種競爭，有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

　　三、發(fā)展自己，提高管理能力

　　培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。雖然孩子們年齡小，但我始終認為他們的可塑性很大，只要我們有耐心，有恒心，教給他們管理方法，相信他們能夠行!正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：“我能行!我是最棒的!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

　　為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。開學伊始我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當?shù)臅r候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正;樹新風，揚正氣。

　　四、評價自己，實現(xiàn)自我完善

　　注重班級管理的多元評價和自我評價，讓學生在反思中，不斷挖掘自己的潛能，不斷看到自己的進步，不斷加深對事物的認識，使自己會學習，會做人，會創(chuàng)新，會管理。

　　學生是在服務的基礎上實行自主管理的。他們在某一崗位上的服務本身就是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

　　通過“四自”管理，形成符合本班實際的“學生自主班級管理”的保障機制，有效促進本班學生思想品德、心理素質、管理能力的形成和提高。

　　總之，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理能力，發(fā)揮學生的個性能力。以生為本，增強學生的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生各方面的能力，逐步實現(xiàn)有效地進行班級自治管理的目標。

　　學生的自主管理能力有哪些

　�。�1）記住可信賴的成年人，如老師、家長的電話，這樣在遇到侵害時，可以及時尋求他們的幫助。

　�。�2）學會拒絕不正當要求，堅決不與壞人壞事同流合污。比如讓我們去打群架、賭博、看黃色錄像等等，我們堅決不要去，并勸說朋友也不要去。

　�。�3）獨自在家時，不要給陌生人開門；如有人撬門趴窗，應立即大聲呼救或電話報警。必要時可拿起家里的菜刀、錘子作為武器，來震懾歹徒。

　�。�4）如在路上遇到陌生人尾隨，應想辦法跑到人多的地方，或者躲避到單位、居民家。

　�。�5）迷路走失后，應及時告訴警察，或者打電話給自己最信賴的人來迎接，不要向其他陌生人求助。

　�。�6）上學、放學時，應與同學結伴而行，身上不要裝過多的錢，不要攜帶珍貴物品，即使攜帶了， 也不要隨意顯露。

　�。�7）遭到壞人綁架、劫持、傷害等暴力侵害時，要大聲呼救，并根據(jù)情況決定是否反擊。如果壞人過于兇狠，一般不要與其硬拼，這時要鎮(zhèn)靜、機智地與之周旋，以尋找機會脫身并報警。

　�。�8）遭遇違法犯罪行為侵害時，及時報警，并記住壞人的身份特征和其他一些突出的特征，以有利于公安機關破案。

　　提高學生自主管理能力的方法：

　　一、確立目標，訓練學生的自主能力

　　班級有常規(guī)管理目標和班級學習目標。在制定班級目標和班級制度時，讓學生充分參與，因為學生參與和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。

　　學生學期初結合自己的實際情況制定了各項目標，如學習、紀律、文明禮儀、衛(wèi)生等方面。有了目標，學生自我管理有方向，有動力。

　　如通過廣播操訓練等活動培養(yǎng)學生的良好習慣，把要求細化為一個個動作目標，學生處處要求以目標為中心，通過目標訓練，培養(yǎng)學生自覺樹立目標，自覺服從目標的好習慣。

　　二、引導學生參與，提高自主管理的自覺性。

　　1、在班級中要建立和諧融洽的師生關系。俗話說“人無完人，金無足赤”，學生畢竟在成長的時期，犯錯誤也是正常的，班主任必須采取恰當?shù)姆椒�，充分相信學生、尊重學生，真誠對待學生，給學生以自主管理的空間。

　　2、實行學生崗位責任制，進行自我管理。確立學生的管理地位。在班級管理中，實行責任制，學生進行自我管理。班級里的各項工作都分配到人。

　　三、培養(yǎng)一支良好的班干部隊伍。

　　班干部作為聯(lián)系老師和學生的橋梁，其工作能力高低，方法優(yōu)劣，威信如何，往往能決定一個班級的精神面貌和班風學風。

　　四、要不斷加強學風建設。

　　家長關心孩子的教育，最注重的是學生學到的東西和孩子的成績。

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