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高校如何實(shí)行人本管理
導(dǎo)語：“高校人本管理”就是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的學(xué)校管理，把“人”作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源，把學(xué)校教師作為管理主體，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下面是小編為大家整理的高校如何實(shí)行人本管理，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高校如何實(shí)行人本管理
一、高校人本管理的基本內(nèi)涵
人本管理思想產(chǎn)生于西方二十世紀(jì)三十年代，真正將其有效運(yùn)用于企業(yè)管理，是在二十世紀(jì)六七十年代�？梢哉f人本管理思想是現(xiàn)代企業(yè)管理思想、管理理念的革命。它是指人類社會任何有組織的活動(dòng)中，從人性的角度分析問題，以“人”為中心的管理思想，重視人的社會、心理因素在管理中的作用，按人性的基本狀況來進(jìn)行管理的一種管理方式。
“高校人本管理”就是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的學(xué)校管理，把“人”作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源，把學(xué)校教師作為管理主體，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
通過這種非權(quán)力的管理模式，把管理者的辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)潛移默化地成為學(xué)校每個(gè)成員的主人翁意識和自己完善、自己超越的自律意識，把學(xué)校的繁榮和發(fā)展的價(jià)值與每個(gè)成員的人生價(jià)值融合為一體。從而把組織意識轉(zhuǎn)變?yōu)槿w成員的自覺行動(dòng)，達(dá)到無需運(yùn)用權(quán)力和制度進(jìn)行制約的境界。
“高校人本管理”也可以從三個(gè)角度來理解：
1.管理者層面。高校領(lǐng)導(dǎo)的管理思路要堅(jiān)持“以德為先”、“以人為本”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、活躍的、民主的、百家爭鳴的寬松環(huán)境及思想活躍和自由探索的氛圍;
2.教師層面�！耙匀藶楸尽痹诮處煂用嫔暇褪且浴敖處煘楸尽保浞终{(diào)動(dòng)教師的自主性、積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為學(xué)校管理的主人;
3.學(xué)生層面。每個(gè)教職工都要尊重他們的人格，“以學(xué)生為本”，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)人發(fā)展為本，重視對學(xué)生的民族精神、科學(xué)精神、人文精神的培訓(xùn)和關(guān)懷。
二、高校實(shí)施人本管理的現(xiàn)實(shí)意義
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。如今高校70后、80后成為教職主力軍、學(xué)生群體則為90后年輕人，由于年輕一代更加注重對人的尊重，這使得越來越多的高校不斷探索與實(shí)施人本管理。
人本管理的意義在于把人作為組織活動(dòng)中的重要資源，依其能力、特長、興趣、心理狀況等綜合性情況來科學(xué)地安排最合適的工作，并在工作中充分考慮到人的成長和價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在高校管理過程中實(shí)施人本管理，就是要從以制度管理為主、以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主、以劃一的考試成績激勵(lì)管理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變到以制度管理與人本管理相結(jié)合，以激發(fā)鼓勵(lì)師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合。
要使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)成為全體教工的共同目標(biāo)，必須與目標(biāo)有關(guān)的人員參與制訂目標(biāo)的過程，讓教職工真正感受到自己就是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展與個(gè)人的實(shí)際利益密切相關(guān)，這種全員參與不僅使每個(gè)人明確為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)自己所負(fù)的責(zé)任，更重要的是產(chǎn)生了對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的熱情和向心力。
高校的人本管理難點(diǎn)在于我們不能、也不應(yīng)簡單地否定制度管理，不能也不應(yīng)提倡無政府狀態(tài)，要在堅(jiān)持高校制度管理精華的前提下，盡力為教職員工及學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)開辟寬松的活動(dòng)空間，要在鼓勵(lì)支持師生創(chuàng)新精神與大膽嘗試的前提下，盡力及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究性活動(dòng)可能出現(xiàn)的疏忽之處，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧p少其負(fù)面影響，達(dá)到放而不死，活而不亂的效果。
三、高校實(shí)施人本管理的有效途徑
這幾年，“人本管理”受到了學(xué)校管理者的推崇，成為目前學(xué)校教育管理的主潮流。但筆者也發(fā)現(xiàn)，不少高校在管理實(shí)踐中將“人本管理”與“制度管理”割裂開來，認(rèn)為“人本管理”是“和諧發(fā)展”，而制度管理是“思想僵化”，是“不合時(shí)宜”，是與教育宗旨相悖的“代名詞”。要么推崇人本管理而忽視制度因素，要么力行制度管理而忽視人文關(guān)懷。然而，有效的管理應(yīng)該是人本管理與制度管理和諧共振，在制度管理的過程中體現(xiàn)“以人為本”的人本管理思想。筆者認(rèn)為，做為高校管理者可從以下幾方面來實(shí)施“人本管理”。
1.建立配套完善的高校管理機(jī)制
人本管理的根本點(diǎn)在于突出制度管理的激勵(lì)效應(yīng)，健全且完善的制度是人本管理的依靠點(diǎn)和落腳點(diǎn)。管理機(jī)制應(yīng)特別注重“賽馬機(jī)制”的建設(shè)，高校應(yīng)用“賽馬機(jī)制”有利于人才脫穎而出，形成高校結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才群體。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要想方設(shè)法引入公平性的競爭機(jī)制，給教職員工雙向選擇的權(quán)力，讓他們以德才謀崗位，以素質(zhì)求發(fā)展，以貢獻(xiàn)謀利益，力求做到任人唯賢，充分體現(xiàn)“能者上，平者讓，庸者下”的用人機(jī)制，使每個(gè)教職工在競爭中得到發(fā)展。對年輕教師還要搭臺子、壓擔(dān)子、指路子，“迫使”其迅速提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)學(xué)校工作的需要。
管理機(jī)制同時(shí)要注重“約束機(jī)制”的完善，約束機(jī)制包括制度規(guī)范和倫理道德規(guī)范。前者是學(xué)校的法規(guī)，是一種有形的強(qiáng)制約束;而后者主要是自己約束和社會輿論約束，是一種無形的約束。
制度規(guī)范是高校日常經(jīng)營管理的有力保障，使各教職人員明確知悉工作要求，使各層級的人員既互相聯(lián)系合作，又相互制約，各盡其責(zé)，各顯其能，同時(shí)要善于通過輿論進(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)師生的自己約束與自控能力，雙管齊下規(guī)范校園管理。
2.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的校園氛圍
校園氛圍包括兩方面內(nèi)容，一是配套環(huán)境，二是人際關(guān)系。校園的配套環(huán)境建設(shè)應(yīng)從有利于師生教育學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，配套設(shè)施齊全的宿舍區(qū)、娛樂休閑區(qū)、教學(xué)區(qū)，有條件的高校還可以設(shè)立心理輔導(dǎo)室，關(guān)注教職工與學(xué)生的心理健康，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
另外，對困難教職工特別是適婚無房教職工依實(shí)際情況安置住房，設(shè)立勤工儉學(xué)中心幫助困難學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金之外再獲收入，執(zhí)行嚴(yán)格的非本校人員出入校園的盤查制度以確保師生安全等等。
人際關(guān)系會影響到人的身心健康和個(gè)體行為、工作效率乃至組織的親和力與凝聚力，因此，良好的人際關(guān)系是實(shí)施人本管理的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境，必需樹立相互尊重、人人平等的觀念，需要高校領(lǐng)導(dǎo)者有護(hù)才之心、容人之量。
推行開放式的校風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)積極的思想交流與學(xué)術(shù)探討，對惡意破壞人際和諧的行為給予嚴(yán)懲，并推行“尊重、平等、感恩、寬容、信任”的中國傳統(tǒng)美德，通過日常宣講教育及溝通交流，從個(gè)體內(nèi)在開始做起，進(jìn)而形成整個(gè)氛圍。同時(shí)，管理者要樹立服務(wù)意識，著力解決師生的困難，關(guān)注困難師生，把事業(yè)、原則和感情有機(jī)結(jié)合起來，以事業(yè)為基礎(chǔ)，以原則為準(zhǔn)繩，以感情為紐帶，有力團(tuán)結(jié)全校師生。
3.實(shí)行民主管理
黨的十七大提出“要健全民主制度，豐富民主形式，拓寬民主渠道，依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，保障人民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”和“人民依法直接行使民主權(quán)利，管理基層公共事務(wù)和公益事業(yè)，實(shí)行自己管理、自己服務(wù)、自己教育、自己監(jiān)督，對干部實(shí)行民主監(jiān)督，是人民當(dāng)家作主最有效、最廣泛的途徑，必須作為發(fā)展社會主義民主政治的基礎(chǔ)性工程重點(diǎn)推進(jìn)�！�
民主管理體現(xiàn)出“以人為本”，因此高校實(shí)施人本管理的又一有效途徑是加強(qiáng)民主管理。民主管理是從“控制人”轉(zhuǎn)向“著眼于人”的管理理念，通過全員參與、平等對話來凝聚人的合力，高校管理者要建立溝通渠道，虛心聽取來自師生的意見建議，接受師生的監(jiān)督，對于不滿情緒應(yīng)及時(shí)介入了解與溝通，并將處理意見或調(diào)查結(jié)果主動(dòng)反饋給投訴者，最大程度地避免不良情緒的滋長及擴(kuò)大影響。
民主管理的實(shí)現(xiàn)可以從硬件上下手，做到有一個(gè)校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、有一套校務(wù)公開工作制度、有一個(gè)專門辦公室、有第一責(zé)任人、有對內(nèi)公開欄和對外公開欄、有一個(gè)專用記錄本、有一個(gè)意見箱、有一個(gè)舉報(bào)電話、有一個(gè)監(jiān)督小組及有一套規(guī)范的檔案資料。
所謂管理，說穿了就是知人善用，而善用則取決于管理者是否具有容人的肚量，作為高校管理者在進(jìn)行民主管理時(shí)，一要容納比自己有所長之人，切忌“武大郎開店”;二要容納有缺點(diǎn)但有特長、有事業(yè)心的人，所謂金無足赤人無完人，管理者應(yīng)把個(gè)性與缺點(diǎn)區(qū)分開來，把心理問題與思想問題區(qū)分開來;
三要容納敢于提相反意見的人，正是因?yàn)橛羞@樣的人，才能聽見不同的聲音;四要容納犯過“錯(cuò)誤”但愿意改進(jìn)的人，所謂人非圣賢孰能無過，知錯(cuò)能改善莫大焉，有時(shí)犯錯(cuò)并非動(dòng)機(jī)有問題，往往是考慮欠周導(dǎo)致，因此包容他們，給予改進(jìn)的機(jī)會，無形中也是對其他教師的一種教育宣導(dǎo)。
人本管理的“軟實(shí)力”中有制度管理的“硬基礎(chǔ)”，制度管理的“鐵面孔”中有人本管理的“軟實(shí)力”。它們相互滲透，都以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)。人本管理的根本點(diǎn)在于突出制度管理的激勵(lì)效應(yīng)，制度管理的依靠點(diǎn)在于彰顯人本管理的主體效應(yīng)。只有人本、制度互為基礎(chǔ)，才會催生人本管理與制度管理的和諧共振效應(yīng)，建設(shè)和諧校園。
拓展
實(shí)施教師教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)分制管理工作
一、適用對象
學(xué)校全體專任教師、教輔人員、專職輔導(dǎo)員等承擔(dān)本�？平虒W(xué)任務(wù)的人員。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)外出進(jìn)修訪學(xué)、掛職鍛煉、產(chǎn)假、長期出差達(dá)半年及以上者，當(dāng)年教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)分不做要求。
二、學(xué)分認(rèn)定辦法
相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)有明確學(xué)分規(guī)定的，按照其規(guī)定學(xué)分認(rèn)定，未明確學(xué)分的按以下規(guī)則認(rèn)定：
1.校內(nèi)教學(xué)專題講座：每半天認(rèn)定為1個(gè)學(xué)分。
2.外出教學(xué)培訓(xùn)（路上往返及報(bào)到日期不計(jì)）：1天以內(nèi)認(rèn)定為1學(xué)分，每增加一天增加0.5學(xué)分，單次外出培訓(xùn)累計(jì)天數(shù)折算后最多不超過6分。
3.參與校內(nèi)公開課、研討課、觀摩課等聽課活動(dòng)，每次計(jì)0.5分，全年最高不超過2分。
4.教師參加中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹、超星爾雅、學(xué)銀在線、華文慕課、好大學(xué)在線等平臺“教育教學(xué)”或“教師教育”類課程在線學(xué)習(xí)，成績合格者，每門課程認(rèn)定為8學(xué)分。
三、年度考核學(xué)分要求
原則上根據(jù)教師入職時(shí)間和職稱設(shè)定不同的年度考核學(xué)分要求。其中，新進(jìn)教師指入校未滿一年的教師，其考核年份為入校當(dāng)年至下一年底，新進(jìn)教師必須完成學(xué)校安排的線上、線下培訓(xùn)要求并通過學(xué)校考核；其他各類教師按自然年考核；新進(jìn)教師已有高校教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的，可參考相應(yīng)職稱類別進(jìn)行考核。
注：教學(xué)重點(diǎn)督導(dǎo)人員指根據(jù)《桂林理工大學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)督導(dǎo)機(jī)制實(shí)施辦法》，被重點(diǎn)督導(dǎo)的人員。
四、本年度培訓(xùn)工作計(jì)劃
（一）本年度培訓(xùn)主題
本年度為“立德樹人 潤物無聲”課程思政教學(xué)培訓(xùn)主題年。教師教學(xué)發(fā)展中心及各分中心應(yīng)圍繞課程思政建設(shè)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并積極開展相關(guān)培訓(xùn)，所有承擔(dān)本專科教學(xué)任務(wù)的人員應(yīng)至少獲得1學(xué)分課程思政培訓(xùn)學(xué)分。
（二）時(shí)間節(jié)點(diǎn)
因涉及年底考核工作，各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)于12月10日前完成。12月10日以后獲得的培訓(xùn)學(xué)分，計(jì)入下一年度。教師參加校外培訓(xùn)的，以培訓(xùn)證書落款日期為準(zhǔn)。
（三）學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心培訓(xùn)計(jì)劃
1.線上培訓(xùn)： 20xx年春季學(xué)期線上培訓(xùn)依托“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”平臺進(jìn)行，每5個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分（不同課程的學(xué)時(shí)可累計(jì)）。課程類別包括教師職業(yè)素養(yǎng)（含師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范等），職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、政策與理論，教學(xué)技能與方法，教改教研熱點(diǎn)（含課程思政、混合式教學(xué)），教師可通過學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站—“教師網(wǎng)�！钡顷�。
2.線下培訓(xùn)：學(xué)校將組織若干專題培訓(xùn)，具體安排另行通知。
3.特殊情況說明：20xx年9月1日以后入職的新進(jìn)教師應(yīng)按《關(guān)于開展20xx年x秋季學(xué)期新進(jìn)教師教學(xué)培訓(xùn)工作的通知》（桂理工教務(wù)〔20xx〕91號）要求完成線上和線下培訓(xùn)任務(wù)。未參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)的，要補(bǔ)選相關(guān)線上課程或參加學(xué)校、學(xué)院相關(guān)培訓(xùn)以獲得至少1學(xué)分課程思政培訓(xùn)學(xué)分；20xx年秋季學(xué)期線下培訓(xùn)因請假等原因有缺項(xiàng)，導(dǎo)致未修夠32學(xué)分的，應(yīng)主動(dòng)參加本年度學(xué)�；�?qū)W院本年度開展的各項(xiàng)培訓(xùn)，以獲得合格學(xué)分。
�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)發(fā)展分中心（二級學(xué)院）工作要求
1.根據(jù)《關(guān)于組建教師教學(xué)發(fā)展分中心的通知》（桂理工教務(wù)〔20xx〕002）要求，各分中心每學(xué)期至少組織2次教學(xué)研討會、教學(xué)沙龍或教學(xué)工作坊等活動(dòng)；每學(xué)期開展不少于1次公開示范課教學(xué)活動(dòng)，或每年邀請國內(nèi)外專家開展不少于1次教學(xué)創(chuàng)新大講堂活動(dòng)。本年度各分中心應(yīng)結(jié)合“課程思政”主題，至少開展1次相關(guān)培訓(xùn)。鼓勵(lì)各分中心面向全校共享水平高、有特色的培訓(xùn)活動(dòng)。
2.請各分中心根據(jù)本單位實(shí)際制定本年度教師教學(xué)發(fā)展工作計(jì)劃，并于3月31日前將電子版發(fā)送至郵箱：jsfz@glut.edu.cn。紙質(zhì)版分管領(lǐng)導(dǎo)簽字、蓋學(xué)院章后提交至教師教學(xué)發(fā)展中心教師教學(xué)發(fā)展科。
五、學(xué)分登記、審核
1.教師參加學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心組織的教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)后直接由教師教學(xué)發(fā)展中心認(rèn)定。
2.教師參加教師教學(xué)發(fā)展分中心（二級學(xué)院）組織的教學(xué)培訓(xùn)，由分中心（二級學(xué)院）提前報(bào)教師教學(xué)發(fā)展中心備案，培訓(xùn)結(jié)束后提供相關(guān)證明材料，由教師教學(xué)發(fā)展中心審核后認(rèn)定。
3.自主或外派培訓(xùn)的人員應(yīng)于培訓(xùn)結(jié)束后，提供結(jié)業(yè)證書及培訓(xùn)通知等相關(guān)證明材料到分中心進(jìn)行審核登記。
4.分中心登記后形成本單位教師教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)分年度匯總表，于12月10日之前提交至學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心。
六、其他事宜
其他未盡事宜，請聯(lián)系教師教學(xué)發(fā)展中心教師教學(xué)發(fā)展科。
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